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1、 学习新课标心得体会5篇”相关（文章）推举 新课程标准学习心得体会 数学新课标学习心得体会3篇 研读新课标心得体会3篇 新课标解读心得体会3篇 小学语文新课标学习心得体会5篇 学习新课标的心得体会一 数学教学活动必需激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思索;要注意培育学生良好的学习习惯、把握有效的（学习（方法）。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲（故事）、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参加
2、到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。 教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以（教育）既要面对全体学生，又要敬重每个学生的共性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动
3、地和富有共性的过程，除承受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。 数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性。数学源于生活。因此我教学时必需严密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
4、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生的学习和改良教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，尽力信念。 学习新课标的心得体会二 随着教学（阅历）的不断积存，每一次的研读小学数学新课程标准都有不同的体会。下面我结合平常的教学，谈谈一些我的体会： 低年级的孩子留意力集中时间短，只有对（童话故事）感兴趣，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使学生身处拟人化的世界，这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而
5、且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如，在教学钟表的熟悉时，我把导入语编成故事，在学生还没有完全进入状态的状况下，我故作神奇地对学生说：“教师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有兴趣呢?假如想听，请把身体坐直，认真地听教师来说一个故事经过故事的叙述，学生们不仅集中了留意力，而且对马上要学习的学问产生了深厚的兴趣。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了根底。 不管什么年龄阶段的学生对自己熟识的事都较简单承受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟识的事物开头入手，这样学生就更简单进入状态，对教师所教授的学问也更简单产生
6、兴趣。 例如，在教学克和千克时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗?”同学们异口同声地说：“逛过!”“那你们在买东西时有没有留意包装上的重量?你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢?”学生都答复，自己很少留意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：“那你们知道，这与我们今日上的课有什么关系吗?”同学们大声地说：“今日我们要学习熟悉质量单位”。学生的兴趣一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就应当抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。 把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：学生是学习的主体，是活动的主体。那么教师就要把自己的
7、角色由学问的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。教学中，教师应引导学生通过实践、探究、思索、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。教学中让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和制造性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学三角形的内角和这节课时，我就采纳了先猜测论证归纳的教学过程。先教师激发兴趣，引导学生大胆猜测：三角形的内角和是180之后，让学生自己在实际操作中去论证自己的猜测，例如动手拼一拼、折一折。最终得出结论：三角形的内角和是180。在这个过程中教师始终是一个组织者和引导者，引导学
8、生在探究中获得学问，进展思维，充分发挥学生的主体性和能动性。 多种形式组织口算教学。依据小学生的年龄特点，上好数学计算课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，如教学十加几时，为了提高学生的口算力量，我设计了拍手、对口令等嬉戏，寓教学于嬉戏、消遣之中，在自然开心的气氛中也承受了新学问，学生加深了理解。在低年级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌相互玩等。在玩中学，学中玩，并实行视算、听算相结合，动手又动口，调动了学生学习积极性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。 总之，新课标给我们供应了更为科学的教学理论和（教学方法），我们还需要在长期的教
9、学中去实践、去摸索、去积存。信任有了新课标的指导，教学会更有方向! 学习新课标的心得体会三 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。 回忆小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
10、“为了每一个学生的安康进展”是新课程改革的核心理念。 但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们教师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的教师已经能够理性地对待新课程改革，开头用批判与（反思）给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。让我体会深的是：课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会： 一、公平对话是课堂教学的根底 教育家陶行知先生说：“我们参加（儿童）生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有制造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是肯定
11、的正确，而是与学生公平的沟通者，是学生的合。教学中教师的态度是否和气、亲切、有煽动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮忙解决他们想努力解决的问题。为学生制造宽松、愉悦的教学气氛。 给孩子真正的观赏，就要给学生以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的盼望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。
12、随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指导学生学习的方法，尤其是敬重学生共性，鼓舞他们发表感受，谈自己的见解。 二、共同参加是课堂教学的灵魂 “参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。 学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设鲜
13、亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活泼有序的质疑探源，依据文章情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参加的（辩论）等，都能比拟有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作(写话)教学中教师情真意切的下水文，组织学生仔细细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。 总之，教师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学生人人积极思索，个个乐于参加，教学就胜利
14、了一大半。在学生的学习过程中，学生永久是学习的主体，教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进学生的进展。 三、探究进展是课堂教学的精华 在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学讨论的主攻方向。语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依
15、据学生身心进展和（语文学习）的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的进展”和“探究精神、实践力量的培育”，着眼于学生的可持续进展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进展探究学习，对培育自主学习力量有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过程。 探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、风光之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培
16、育学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于转变学生由单纯地承受教师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多（渠道）猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的（学习态度）和良好的学习策略，培育穿新精神和实践力量，进展学生共性。 “随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的教师细心、急躁地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会消失了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，语文教学才会真正的姓“语”。 学习新课标的心得体会四 推举读新课标解读使我明白了很多新道理
17、：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人人”系统转变为“人环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把教师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和读书生活，使我感受到：教师的人生，应当有创
18、新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体学生，又要敬重每个学生的共性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。 常读书和常思索，能使我勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于（总结）自己的或同行的胜
19、利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。 固然读书需要仔细的态度，更需要坚决的毅力。一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有胜利。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。身为教师，必需成为学习者。 我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢快中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更
20、有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。 “书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的（名言）流传至今，不知鼓励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它赐予了我们各种各样的学问，告知了我们做人的道理，更带给了我们无尽的欢乐。我喜爱读书，让我们一起来共享读书的欢乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完善的自己! 学习新课标的心得体会五 新一轮课程改革的一个根本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一
21、标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会： 1:创设情境，发挥效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2:嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你（想象力）特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信
22、念。 课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个（创新思维）活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 3:面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几
23、个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 4:学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当
24、成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 5:敏捷使用挖掘教材 有很多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。 6:追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 学习新课标心得体会5篇