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1、教案人教版课标本语文第三册 教材说明义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册是以第三次全教会关于深化教育改革，全面推进素养教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依照编写的，供二年级实验班第一学期使用。为协助老师理解教材的编写意图，特作如下说明。一、教材编排本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践才能，培养创新精神，促进学生的全面开展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：漂亮的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎么样看咨询题、想咨询题，友好相处
2、、团结合作，关爱别人，保护环境、保护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比拟广泛，防止了局限性。教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字的方式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心顺眼的背景图，以引起学生的留意。“语文园地”包括四个栏目：我的发觉鼓舞学生探究发觉，引导学生理解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累
3、引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进展语文根底知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际才能；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。二、教材特点1围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语”的方式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的
4、导语点出了本组的专题学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了一株紫丁香、我选我、一分钟、难忘的一天四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中能够遭到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文我选我的内容设计的，让学生谈谈对王宁选本人当劳动委员的看法，讨论假如班里改选干部，本人会不会选本人。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。如此安排，表达了课程标准提出的教材要防止繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合才能。2识字课内容丰富，方式多样。识字课的内容围绕本组的专题，而且方式多样。有描写
5、秋天漂亮风光、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有倡导团结合作的谚语，有教学生怎么样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采纳韵文的编排方式，即便是一串词语，读起来也十分上口。如此语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读严密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。3课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的一株紫
6、丁香、一分钟，有表达爱国情感的欢庆、我们成功了，有教育学生要擅长发觉别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的纸船和风筝、赞扬、从如今开场，有表达关怀别人的窗前的气球、假设、日记两则，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼、父亲和鸟，有介绍科学知识和科技成就的太空生活趣事多、活化石、农业的变化真大。这些课文洋溢着时代气息，包含着丰富的人文精神，亲密联络儿童的经历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上遭到感染和陶冶。本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以
7、及日记等应有尽有，有较强的可读性和兴趣性。4课后练习注重联络学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践才能。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习（如，让学生答复：“除了小鸟以外，我们还应该保护哪些动物？”）；把课堂学习内容与生活实践联络起来的练习（如，让学生答复：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会如何做呢？”）；有利于学生提高实践才能的练习（如，让学生搜集材料、自编拍手歌）等。设计如此的练习，意图在于指导学生积累语言，开展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，构成和提高语文实践
8、才能。5打破传统教材的呈现方式，加强了亲和力。本册教材在呈现方式上有非常多创新和打破。首先，编写角度由效劳于老师的“教”转向效劳于学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，不管是导语，依然课后练习或者“语文园地”中的练习，均不是以咨询题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然，加强了亲和力。如，在坐井观天文后，学习伙伴引导学生考虑：“青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么？”在识字5之后，学习伙伴建议：“我们也去搜集一些谚语吧!”以这种方式启发学生考虑，引导学生进展语文实践活动，表达了现代教育观念所倡导的人与文本之间的对话关系，对促进学生
9、独立考虑、启发学生质疑咨询难，起到良好的推进和导向作用，并能为学生自主学习制造条件。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发觉、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发觉”这一栏目，引导学生发觉汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发觉表示动作的词“扫、提、搬、推”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发觉每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发觉形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强兴趣性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发觉，汉字分分合合能够构成许多新的字。如此编排，不仅有助于培养学生的观察才能，养成留意发觉的
10、适应，不断积累学习方法，而且能够使学生从发觉中提高自信，不断获得学习的动力。再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的时机。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓舞学生从不同方面展示本人的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示本人制造的书签、贺卡，本人写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示本人课外识字成果、搜集到的北京风景明信片以及本人的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制造、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感遭到学习的欢乐，进而不断产生学习动力，并逐步使学习成为本身
11、开展的需要。学生经常有时机展示课内外学习的成果，还能促使他们有认识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作认识。教材的编排方式表达了倡导学生合作学习的思想。如太空生活趣事多文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了!我还想多理解一些。”乙：“我们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”6教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓舞学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，老师在教学中能够灵敏处理，鼓舞学生独立阅读。课后练习从尊重学生的
12、个体差异出发，有些标题不作统一要求，如，“背诵本人喜爱的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓舞学生随时展示本人的学习成果，目的在于使所有学生在已有根底上都能得到提高与开展。这些，都表达了教材内容的开放性和弹性。三、学习目的1复习稳固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句理解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。3会使用音序查字法，学惯用部首查字法查字典，培养独立
13、识字的才能。4喜爱阅读，对阅读有兴趣。学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和本人喜爱的课文片段。5能联络上下文和生活实际，理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6能阅读粗浅的课外读物，能与别人交流本人的感受和办法。养成保护图书的适应。7认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、咨询号和叹号。8逐步养成讲一般话的适应和愿意与人交流的认识，能认真听别人讲话，听明白主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。理解日记的格式，学习写日记。四、使用本册教材要留
14、意的咨询题1要留意把握同组各部分内容的内在联络。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因此，老师备课时，要留意每组教材在内容上的联络，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，秋天的图画之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把我们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作预备。学到这里，就要布置学生画秋天，搜集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做预备。老师要制造性地使用教材。比方，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家搜集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就能够补加展示这一内容。老师要依照当时、当地和学生的实际，活用教
15、材，随时利用周围的语文教育资源，丰富语文教学的内容与方式，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时胸中要有全局，制造性地设计教学，制造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。2识字和写字教学应留意的咨询题。本册教材仍遵照识、写分步，多认少写的原则。如此既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联络，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。老师要相信学生能够独立识字，鼓舞学生用本人最喜爱、最适应的方法认识汉字。稳固识字是教学的难点，老师要发挥制造性，设计爽朗多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。复习、稳
16、固识字，倡导在同学之间的交流与合作中进展。如，做组字、组词游戏，一起制造生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。由于，识了字就能阅读，因此，要求认识的字能在语言环境中认识就能够了。但还要鼓舞学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要同意个别学生开展得慢一些。3阅读教学应留意的咨询题。阅读教学，首先要注重朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模拟和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感
17、读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。进展阅读教学，要鼓舞学生独立考虑，质疑咨询难，鼓舞学生说出本人的阅读感受。要给学生比拟充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以确信。在课堂教学中，对提咨询一定要精心设计，咨询题既要有考虑价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提咨询的数量，改变简单的“咨询答式”的教学方式。要鼓舞学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善咨询的适应和提出咨询题、处理咨询题的才能。4口语交际教学应留意的咨询题。教材中的八个口语交际，内容与本组专题有亲密联络，
18、且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提早做好预备。教学时要注重创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，老师要留意倾听，发觉语病，要以适当的方式予以纠正，标准口头语言。老师还要擅长发觉学生充满童趣的精彩语言，及时给予确信，使学生的思维更加爽朗，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。除专设的口语交际课，老师应在平时的课堂教学中，有认识地培养学生的口语交际才能，要鼓舞学生在日常生活中主动大胆地与人进展口语交际，不断提高学生的口语交际才能。5开展丰富多彩的语文实践活动。老师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰
19、富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联络，能够将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也能够带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。6关于生字的注音咨询题。本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声），老师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以留意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。为方便老师教学和学生学习，本册教科书除了配有老师教学用书外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、同步练习、生字生词卡片（老师用、学生用）。老师教学有疑难，能够到人教网小语网站与教材编者共同讨论。学生课外阅读材料缺乏，能够订阅小学生拼音报，该报适宜低年级学生阅读。另外，本册老师教学用书不再就每课的课时安排提出建议，只就每组教学用多少课时提出参考意见，老师能够依照教学实际，灵敏处理。老师在使用本册教科书和老师教学用书的过程中有什么意见、建议，请及时告诉我们，以便再版时修订。本册老师教学用书由熊开通、袁晓峰、赵志祥、唐佑英、郑明江、唐宝成、赵克莉、周连艳、高妙丽编写。崔峦二审，韩绍祥终审。责任编辑蔡玉琴。