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1、 强化写字教育 造福孩子一生 龙涤小学写字教学经验交流尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！ 我是龙涤小学的一名语文教师，今天我很荣幸地代表我们学校在这里围绕写字教学这个主题与大家进行研讨交流。应该说近几年来，我们龙涤小学的写字教学工作多次得到了区语文教研室两位主管教研员的高度评价和认可，在具体的工作中也给予了我们很多指导与帮助，因此今天借这个机会，首先允许我代表我们学校的领导和全体语文教师对两位教研员曾给予我们的鼓励与帮助表示真诚的感谢！今天我与大家交流的题目是：强化写字教育 造福孩子一生 新课程标准指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写
2、字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”联系我们实际的教学工作，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，教育学生写好字都大有裨益，一手好字能与学生相伴终生，并能使学生受益终生。因此，作为教师，我们有责任、有义务教育学生把字写好，为学生的一生发展奠定良好的基础。 那么，如何在写字教学中注意激发学生的兴趣，提高学生的写字能力，同时又提升他们的审美能力？如何在写字教学中培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为学生的发展奠定基础呢？总结我校十几年来的具体做法就是：通过提高教师的写字教学水平、优化写字教学管理，优化写字教学过程和优化写字教学评价，形成了我校写字教学高效有序的
3、运行机制，大面积的提高了写字教学的质量，促进了学生素质的全面提高。 下面我从四方面具体谈一谈：一 、加强教师写字教学技能的提高，确保写字教学的有效开展。打铁还得自身硬。要想指导学生把字写好，教师首先要练好自己的写字基本功。我是1996年师范学校毕业后来到来到龙涤小学工作的，十几年来我一直清楚地记得，我们学校的校领导一直格外重视教师教学基本功训练工作，尤其是“三笔字“的训练。每位教师每天一板黑板字，每周一页钢楷字、2页毛笔字就像铁打的制度，不管工作有多繁杂，这项工作一直没有停止。两位校长多次在教师会议上强调此项工作的重要性，于丕波校长、崔继明校长还坚持不懈地参与到有关教师写字技能训练与指导的实际
4、工作中 ，他们二位校长的书法作品、钢笔字、黑板字就是我们全体教师学习的榜样。在学校领导的高度重视与严格要求下，我校写字教学培训工作常抓不懈，一步一个脚印，教师的“三笔字”合格率达到百分之百。其中仲伟为、杨永志、李秀坤、卢海燕、孙迎新、张思蓥等十几位老师成了教师写字技能训练活动的骨干力量。2008年10月我校教师岗位练兵活动成果展示现场上，12名教师的黑板字、四名教师的书法展示得到了许多与会领导和教师的高度评价。没有一支高素质的教师队伍就不可能正常、有效地开展好教学工作，加强教师写字教学技能的提高，是我校提高写字教学质量的关键之一。二优化写字教学管理，规范写字课教学，全面提高写字课教学质量教师自
5、己的基本功提高了，只是搞好写字教学的前提，教师还需要练好“指导功”。为此，我校通过走出去、请进来，强化教师的写字教学技能，提高教师的写字指导水平。2000年的时候哈市的写字教学名师庞光辉老师、赵家财老师就曾经接受邀请到我校亲自指导，他们精湛的教学技艺使我校教师大开眼界，也受益匪浅。学校校长也多次创造机会带领我校青年教师去哈市参加写字教研活动。此外，我校还特别要求语文教师结合自己的教学实际深入研究课程标准和教材，加强对写字教学方法与策略的研究。这些措施都极大地提高了广大语文教师的教学基本功和专业素质，为上好高质量的写字课奠定了基础。写字课不同于一般的学科课，往往容易被忽视，也常被挪为他用。我校是
6、从2000年起把写字课教学纳入到教学常规之中的，强化了对写字课教学的管理。首先是明确课程设置：各年段语文教师根据自己本年段的语文教材，按时编写每周的写字课教学内容，同年组资源或互补或共享。其次是明确写字课教学目标：各年段语文教师要根据教学内容明确自己的学生写字能力训练目标，既不好高婺远，又不至于沾沾自喜，满足现状。第三是规定固定的课时：每周一节40分钟的规范的写字教学课，同年组教师互听互学，取长补短。为了更好的规范写字课教学，我校在写字课教学常规中，明确要求有“五个一定”： 1、一定笔划起始，坐姿和执笔姿势先行。对小学生来说，特别是对于握笔太早的孩子来说，纠正坐姿和执笔姿势是大事。不良的坐姿、
7、握笔姿势会造成近视等一系列影响孩子健康成长的问题。因此在这一点上，我们就得发扬不厌其烦的，就像强调纪律，强调卫生工作一样的“蘑菇”精神，坚决养成孩子正确的坐立姿势和执笔姿势。 2、一定按结构分类。把本课中生字，按结构分类。这样在无形中提高学生的读贴能力，又能在指导写字的过程中，让学生从结构入手，牢牢把握结构要求，合理布局，把字写规范。 3、一定确定重点字。这个重点字的确定方法有很多，有时单行，有时并列。比如课中学的新偏旁（例字）；比如易错的笔顺笔划（例字）；比如形近字，易混字，比如同一结构中比较多的难写的字等等吧。不一而足。这一点全在教师对教情和学情的把握。 4、一定要有教师范写和学生书写。教
8、师首先加强自身的示范、讲解能力。在常规教学中讲解要点；坚持示范讲解相结合。教师范写的一定是重点字，一定要对重点字的重点原因加以详细的指导说明。学生书写的时间一定要给足，不可走过场。每节课要有20分钟左右的时间用以学生书写。在这期间，教师要巡视指导，对出现的错误要给以纠正，典型失误和优秀字迹做到心中有数， 为下一讲评环节做准备。 5、一定要有讲评。讲评字也是写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，教师要根据上一环节对学生的典型错误加以强调性纠正，同时还要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，对于优秀学生的书写要给以表扬和激励。课堂中强调正面引导、榜样示范、互相借
9、鉴、共同提高。 总之，经过几年来对写字课的规范管理，我校的写字课教学基本形成了规模。一些高水平的写字课呈现在老师和学生、家长的面前：李秀坤老师多次在阿城区写字教学培训上做示范课，卢海燕、曲宏伟、巩雪莹、张婷婷几位老师都成了学校写字课堂教学的骨干力量。三、优化写字教学过程，以活动为载体，强化学生写字习惯与兴趣的培养教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。写字课的教学就是这样，它不仅仅是写字知识、技能的传授和训练，更
10、重要的是要让学生在学习过程中对祖国文字美的感受体验和认识理解，同时自觉养成良好的行为习惯与学习兴趣。多年来我校一直注重营造书香氛围，学校的各个楼层都配有古香古色的装饰布置：或古典经典诗歌、或励志故事、或古朴的艺术字画等，走廊墙壁还会定期展出孩子们精心书写的作品。师生深入其中，无不汲取古典文化的熏陶与书法艺术的享受。为了更好地推进工作，根据学生的年龄特征，我校还定期开展了丰富多彩的以写字为议题的作业展览、手抄报、每周评比等活动，设立周冠军和月冠军，年终由学校统一组织对优秀作品进行展评及奖励。同时我们还有针对性地鼓励教师为学生建立书法特色班级档案，让学生在回望中感受到了在书写中成长的快乐。这些活动
11、都大大提高了学生的写字兴趣和参与的积极性。 对于孩子的写字指导 ，不是一朝一夕可以完成的,也不是靠一个人来完成的,它还需要教师和家长的共同努力与配合。 因此，学校在自身重视写字外，还加大了对写字训练的宣传力度，利用学校广播召开家长会 ，向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字，教育孩子从小养成良好的写字习惯,及时纠正孩子错误的写字姿势和习惯 。四、优化写字教学的评价体系，不断提高学生的写字能力，全面提高学生素质。 没有评价的教育是不完备的教育，写字能力考核在写字教学中起着检测、反馈、矫正，激励与驱动的功能。为使学校的写字教学更趋规范化、科学化，我校语文教研根据语文新课
12、标中有关写字的要求，联系学生的写字实际，制定出各年级写字能力检测办法和评价体系,按照综合性原则、阶段性原则，学以致用的原则，定量与定性相结合的原则，对学生比较客观、公正、合理地评价。首先把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面检测中。语文、数学等各科单元试卷上都要设置写字分数。在学生书写时，教师检查要做到“三看”：一看执笔；二看坐姿；三看质量。这样的检查是随机进行的，根据巡视检查的结果扣除个人书写得分。这种举措有效地规范了孩子们的书写技能，培养了孩子们严谨的做事态度。其次， 在字帖的批改上教师采取自我评价与相互评价相结合的方法。经过一段时间的指导，学生做出的评价大多是中肯的，是切合实际的。学生的
13、模仿与创新能力有时竟让我们惊讶。 学生俨然一位“小老师”，圈圈点点，还写上评语“你写的字真漂亮！”“字有进步，加油！”“嗨，你可真是一位小书法家，继续努力吧！”-这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。这种创新，使得学生逐渐养成了良好的评价、书写习惯，写字技能在逐步提高，作品的质量也越来越好了。写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字才会日渐进步。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。它以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。“一手好字陪伴一生幸福！”龙涤小学的老师们就是带着这样的信念在自己平凡的岗位上为学生的一生幸福耕耘、播种，直到永远！