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1、英语教学中的情感培养马店小学赵小娥想优化课堂教学，提高教学质量，就必须重视学生良好学习情感的培养。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。特别是英语教学，它的关键是激发学生的兴趣，我认为在英语教学中的情感注入，更有利于培养学生的学习兴趣。我从事英语教学多年，对建立和培养良好的英语情感有以下几点体会： 一、转变教育教学思想，更新观念英语不同于其它学科，英语教学过程重在学生的参与，对于中国学生来说英语本来就是很陌生的学科，如果没有良好的师生关系也不能激发学生的兴趣，学生只能机械记忆应付教学。如果老师在英语教学中投入情感，和学生一起走向生活、实践，实施
2、愉快教育，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动去搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。因此在教学过程中，英语教师注重了师生感情的培养，就会消除学生对老师的畏惧感，避免学生对老师产生敌对情绪，激发学生学习英语的兴趣，起到事半功倍的效果。 二、建立民主平等的情感氛围要给学生创设一个民主平等的情感氛围，首先教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性
3、。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好教学情感场，产生积极的心理效应。为此，教师要避免采用教育学生的传统模式，改变沟通方式：操场上漫步，树阴下闲聊，纸条的传递，作业本上的批语，互联网上的聊天我不是以老师的身份同他们交谈，而是一个网友和朋友的身份去分享他们的喜、怒、哀、乐。有些学生这样嘻戏说，老师你是最和蔼，最漂亮，最受欢迎的英语老师，听到学生这样说很欣慰，感到很幸福。对待学习有问题的学生生，我更是倾注了满腔热情。他们向我诉说学习英语的艰辛，单词的难记，语法的费解，课堂上的吃力，考试中的无赖对于他们的困惑，我一一解答。从与他们的交谈中，我感觉到老师的真诚和关心大大
4、鼓励了他们，激发了他们学习英语的兴趣，由原来的放弃，到自主学习，并且能正确地拼写单词，流利地表达自己。这样，他们尝试到了成功，找回了自信，对英语产生了浓厚的兴趣，我更是成了他们的良师益友，收获了很多很多。 三、创设愉悦乐学的心理情感激发学生学习兴趣后，在日常教学中，还要给学生创设愉悦乐学的心理情感。教师要以自己的真诚、坦率、平等待人等发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好的学习心理。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许。甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。因此，教师对课堂上回答得好的学生要及时评价，别忘了用“Verygood”（很好）excellent（好极了）,
5、对于表现一般的也可用“Good”(好)Welldone(不错)来表扬，让他们品尝成功的喜悦。对表现欠佳的，可以用“Makeiteasy”(别紧张)，“Itdoesntmatter,justhaveatry”(没关系，来试一下)、“Tryitagain.Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（再试一下，我相信你下次一定能做的更好）等这些鼓励性的话，让他们感觉到自己的进步，从而消除惧怕紧张情绪，真正做到乐学好学。 四、鼓励学生，尝试成功自信心和自主性总是联系在一起，教师应该鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，从而树立信心。因此，成功感是英语学习
6、中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大的激发学生学习的兴趣和热情。我根据不同的个体，善于寻找他们的闪光点，倾注热情，给以欣赏和鼓励。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是让他们自觉地投入到英语学习中，努力提高学习成绩，增强终合素质，争取更大的成功。综上所述，情感是教学活动中的非智力因素，但它对教学活动的影响非常大。虽然情感本身并不是学生直接的学习内容，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。积极的情感是提高教学效率的重要条件。师生的双方活动，在情感的相互感染中，学生受到潜移黙化的熏陶，师生之间以情染情，产生思想上的共鸣，自觉地把教师的要求转化为自身的需要。我深信如果我们在英语教学中注入情感教育，创设愉悦乐学的心理情感一定能激发学生的学习兴趣，实施愉快教育，一定能提高学生英语素质和教学质量。 2013、11