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1、教案人教版语文七年级上册绿色蝈蝈教学设计A 创意说明:本教案采纳了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。一、情景导入有条件的地点可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生依照本人的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。二、整体感知课文1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比拟与同学们的介绍有何不同。明确:这种昆虫特别美丽,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻快如纱。文中运用了描写性语言,将蝈蝈进展拟人化描写,写出了它的美丽、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比拟,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物
2、作生动介绍。2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?明确:写了蝈蝈的叫声和食性.3学生互相介绍蝈蝈的特征。三、重点研读，合作交流1.你最喜爱文章中哪个段落？为什么？2.你最喜爱哪些词语或句子？为什么？学生在研读讨论中互相补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的根底上，老师总结的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。四、咨询题研究有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪心，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎么样对待这一咨询题？要求：言之成理即可。五、布置作业1.在小字本上抄写的生字词。2.灵敏运用的写作特点，写一篇本人喜爱的小动物的短文。3.课外阅读法
3、布尔的昆虫记。教学设计B 创意说明：在老师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制造课件，讲课。如此，学生的积极性能够得到充分调动，大大提高学习效率。一、布置预习1第一组负责本课的生字词的学习。2第二组负责介绍作者及其昆虫记。3第三组负责课文内容的整体把握。4第四组谈的写作特点。5第五组全面评价。6第六组质疑。二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。老师相机加以点拨。三、学生评出本次活动的最正确小组。四、学生写一篇学习的心得体会。教学设计C 创意说明：课前布置阅读法布尔的昆虫记，课堂上进展阅读交流。如此既可激发学生的阅读兴趣，又可进展扩展阅读。教学步骤：一、提早两周布置课外阅读
4、法布尔的昆虫记。二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。三、课堂交流读书笔记，评出最正确读者。四、老师出示绿色蝈蝈的有关咨询题，学生作答。五、布置作业：细心观察某一小动物并写成文。材料整合平台1法布尔与昆虫记我们需要法布尔精神（见中华读书报2001年5月8日）2扩读材料大肚子蝈蝈大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着本人的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，由于他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就明白你不敢比。”大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜
5、花，一边喝着露水，他完全不用劳动就能够得到食物，因而，他整天只明白夸耀本人的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有本人的事情，不屑一顾地飞走了。大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。因而又接着吸气，一口，一口，那
6、肚子像气球一样又圆又鼓了。忽然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。水牛一步一步地走了，他不明白大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不明白由于和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，依然小蚂蚁帮助，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，大概给酷热捎来一丝清新和喜悦。路人投之以目，微微一笑。小孩们可来精神了，嚷着，笑着，灰溜溜地捧着回家去。乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，内心直疑惑：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安稳，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那潮湿的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！然而，几天之后，叫蝈蝈死了。缘故是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地无视了进食，活活给饿死了。夜半醒来，我于寂静之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进展比拟阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。