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1、教师个人参考计划总结有效教育培训心得体会通过此次学习，首先粗浅的认识了教学方式中的三种方式：（一）要素组合方式，这种方式最能表达有效教育的目的，也是较根本的有效教育教学方式。该方式主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用。组合不同要素的不同组合陈列效果不同。由于学生容易疲劳、留意力容易分散，动静结合，灵敏调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓重的学习兴趣，学生学习的热情高涨了、课堂气氛活泼了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特别好。七种要素的不同使用，效果是有不同的。七个要素使用的效果：看20%听、看30%讲、听、看50%讲、听、看、想+动静转换70%七种要素巧
2、妙运用90%动静转化的时间：每713分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在412分钟为宜。什么是“动”？小组合作是“动”，起立答复、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。 所以教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要备课时设计好。其中“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同“听、看、讲”如此的静态方式结合起来，这也表达了陶行知先生提出的“做中学”的教育理念，也符合教育心理学中提出的：一节课中学生的留意力在前15分钟最集中，老师们应充分利用这前15分钟来打破教学的重、难点内容。我们的教学课前预设应该是：导入环节简单、有趣；探究新知做中学；复习稳固动静
3、结合。我将在今后的教学中不断探究学习使用该有效的教学方式。（二）平台互动方式：平台互动方式确实是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。它的主要流程是：挑选关键目的构建多向度平台交互老师精讲（评讲）。所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、才能点、考点、方法、思维、制造、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地能够采纳：咨询题学生考虑学生做（一名学生上黑板）老师点讲下一个咨询题的流程。（三）哲学方式：哲学方式是EEPO-有效教育的课型方式中处于核心肠位。打破教学重点、难点一种非常好的课型。它强调的是对学生散发性多重思维的培养，鼓励学生制造
4、性学习。如一题多解、对一个咨询题的多种看法和多种处理方法。能够通过一幅画、一句话、甚至一个字引发学生进展大量思维才能的扩张训练。通过此次学习，其次是提高了对小组合作学习的认识。随着课改的深化，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线老师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。尤其在EEPO有效教育的课堂中，单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，培养了学生的合作学习才能，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。学生在小组学习中，学会了照顾、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组奉献率。如此，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种才能也得到了提高。小组合作学习的推进将是我在今后的教学中一定要积极考虑，认真落实的环节。