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1、生命 生命教学设计一、教学内容：人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇生命生命课文。二、执教教师：桂林中心学校 胡思萍三、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、教学重难点：理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。五、课时安排：二课时六、教学过程第一课时一、谈话揭示课题1、出示杏林子的格言：一粒貌不惊人的种子，
2、往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。 2、师生交流名言： （1）生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好 。（肖伯纳 ）（2）时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光,可使生命变得更有价值。（3）生命，那是自然会给人类去雕琢的宝。诺贝尔（4）生命不等于是呼吸，生命是活动。卢 梭 过渡：你怎样理解生命，你就会有一个什么样的人生。我们刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到极大的折磨，但她并没有虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。3、简介作者我们一起来读读杏林子对生命的思考和感悟。4、揭
3、示课题 ，读题质疑 19 生命 生命题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行吗?为什么? （题目中“生命”一词运用了一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。） 二、 初读课文，整体感知，识记字词1、 听录音：初步体会杏林子的生命感悟。2、 采用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）把生字读准确、句子读通顺；（2）标出自然段序号；（3）说说每个自然段的大概意思。（4）课文围绕“生命”写了哪几个事例？用简练的语言概括三个事例。 3、 检查读文情况。三、 精读课文，感悟生命 1、自读自悟：选择自己感触最深的事例
4、反复品读，把自己的感受写在旁边。2、 按喜爱的部分分组交流学习：学生畅谈体会3、 师抓住重点句子指导学习 （1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（2） 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（3）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （4）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。四、总结全文，升华情感 1、奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，沉稳而有规律的的心跳，都让作者感到生命的伟大。课文最后作者写出了自己的观点。 2、齐读
5、最后一段，结合实际谈体会。 理解句子：（1）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（2）我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。五、 总结拓展 过渡：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？（冰心） 作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。板书设计 19 生命 生命 拼命挣扎 不屈生长 倾听心跳 第二课时一、引导学生联系生活实际与资料，更深入地了解文章最后一段的含义。二、引导学生交流学完课文后的感受，指导完成小练笔。三、背诵课文，积累语言。