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1、无为县2013年中小学优秀教研论文评选推荐表题 目初中英语教学中的情感教学姓 名周玉娟作者单位无为四中参评学科初中英语移动电话18056525886内容摘要（200字以内）本文从情感教学的作用和意义来说明我们要在初中教学中进行情感教学，并从四个方面说明如何进行情感教学。关键词情感态度 以人为本 尊重差异 建立良好的师生关系 激发学生的学习兴趣 挖掘教材 进行情感教育 成功体验学 校推 荐意 见 （公章） 年 月 日初中英语教学中的情感教学 长期以来，我国的英语教学主要侧重于语言知识和语言技能，而忽视情感因索的作用。新课程标准第一次定义义务教育阶段的英语不仅具有工具性,还具有人文性.并从语言技能
2、、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。外国学者提出情感智慧的概念，认为情感不仅仅是认知性的，情感也是智慧，而且是对人获取知识、解决问题、成功是否、社会生活幸福与否产生重大影响的智慧。对学生来说，喜悦、快乐等健康的情绪，能促进智力发展。反之，害怕、紧张烦恼等不良情绪，则阻碍智力的
3、发展。那么，我们在课堂上如何进行情感教学？我想通过以下几个方面： 一、以人为本，尊重差异 新课程标准明确指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，以及调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感。 在教学中，学生的情感具有两面性，如悲与喜，激动与平静等，而且转化迅速，很容易从一个极端转向另一个极端。顺利时得意忘形，受挫时垂头丧气，教师在教学时可根据学生的面部表情及态度来了解他们的内心世界。当个别学生上课时出现心不在焉时，教师可尽量放慢语速，或走近学生附下身询问：Can you follow me?或问Whats the ma
4、tter？而不是责骂学生。这样既不会挫伤学生的情感，又很快把他的思维拉回到教学中。 在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多老师都不可回避的一个事实。做到以学生为本，教师还应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点。教师在课堂活动中，要保证班上绝大部分同学参加，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，教师应尽量帮助他们参与进来。所以，老师在教学中应设立不同层次，不同类型的题目，以调动“学困生”的积极性。对如一些“学困生”读单词时发音不准，经常会引起全班哄堂大笑，教师这时不别一一指出他的错误,而是找出他的进步之处。让他感觉老师在关注他，不让他对自己失去信心。课堂
5、上充满赏识，赞美的语言，充满宽容、期待的眼神。积极鼓励他们在学习中努力尝试，不断激发并强化学习兴趣。锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，养成和谐和健康向上的品质。二、建立良好的师生关系和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生的主动性和积极性就会受到压抑。我们常常可以发现，如果学生们喜欢以某位老师，就会很喜欢听他讲课，并且课堂表现比较积极、活跃，而如果不喜欢某老师，学生们在课堂的状态也会差些。怎样建立和谐的师生关系？首先教师要有丰富的专业知识，“学高为师，德高为范”。教师的一举一动、一言一行时刻都起着表率作用，博学多才的老师必将是学生崇拜的对象。“亲其师才能信其道”
6、，所以教师在教学的同时，不要忘了加强自身专业知识的学习和提高。相信一口流利的英语口语必将引起许多学生的羡慕，并不断模仿。其次转换观念，传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。教师不再是居高临下的知识的传授者，而转变为学生学习的合作者，引导者和参与者。比如,第一节要告诉学生在课堂内外老师和学生都是朋友,这就拉近了师生之间的距离,消除了内向或胆小学生的紧张感。又如在上人教版Go for it!七下Unit7 What does he look like?时，教师可引导学生描述我本人的外貌,向口语较好的学生提问：What do I look like?学
7、生回答：You are a little heavy,You have long curly hair.You wear a pair of glasses.-进而引导学生介绍自己的朋友或家人的外貌。再次教师要有饱满的情绪。在师生关系中，情感有巨大的凝聚力。学生最尊重富有教学激情的老师；学生最爱听饱含情感的教学语言。教师以积极和愉悦的情绪教学，学生的学习效果就好；而教师以消极、低沉的情绪教学，学生的学习效果就差。教师良好的情感状态来与教师的素养，比如，在课堂教学中注意培养乐观向上的情绪，加强表达能力的训练，能以言传情和以行动情。三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，针对中学生模仿力强，记忆力
8、好，敢于开口，勇于参与的特点，在实际英语教学中，我会用对话、游戏、表演、竞赛、猜谜等活动，同时还采取直观性和设疑等灵活多样的教学方法，组织学生开展广泛的语言实践活动，让他们在兴趣中学。如人教版Go for it! 七年级上Unit4的介词短语的学习中，我把课文编成有趣的藏东西游戏，指导学生表演，即让一个学生蒙上眼睛，让另一学生猜一些学习用品的位置，并问Where s my book?猜者说Its in your backpack.等,全班答Yes/Right 或者No/Wrong 。这种直观性的情景教学容易活跃课堂气氛，调动学生的参与意识。并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，
9、形成克服困难的意志，养成和谐、健康向上的品格。四、挖掘教材，进行情感教育教师可以通过借助教材内容，挖掘其中所蕴含的道德感。巧妙地组织教学内容,充分调动情感因素的功能,促进学生各方面的发展.如我在上Go for it!八年级下Unit7的阅读短文 Would you mind keeping your voice down ?时,我让学生们自己仔细观看图片中哪些行为是不符合礼节,How many rules of etiquette can you see being broken?待学生找出后,便问:如果你身边的人也有类似的行为,你该怎么有礼貌地提出抱怨?Think of polite sug
10、gestions you could make to each person who break a rule of etiquette。学生很自然地回答:Excuse me,could you please put out the cigarette?Would you mind picking it up?-进而引导学生思考怎样在生活中要做一个受欢迎的公民。又如我在教学Go for it!Unit 15 Were trying to save the manatee时，展示一些有关熊猫濒临灭绝的图片，通过提问：1) What do you know about pandas?2) Why
11、are in danger?3) Whats your feeling?4) What can we do to protect them?引导学生两人一组讨论，鼓励学生利用不定式表达自己的感受。通过这些问题的讨论,激发学生对保护动物,保护生态平衡的积极情感.成功体验对学生的鼓励，不能只停留在一些口头的表扬上，要让学生能够真切体会到成功，选用符合学生实际水平语言材料，帮助他们制订合理的学习计划和目标。并帮助他们为达到这些目标而采取相应的学习策略。让他们相信自己，才能激发他们更多的参与和热情。因此在教学过程中要及时反馈，及时矫正，帮助和鼓励不同层次的学生完成自己的学习目标，让他们体验到成功的喜悦，并乐于参与到教学活动中。参考文献： 1、肖川 黄长泰 陈娟 胡晓梅 宋文：义务教育英语课程标准解读湖北教育出版社2、刘晓明：评好课与师德行为东北师范大学出版社 3、李广杨宏丽：上好课应知迎回东北师范大学出版社