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1、数学新课标学习参考心得体会5篇（通用）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。下面是关于数学新课标学习心得体会5篇，希望对你有所协助。数学新课标学习心得体会这段时间再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的开展性学习和制造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“欢乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识:一、备课:变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法特别多，备学生的学习方法少。老师留意到本身要有良好的语言表达才能;留意到实验操作应标准、纯熟;留意到文字的表
2、达，也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要依照不同的内容确定不同的学习目的;要依照不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。二、上课:教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必定有许多非预期的要素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、爽朗、丰富得多。老师要利用好即时生成性
3、要素，展示本人灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的学生同意，32%的学生不同意。因而我让他们下课后细心观察。课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服改变了认识。这个咨询题是不容易从学生的经历中挥发掉的。三、变“教学”为“共同讨论”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，老师站在学生中间，与学生平等对话与交流;老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓舞、协助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点
4、燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，互相辩论中忽然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的推断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，如此有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师能够依照教材特点组织学生讲。数学老师要鼓舞、指导学生发表见解，并有顺序地讲述本人的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要理解学生说的结果也要注重学生说的质量，如此坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。依
5、照小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。事实上，过去不少老师制造了特别多口算的好方法，寓教学于游戏、娱乐之中，爽朗了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成单调无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，如此有利于优化课堂气氛，提高课堂教学。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须留意从小培养学生的应意图识。
6、那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应意图识呢?结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会:一、联络生活实际，导入新知教学。数学知识的构成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，我听过的一节认识分数老师在教学时结合日常生活中分物品的经历，让学生依照本身的生活经历能够把4个苹果平均分成2份，每份是2个;2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶;而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数能够用来表示半个，学生
7、找不到如此的数，那么半个该用什么数来表示呢?如今就要学习新的数-分数，这个数又该怎么样写，怎么样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感遭到数学就在本人的四周，就存在于本人熟悉的现实生活中。二、设计咨询题情境，加强应用情趣。人的思维起始于咨询题。咨询题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求咨询题的答案。教育家赞可夫说过:“但凡没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是特别容易从经历中挥发掉的。”在教学中，老师要巧妙的设计咨询题情境，注重存疑，把咨询号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描绘客观的事物与现象，寻找与数学有关的要素，主动的运用数学知识和方法处理遇到的实际咨询题。三
8、、搜集应用事例，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方面，老师能够本人搜集有关材料并介绍给学生，例如电子计算机的制造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，能够鼓舞学生本人通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并互相交流。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的材料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅材料，搜集数学应用的事例，能够让学生理解数学的广泛应用，进一步理解数学的开展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值
9、。四、制造应用时机，开展实践活动。实践关于知识的理解、掌握和纯熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深化的理解和纯熟的运用。美国数学家彼得?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应意图识的最有效的方法应该是让学生有时机亲身实践。例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的带着下把本人积累的钱存起来，依照银行的利率算-算，怎么样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和开展学生的数学应意图
10、识，构成初步的实践才能。通过学习更加使我认识到作为一名数学老师必须不断更新本人的教学观念，改变旧的不能顺应学生开展的教学方式，不断研究教材，学习新理念、新方法，更深化的理解本人的学生，研究教材教法，不断提升本人的教育教学教研水平，只有如此才能习惯小学数学现代教学的需要。特级老师吴正宪曾说过:数学老师要带着思想走进课堂，给小孩们留出思想的空间，小孩们的思想才更开放，小孩们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读明白学生。一个好老师要专业地读明白教材，要用心肠读明白学生，要智慧地读明白课堂，如此的课堂一定会充满活力。数学新课标学习心得体会通过这次新课程标准的学习，我感遭到这次课改绝不仅仅是改变一下
11、教材而已，而是学生学习方式的完全改革，更是我们老师教学方法上的严重改革。新课程着眼于学生的开展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的开展。我们广大的老师也应该有比照的理解、吃透课改的精神，弄清它的要求，灵敏改变我们现有的课堂教学的方式，正确引导学生发觉数学和学习数学，才能习惯时代的开展需要。下面我就谈一下我的感受：一、比照理解新课程的根本理念，灵敏使用教学方法。我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，由于根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性。普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现“ 人人学有价值的数学， 人人都能获得必需
12、的数学， 不同的人在数学上得到不同的开展”。修订后的标准: 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，表达根底性.普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，习惯学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”。两者都强调根底性、普及性和开展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求老师留意学生学习的情感态度，灵敏采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的开展。二、抓好“四基”是开展学生数学的关键。往常在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，如今可要说四基了，新加进来的两基我觉得特别有时代气
13、息。我觉得抓好“四基”是开展学生数学的关键。由于，学习数学的目的确实是要让学生学会用数学的思维去考虑咨询题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经历，为应用打下坚实的根底。三、留意培养学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，老师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的四周事物开场，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让学生将书本中的知识与生活联络外，还要经常引导学生去发觉四周的数学，记下四周的数学，灵敏利用已有的数学知识去考虑咨询题，养成应用数学的习惯。总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深化理解新课标思想，转变教育观念，多动脑
14、筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实咨询题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。数学新课标学习心得体会开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈本人的一些心得体会：一、理解新课程的根本理念，改变教学方法。新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的主人，老师是数
15、学学习的组织者、引导者与合作者”，老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地研究教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵敏自如地选择教法。二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习确实是本人作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学
16、生的合作精神，团队认识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从本身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉咨询题获取知识，应用知识处理咨询题的学习方式。它强调学习的咨询题性、过程性、开放性，有助于构成学生的内在的学习动机，批判的思维质量和考虑咨询题的习惯。三、健全新的评价机制。不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于协助学生制订改良计划，促进更好的开展，如此，评价的鼓舞功能、诊断功能才会有始有终科学的。总而言之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师
17、提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践行课标理念，复原数学本色。数学新课标学习心得体会新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性，推崇“数学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展的群众化数学的理想”。因而新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实咨询题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过近期的学习和实践,我对课标的理解更加深化了，真正明白得了进展新课改的必要性和急
18、迫性。在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课, 促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。关于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和构成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变能够理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立。课改实践告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学方式，主要将采取了以下几点作法：1.认
19、真学习新课标，深化领会数学课程标准的精神本质，实在转变观念，克服以往在教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析咨询题和处理咨询题的才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学才能。2.我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点
20、，找准到达课程标准提出的课程目的的落脚点，有效地施行数学教学。3.在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际出发，依照学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把根本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，倡导启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生数学实践的时机，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受陶冶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学根底;鼓舞学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。老师是学习活动的
21、组织者和引导者，学生是课堂的主体，因而老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因而，作为老师确实有必要转变一下本人的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营建宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，如此一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上积极发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充满活力与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价
22、值观等多方面得到进步和开展。数学新课标学习心得体会中华人民共和国教育部对义务教育数学课程标准进展了修订，提出了“深化教育改革，推进素养教育”的新理念，本学期我校组织认真学习课标，并要求老师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。通过一个学期的教学实践，下面就学习新数学课程标准，谈一谈我的一点体会和做法：一、通过学习理解到增加的主要内容有:(1)会用根号表示算术平方根.(2)理解最简二次根式的概念.(3)能解简单的三元一次方程组.(4)能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等.(5)理解一元二次方程的根与系数的关系 (韦达定理).(6)体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程
23、组的关系.(7)明白给定不共线三点的坐标能够确定一个二次函数.(8)理解正多边形的概念及正多边形与圆的关系.(9)会利用根本作图完成:作三角形的外接圆、内切圆;作圆的内接正方形和正六边形.(10)为适当加强推理,增加了以下定理的证明:类似三角形的断定定理和性质定理,垂径定理,圆周角定理、切线长定理等.但是,不要求运用这些定理证明其它命题.二、通过学习理解到删除的主要内容有(1)有效数字.(2)一元一次不等式组的应用.(3)利用一次函数的图象,求方程组的近似解.(4)梯形、等腰梯形的相关内容.(5)视点、视角、盲区.(6)计算圆锥的侧面积和全面积.三、通过学习，明白了本次数学要求从“双基”变成了
24、“四基”。既：数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。四、结果目的使用“理解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目的使用“经历、体验、探究”等术语表述。五、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1. 注重情景创设，使学生经历数学知识构成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采取 “ 咨询题情境 - 建立模型 - 解释 - 应用与扩展 ” 的方式展开，教学中要创设按这种方式教学的情景，使学生在经历知识的构成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如， “ 在一个长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
25、” 这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性咨询题，学生通过认真考虑，设计出许多不同形状的花园 ( 如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学咨询题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联络，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。2. 营建动手实践、自主探究与合作交流的气氛现代教育观念 - 迈向学习化社会，倡导终身学习 - 使学生学会认知、学会做事 - 让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴交流，到达学习经历共享，并培养合作的认
26、识和交流的才能，在交流中锻炼本人，把思想表达清晰，并听明白、理解同伴的描绘，从而提高表达才能和理解接受才能。例如， “ 字母表示数 ” 中的第一课 “a 能表示什么 ” 没有直截了当向学生呈现 “ 代数式 ” 的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会 “ 为什么要学习代数式 ” ， “ 代数式是怎么样产生的 ” ，通过活动去获得代数式的根本含义，构成初步的符号感。又如 “ 用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ” 这都需要学生动手实践，观察考虑，然后探究出结论。3. 尊重个体差异、面向全体学生“ 人人学有价值的数学;人人都
27、能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。 ” 这是新课程标准努力倡导的目的，要求老师要及时理解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在处理咨询题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应该先理解所教学生的情况，依照学生的知识根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和才能、平时成绩等将学生分成不同层次，能够分成按课程标准的根本要求进展教学的学生;按照略高于根本要求进展教学的学生;按较高要求进展教学的学生。咨询题情境的设计、教学过程的展开，依照不同层次学生的实际，引导学生在与别人的交流中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的经历，提高思维水平。例如，我曾经布置如此的作业， “ 用一张正
28、方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?本人编一道应用题，并解答。 ” 在学生交的作业中，我发觉平时数学成绩不好的学生，做盒子时特别认真，也特别美丽，尽管在所编的咨询题中有些错误。可成绩好的一些学生尽管解题正确，但是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制造认确实学生，同时也暗示制造不认确实学生要有正确的学习态度。如此，学习根底差的学生加强了学习数学的决心。4. 改变数学学习方式新课程标准倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想
29、和方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上本人用圆规和直尺所画的精巧图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领会;当学生用本人制造的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生明白和理解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。5. 树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，老师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知
30、识向实际生活回归、向学生经历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、浸透的理念，充分利用教材的已有资源进展教学;另一方面，依照学生的实际，能够对教材内容进展重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中能够利用的各种教学材料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。六、通过学习，认识到新课程教学中的 “四基 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 的区别我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别爽朗，课堂气氛也特别好，甚至还有表演，我觉得这些关于学生来讲，特别符合学生的年龄特征。但是我们
31、必需面对如此的咨询题，有的老师刻意追求课堂方式的 “ 爽朗 ” ，而无视了课堂教学的本质。数学课不能忽略数学的特点， “ 双基 ” 的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中的“ 四基 ” 与“ 双基 ”有所不同。1. 传统教学的 “ 双基 ” 特点传统教学的 “ 双基 ” 是以知识为本的。老师传授的是系统的根底知识，学生接受、存储的是系统的根底知识;系统知识的稳固和运用就需要进展根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养才能、开展智力，但是这种知识为本的 “ 双基 ” 并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的
32、知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时髦， “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。2. 新课程下的 “ 四基” 特点新课程从学生的终身开展出发，需要的是学生 “ 具有习惯终身学习的根底知识、根本技能和方法 ”。这里，在 “ 根底知识、根本技能和方法 ” 前面有个定语 “ 习惯终身学习 ” ，这就和传统教学的 “ 双基 ” 区别开来了。施行新课程，要用是否 “ 习惯终身学习 ” 来衡量根底知识和根本技能。原则地说，但凡终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就能够忽略，甚至能够临时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，由于它们不是终身学习
33、所必备的知识和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经历，这正是终身学习所必需的。“ 学习 ” 这个词的本义不仅仅是对前人经历的继承，更是学习者本人发觉、探究的实践活动。因而，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归 “ 学习 ” 的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。这也确实是结合国教科文组织 21 世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。3. 新课程理念下 “ 四基” 学习本身决不是单纯的学知识和练技能任何一个学习过程总
34、会有学习情感、学习态度、学习价值观这些要素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因而，离开情感态度与价值观、过程与方法的 “ 四基 ” 学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从如何 “ 浸透 ” 来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个 “ 浸透 ” 怎能包含得住?结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有认识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。因而，过去的 “ 双基 ” 把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。我们提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目的，要求我们要整体地把握和施行三维的课程目的。因而，新课程的根本知识与根本技能的学习，必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面开展。总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，施行新课程决不能无视 “ 四基” 。我们坚持施行新课标，树立全新的教学理念，确立 “ 以人为本 ” 的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。