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1、第（8）单元教学内容课题：29 寓言两则教学目标一、教学目标：1、知识与技能目标：认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、过程与方法目标：指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。3、情感态度价值观目标：体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。教学重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课时安排总（ 2 ）课时第（一）课时教学过程课题：29 寓言两则（第一课时）一、教学目标：1、知识与技能目标：
2、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、过程与方法目标：指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。3、情感态度价值观目标：体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。二、教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。三、课型：精读课文四、教学准备：多媒体课件五、教学实施过程：一、导入新课，激发读书兴趣1老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共
3、同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事纪昌学射。2读题目，读出讲故事的味儿。3师生同写题目。二、初读课文，整体把握1自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。2再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？3谁来展示自己的朗读功力？4故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。5总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联
4、起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！三、未成曲调先有情讲述传奇创设情境渐入故事1让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。2指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的
5、眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。3问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？（预设生：想学习老师的绝招。）四、层层剥笋树形象抓关键 品词语 读中感悟1飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）2纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“_”画出来。出示句子：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来
6、回穿梭。要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。层层剥笋品读“注视”“注视”是怎么样地看？（多提问几个）这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？ 可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！当他疲惫的时候，他想：
7、_（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：_。同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_。透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？（板书：有决心有毅力有恒心专注认真）引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他_。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）梳理：课文的第二段先写了，又写了，最后写了。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之
8、后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。五、绝知此事要躬行学生自主学习，体验批注过程1练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求把极小的看成很大的东西。课文第三段也是先写了_，又写了_，最后写了_。找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。出示：纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。学生汇报：（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等
9、词语汇报。）要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。2补充古文：旬日之间，浸jn大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。（生跟着老师读，后师解释大概意思）六、众里寻他千百度揭示寓意多元理解功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。1在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？（板书：扎实基本功）追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的
10、道理了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。2回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）3这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？（如：万丈高楼平地起；师傅领进门，修行在个人；不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香）4猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？（如：无私；打铁
11、还需自身硬；有方法；名师出高徒）5小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要_；作为老师，应该_。看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！七、读书要读出自己交流教师感受，布置作业1有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道
12、不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！我知道，这则寓言我还没有读完同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！板书设计练眼力 牢牢盯住一个目标极小的看成很大东西开弓放箭 百发百中5分钟检测设计读拼音，写词语。 l ci bin qu tn yo q zi chn wi ( ） （ ） （ ） （ ） ( ) 2.写出下列词语的近义词。 近义词：注视 拜见 理睬
13、 教学内容29寓言两则教学目标1、知识与技能目标：会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、过程与方法目标：练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。3、情感态度价值观目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，教学难点理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课时安排总（ 2 ）课时第（ 2 ）课时教学过程一、导入新课：我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？多媒体慢慢播放故事
14、或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就
15、是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。二、自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。三、交流讨论，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
16、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？ “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么
17、想（2）交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！蔡桓公：
18、唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！四、认读生字，抄写字词重点指导：对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。蔡，“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。板书设计扁鹊治病蔡恒公 全身疼痛 死了神医扁鹊 无能为力 跑了5分钟检测设计关联词填空。 A因为所以 B虽然但是 C即使也 D如果就 E不但而且 F只有才 1、蔡桓公（ ）不听扁鹊的劝告，（ ）还在背后说扁鹊的坏话。2、（ ）纪昌已经取得了不小的成绩，（ ）飞卫还觉得他的眼力不行。 3、扁鹊告诉蔡桓公，（ ）蔡桓公的病不治，（ ）会愈来愈重。4、（ ）纪昌勤学苦练，（ ）他成了百发百中的射
19、箭能手。 5、病已入蔡桓公骨髓，（ ）扁鹊不逃往秦国，（ ）治不了他的病。第（ 8）单元教学内容30文成公主进藏教学目标1、知识与技能目标：认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2、过程与方法目标：注重朗读，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情3、情感态度价值观目标：了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学重点引导学生独立阅读课文，了解故事内容。教学难点简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。课时安排总（ 1 ）课时第（ ）课时教学过程一、课文的题目是文成公主进藏，谁能说说那些部分具体写文成
20、公主进藏？从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。三、抽学生简要概括。师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？1.文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。2.文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天
21、鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？五、四人小组讨论交流。六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？“两个难题”就概括了，这样就简洁了。七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。八、课文可以分为几个部分呢？第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。十、学生交流自己读过的民间传说故事。十一、回家把故事讲给父母听。板书设计30、
22、文成公主进藏为了边塞安定和平，不再连年征战5分钟检测设计1.读拼音，写词语。x zn zh hu ln zhn zho z d j xin r y ( ) ( ) ( ) ( )( ) 2.在括号里补上合适的词语。 接见（ ） 拜见（ ） 会见（ ） 遇见（ ） 教学内容31普罗米修斯教学目标1、知识与技能目标：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。2、过程与方法目标：进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法3、情感态度
23、价值观目标：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神教学重点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。教学难点从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。课时安排总（ 2 ）课时第（ ）课时教学过程一、导课，激趣1、课件出示“火 ” ：同学们，大屏幕上你看到什么？聪明，那么，谁来说说，它给我们的生活带来了什么？指名答。2、师：同学们知道的真多！朗诵：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，为给人类带来了温暖。火启迪了人类的智慧，火赋予人类腾飞的翅膀。3、那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那就让我们一起走进古希腊神话。请翻开课本31课，齐读课题。二、初读课文，检查预习。1、课前已经布置大家预习，那你
24、能把课文的生字词读准吗？指名读，齐读。2、在课文中还出现许多人名的词，你能把它读好吗？自读，指名读。3、你能利用课前搜集的资料，说说你了解他们有多少？生交流。4、那么，课文围绕着火讲述了一件什么事呢？指名答。师小结：像这样抓住人物的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。三、学习课文,领悟情感1、先请同学看黑板上这个词。见过这个词吗？生活中你敬佩过哪些？为什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，总能让我们对他流露出敬佩的情感）2、那么，我们今天所学的课文中写出火神也敬佩一个人，是谁呀？那普罗米修斯让火神敬佩的是什么？那位同学读读课文12自然段，边听边画出普罗米修斯让人敬佩的语句。 就在
25、这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（1）“没有火的悲惨情景”课文是怎样写的？（2）多么悲惨的黑暗的世界，普罗米修斯看在眼里，痛在心头，所以决心怎么做？师：那么，普罗米修斯决心要这么做，意味着什么？多么勇敢的普罗米修斯啊！火神敢这样做吗？怪不得火神这么敬佩他，让我们一起来夸夸他吧！各读。3、普罗米修斯拿取了火种，结束了人类悲惨的生活，可给他带来了什么？（灾难、痛苦）课文哪几个自然段写了他受到的痛苦？（1）自己读一读68自然段，想一想，普罗米修斯承受了哪些痛苦？（2）重点理解：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死
26、地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。a.你从哪些词语感觉到他的痛苦？b.请大家看大屏幕，这就是普罗米修斯被锁在山上的情景，仔细观察画面，你看出了什么？（他的后背都贴在哪里了？）与其说普罗米修斯被锁在高高的高加索山，不如说是像木板一样怎么样？那么，夏天，烈日暴晒，冬天，寒风刺骨，他又将承受怎样的痛苦呢？c.是呀，普罗米修斯承受了我们难以忍受的痛苦，怎能不让我心生敬佩之情呢？指名读，各读。（3）普罗米修斯还受到哪些痛苦呢？（一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。）a.这是一只什么样的鹫鹰呢？出于课件，你看到了什么？b.师描述：就
27、是这样让人看了都害怕鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，撕开普罗米修斯的胸膛，然后，一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏，一口，两口，一个上午，一整天，就这样啄着。同学们，这是一种怎样的痛苦啊！你能用一个词语来形容吗？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）c. 这个痛苦，是谁造成的？全班齐读第七自然段。d. 在永远没有尽头的痛苦前，普罗米修斯屈服了吗？大家齐读，尽管如此，普罗米修斯就是不屈服。教师领读。（4）那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢？找出表示原因的语句。为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！a. 自己读读这几句话，想想从带点的词你体会到了什么？b.
28、普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊！谁来读读这段话？全班各读。c. 教师引读：铁环紧锁着他，他坚定地说：“ ！”烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“ ！”寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“ ！” 鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“ ！”d. 小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。四、总结：1、普罗米修斯是一个什么样的神？2、朗读诗歌，情感升华。板书设计 勇敢普罗米修斯（敬佩） 不屈服 坚强5分钟检测设计读拼音，写词语。 hu zhng
29、 pn sh hu yn zo f ( ) ( ) ( ) ( ) fn f hn xn xun y q hn q nun ( ) ( ) ( ) ( )第（8）单元教学内容32渔夫的故事教学目标1、知识与技能目标：认识8个生字。理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。2、过程与方法目标：通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生通过分角色读、表演读等多种方式，读出不同人物的特点，在读中培养语感。3、情感态度价值观目标：故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。教学重点了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。教学难点从分角色朗读和
30、课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。课时安排总（ 1 ）课时第（ 1 ）课时教学过程一、导入新课本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，渔夫的故事，从中去获得收获。齐读课题二、明确阅读要求，找到解决问题的方法1.默读连接语，用“”句出阅读要求，课件展示。2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？（1）独立思考。（2）四人小组讨论。（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）三、自学生字词、多音字1.四人小组交流生字音形及词义。2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。3.
31、读多音字。撒s 撒网塞si 塞车s 撒种si 塞北四、自学解决，简要讲述故事1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。2.生小声简述故事。3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）五、揭示中心思想1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看
32、看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）4.集体讨论，充分发表意见。渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。渔
33、夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）5.读第三意义段。板书设计32* 渔夫的故事渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼魔鬼要杀渔夫恩将仇报渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼5分钟检测设计读拼音，写词语。 ji ji bo li do mi rn hu f u ( ) ( ) ( ) ( ) jin dun ku wn wi bi xi li w ch ( ) ( ) ( ) ( ) 2.补充词语。 笑（ ）颜（ ） 自（ ）自（ ） 无（ ）不（ ） （ ）将（ ）报 下（ ）无（ ） 荣（ ）富（ ）教学内容语文园地八教学目标1、知识与技能目标：（1）把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；
34、通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。2、过程与方法目标：（1）自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。（2）读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。（3）读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。3、情感态度价值观目标：熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。教学重点读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现既是教学重点也是难点。教学难点学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现既是教学重点也是难点。课时安排总（ 5 ）课时第（ ）课时教学过程第一课时口
35、语交际名言导入对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。（多媒体打出，师生齐读）列宁说：“书籍是巨大的力量。”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。自由
36、交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）介绍一本好书1.指名介绍一本好书。a.请1名同学介绍一本好书。b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。2.小组开始互相介绍。可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
37、4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？生活拓展1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一
38、种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。第二、三课时习作导入激趣，拓展思路1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。2.读习作提示，想想自己最想写什么。3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。自主习作师生评议作文1.交流自己写了什么内容。2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。在读
39、习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。5.自己修改习作。拓展阅读风格各异的小文1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。2.自由读文章。第四课时我的发现日积月累复习导入1.读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.互相纠错。读对话，了解内容1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？2.同桌分角色读，进一步读好对话。谈一谈，小东有什么发现1.谈一谈小东有什么发现？2.谁还有相同的发现？3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？学生自由谈