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1、教案人教版小学二年级蓝色的树叶教材理解一、教学要求1学会本课10个生字，认识3个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有表情地朗读课文。4理解课文内容，明白助人为乐是一种美德。二、教材说明本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把本人心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到非常难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，明白得要有助人为乐的好品德。三、教学建议（一）课前预备生字、生词卡片，教学挂图
2、或投影片，课文朗读录音磁带。（二）识字、写字教学1识字教学。重点指导以下生字。趴：不要读成b。吐：多音字，在本课读t，不读t。“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。留意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。2写字教学。“等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。等：第九笔“横”要长。断：先写“”，再写“”，最后写“”。盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。（三）词句教学词语教学要遵照儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。留意引导学生在详细的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清晰地说出某个词的意思，如“赶忙”一词，可采纳让学
3、生换词的方法理解，“赶忙”确实是立即、立即、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，能够让学生想象当时的情景，通过朗读体会，明白林园园不愿意把笔借给李丽。二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。能够指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作比照，说明林园园已经认识到本人的做法不对。老师要结合课文内容，使学生明白林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不协助别人，同时她已认识到本人的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好小孩。（四）朗读指导本文内容比
4、拟简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应留意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而屡次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进展朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描绘性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用恳求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担忧、吝啬、不乐意的语气。老师要指导学
5、生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“赶忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的根底上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出咨询话的语气，还应读出不快乐的语气。在教学中，老师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。（五）练习提示第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，理解内容的根底上练习。第四题，让学生谈谈在生活中遇到如此的事会怎么样做。要启发学生说真话。即便有不当的办法或做法也没关系，老师能够给予引导。（六）扩展活动搜集同学之间互相协助的小故事，开一个“夸夸XX”的主题会。（七）课时安排教学本课
6、可用2课时。四、教学设计举例（一）引题激趣。老师能够从学生生活实际入手，提咨询：你们见过的树叶有什么颜色？在学生答复后，老师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。（二）初读课文。充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：（1）借助拼音，读准字音；（2）整体感知课文内容。（三）再读课文，抓住人物语言理解课文内容。1让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并考虑：（1）这句话是在什么情况下说的？（2）是怎么样说的？（3）从中你体会到什么？通过抓对话，使学生理解李丽和林园园的办法，并在朗读中感受体会。2在学生抓住每一处对话，发表了本人的意见后，再进展朗读。让学生在读中体会人物思想，从而到达理解课文内容，并在理解课文的根底上练习有表情地读对话。3紧扣课文最后一段，以“林园园的脸为什么会红”这个咨询题展开讨论，让学生充分发表意见，认识到当别人需要协助时，找借口推辞是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。（四）指导朗读。1放课文朗读录音磁带。2指导学生进展对话练习。3同桌练习分角色表情朗读。（五）进展识字、写字教学。（六）完成课后练习。关于课后第四题，老师可适当创设情景，再让学生答复。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎么样做？假如你的同桌忘带橡皮了，你该怎么样做？尽量使学生的答复有针对性。