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1、教案人教版小学二年级酸的和甜的教学札记_0酸的和甜的是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深入。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激动不已。如今，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想：一：在愉悦的教学气氛中，学生乐学，并积极投入其中假如学生感到了欢乐，那么他们就会积极考虑，主动参与。因而，本课我力争创设愉悦可持续型气氛，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又依照几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡
2、萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进展表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”如此，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习才能、合作认识、创新认识以及实践才能。因而，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。1自主是合作的前提和根底。因而我先鼓舞学生自主识
3、字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比拟难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字才能有所提高。2在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进展小组合作分角色朗读，然后再进展小组展示读，评读，赛读。如此，学生成为学习的主人。老师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。1读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深入道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1）读书指导上有点不到位，过渡型语言不简约明了，有些不精确。2）时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节拍。3）需要进一步加强教学机智。这节课使我深入认识到老师的教学根本功，本身素养的高低，对语文课成败关系严重。我应该感激这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！