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1、八年级语文下册紫藤萝瀑布教学目标：1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。教学难点： 揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。教学方法：朗读、讨论教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)出示目标并板书课题：（课题：紫藤萝瀑布 宗璞）目标：1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学
2、习方法。4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。二、学习导航A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像)：宗璞(1927)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面)：“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花
3、冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。C、学习疑难字词：注音练习：迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )词语解释迸溅;繁密;稀落;伶仃;酒酿;挑逗;忍俊不禁;仙露琼浆;盘虬卧龙。学生查字典，教师正音，学生认读两遍。D、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。三、朗读比赛;选择喜爱的一节，看谁读得好!朗读指导;1、 长句的停顿要得当;2、朗读的节奏要缓急适当;3、注意朗读的语气、语调;4、注意句子的重读;5、读准字音，注意感情。四、整体感知小组讨论:本文主要写了一件什么事情?表达了作者什么感情?学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可
4、以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)五、合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。思考; 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 作者是怎样描写紫藤萝花的? 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。外形;像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着
5、一朵。2、作者是怎样描写紫藤萝花的?先写花穗的色彩;“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状;“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味;3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?提示：小组讨论;先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了”来回答。(1) 比喻;“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、
6、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。(2)拟人;“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。六、小结 七、课后作业 自选一种植物，用托物言志的手法写一篇小作。板书设计： 紫藤萝瀑布第一段（16）形之美：花瀑花穗花朵（整体到局部）第二段（7）情之美：观花后的所思所想（由花及人）第三段（89）忆之美：被拆掉藤萝瀑布（插叙、对比）第四段（1011）思之美：花人相同，生命之河无止境（借景抒情）明：花不幸藤萝瀑布 暗： 人不幸加快脚步 生命长河是无止境的