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1、渭南市实验小学小学音乐唱歌教学的有效性研究开题报告渭南市实验小学 王娜一、课题的提出背景和依据：新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。”唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有
2、了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。然而，在中小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书；有的甚至不喜欢唱歌。从事音乐教学十几年来，也观摩过不少的音乐公开课。在唱歌教学这一内容上我们看
3、到的往往是这样两种现象：第一种情况，教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后，却往往只唱了两三遍，就开始了为歌曲加乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，唱歌教学草草过场，没有把唱歌教学真正落到实处。第二种情况，教师在指导学生演唱时，往往只是很表面化地告诉学生要把声音竖起来，要注意咬字、吐字，声音要有气息支持，要把咽喉打开，要调动共鸣，要唱得有感情等等。却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的，也很少有针对学生歌唱实际中存在的具体问题作出处理与解决的。给我的感觉是大部分教师，也许自己也没搞明白应该如何把声音竖起来，如何才能使我们的声音有气息支持，有共鸣，怎样才能做到吐字清楚不含糊学生们往往也是
4、听得云里雾里，不知所云。如此唱歌指导等于形同虚设。可以说在现今的中小学音乐教学中，唱歌教学是一个最薄弱的环节。因此，如何培养学生良好的倾听习惯已经是急不可缓的事情了,值得我们关注并进行研究。二、课题的意义和研究价值以及创新之处：（一）课题意义：我觉得作为一名小学的音乐教师要想取得音乐课堂唱歌教学的真正实效，提高学生音乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，摸索出适合小学生学习音乐的方式方法，这对小学音乐的教学更是非常关键和重要的。（二）课题的研究价值唱歌教学奠定了中小学生音乐素质的基础。唱歌教学对中小学艺术教育起到强有力的促进
5、作用，可以较好地奠定了中小学生音乐素质基础。1奠定乐理基础唱歌教学对学生学习音乐基础知识具有牵引作用。中小学唱歌教学中包含了许多乐理知识，通过唱歌教学，可以使学生逐步从旋律、节奏、速度等方面去认知乐谱，通过对乐句间的对比、唱歌时的起伏，体会音乐表达的情思，感受音乐的美。中小学生模仿能力比较强，先唱歌、后识谱，这样一来，识谱不仅变得简单而有意思，而且原本识谱不好的同学也会突然发现自己也能唱准了、唱会了，从而增加学习的信心和兴趣。比如学生唱歌大海啊故乡，看着谱，听着音乐，可以逐渐发现乐谱中符号的作用，比如延长号、乐句反复记号、渐强渐弱、重音连音等记号的作用。有了乐理基础，就能看懂谱，能够发现音乐的
6、美与谱中的符号之间的关联。学唱歌的过程中增强了学生的视唱能力，这样学习兴趣增强。教师还根据不同年级学生的特点，引导学生划分小乐句，分析乐句的相同点和不同点，分析节奏特点、旋律走向，让学生画出旋律线；低年级学生只找出相同或相似的旋律与节奏，涂上颜色找出规律。这就培养了学生分析歌曲结构的能力和认真仔细识谱的习惯，这对学生自己进行歌曲创作有启蒙作用。2奠定情感基础有感情地唱歌是搞好唱歌教学的必要条件。唱歌教学要求学生在演唱歌曲时能正确的把握和恰当地表现歌曲。没有情感方面的训练和体会，学生演唱的歌曲是不感人的，别人听起来也是苍白无力的。老师指导学生朗读或朗诵歌词，读出音调变化，感受歌词所抒发情感，可以
7、增添生动活跃的情绪和热情洋溢的气氛。王福增在他的唱歌艺术漫谈中说到：“要明白真实的唱歌，只是很简单地保持着有相当音乐性的朗诵。”这一过程规范了学生对歌词的发音，体会了歌曲情感。老师范唱时，以情感人，语言、表情、身体也动之以情，用自己真挚的情感，去影响学生的学习兴趣，让他们体验歌曲所抒发的感情，从模仿到成功的唱歌，收获唱歌学习带来的喜悦和快乐。比如老师在教唱拉萨谣时，就要通过讲许多西藏人文、地理、风俗、歌谣，带学生进入西藏的意境，建立感情基础，再去唱歌，就能达到理想的效果，所以，唱歌教学对学生的情感培养有积极作用。3奠定表演基础唱歌教学对学生领悟唱歌技巧具有启迪作用。中小学的歌唱技能训练主要包括
8、正确的唱歌姿势、恰当地运用呼吸、科学和发声、清晰的吐字、多声部合唱的技能，这五项歌唱技能训练中前四项是在小学阶段的歌唱技能训练中就提出过的要求。中小学音乐教学大纲指出：“学习正确的唱歌姿势和呼吸方法，自然圆润地发声，清晰地咬字、吐字。”比如，在音乐课上通过对站姿训练，可改变学生腼腆害羞的心理，在老师多次提醒下，使学生形成端正站立的姿态，培养了学生良好的形象气质和健康的体魄，就逐步形成一个完美的舞台唱歌形象。中小学生天性活泼好动，在课余时间，喜爱唱歌的学生就会不自觉地去做、去想，在生活中就能逐步分辨出哪些发音动听、哪些难听，从而提高了学生的艺术修养。三、国内外研究现状分析：国内举办的国家级的关于
9、唱歌教学研讨的活动：2009年11月23-27日，全国中小学歌唱教学研讨会在辽宁省首府沈阳市举行。中国教育学会音乐教育分会秘书长吴斌致开幕辞，并提了“唱会歌，唱好歌，会唱歌”的九字目标要求。此次研讨会的召开，以课堂唱歌教学为抓手，将基础教育中的音乐课教学作为推进素质教育的重要途径，起到了积极的推动作用。通过观摩精彩纷呈的中小学课堂唱歌教学展示课，聆听专家就中小学课堂教学方面精辟的专题理论讲座；学习歌曲表现与诠释的技巧等方面，并理清了唱歌教学中关于唱会、唱好、会唱三者之间的关系；国外音乐教学体系中对于唱歌教学研究较多的是匈牙利的柯达伊教学法，重视对于合唱教学的研究。四、课题界定1. 探索歌唱教学
10、有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。2通过系列的专题研讨和观摩活动让小学一线教师掌握正确的唱歌教学方法。3通过小学音乐歌唱教学案例比赛及论文比赛活动推动歌唱教学研究成果的推广。五、理论依据新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
11、”唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。六、研究目标1. 探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌
12、唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。2通过系列的专题研讨和观摩活动让小学一线教师掌握正确的唱歌教学方法。3通过小学音乐歌唱教学案例比赛及论文比赛活动推动歌唱教学研究成果的推广。七、研究内容1.目前小学生学习音乐的现状调查研究。2.构建有效的小学音乐唱歌课堂教学模式。3.构建有效的小学音乐唱歌课堂教学的目标、原则、内容、途径方法。八、研究方法1.文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、唱歌教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。2.调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以
13、及在课题研究中学生的变化情况。 3.行动研究法：边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。在理性指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。九、研究步骤及预期研究成果2014年2月2014年3月，准备课题、开题论证阶段。采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关歌唱教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。2014年3月2014年8月，行动研究案例分析、资料整理阶段。采用调查法，对全校师生进行歌唱教学活动有效性调查问卷；文献研究法，综合分析近两年有关教案和教学设计，分析影响歌唱教学活动有效性的因素和行为表征。
14、定期进行课题研究课，立足音乐课堂进行草根化实践研究；要求课题组成员每月撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高音乐课堂活动有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。2014年8月10月，结论性研究阶段。对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题报告。预期研究成果1.论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加县市教学论文评比，编印论文集，并争取在市级以上刊物上发表。2.课例：举行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的资料。3.结题报告：撰写5000
15、字左右，通过专家评审。4.资料汇编：小学歌唱教学的有效性研究的研究方案、参加课题研究教师的课例、案例集，以及结题报告。十、完成本课题的条件分析及人员分工完成本课题的可行性分析1.设计合理：本课题是在新课程改革下进行的歌唱教学实践性的研究，主要以歌唱教学实验、反思总结等案例法为主要研究方法，是基于音乐课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，有研究的师资条件，研究时间也能得到保证。2.方法得当：在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、调查法、资料数据分析法、行动研究法、案例分析法开展研究活动。文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相
16、关资料等。调查法：主要调查在该课题研究之初，数学有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔。案例分析法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。资料分析法:通过阅读有关教学刊物和观看名师名课，有目的地整理歌唱教学中的教学现象，分析研究师生歌唱教学行为，提炼有效教学的规律。3.措施到位：
17、（1）师资保证，课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的积极实践者。（2）物质保证，学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。4.制度保证：建立课题定期活动制度，加强歌唱教学实践。根据本课题研究的四个方面的内容，组织教师在歌唱教学中进行尝试；积极开展校本教研，结合歌唱教学实际，定期开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。5.组织保证：本课题组成员由学校分管教学的校长、教研主任、学科组组长及各骨干教师组成。课题领导小组组长：何焕利成员：杨富强课题组组长：宋艳艳成 员：王娜 牛军利 张争良指导组专家：李小燕渭南市实验小学音乐课题研究组2014年11月4日8