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1、谈提高师德水平和抓好素质教育 教育的目标是让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到健康发展，为民族振兴培养高素质人才。与此相适应的是，必须培养和造就一支高素质的教师队伍，必须加强师德建设，提高教师的职业道德水平，使教师具有坚定的信念、渊博的学识和高尚的品德，担负起教书育人的重任。一、加强师德建设。认识师德建设的重要性(一)以榜样的力量激励、引导师德建设加强师德建设，首先要提高师德意识，强化师德建设。要树立典型，发挥榜样的激励作用，用身边先进的人和事教育人，同时结合本地实际开展“教书育人、服务育人、管理育人”的活动，使之成为教师行动的标尺，弘扬正气，端正态度，改变作风，为人师表，形成良好的师德氛围，
2、感化和影响下一代。(二)师德建设要建规立制加强师德建设要严肃师规，强化教师行为的规范性。通过建规立制使师德建设逐步走向规范化的轨道，在实际工作中，除遵守中小学教师职业道德规范等法令法规外，还要根据师德建设中出现的薄弱环节，制定出切实可行的具体制度，使教师的工作有法可依、有章可循，以更高的师德标准规范教师的行为习惯。(三)形成一个良好的校风、教风、学风加强师德建设，首先要抓好学校领导班子建设，以优良的干部作风带动教风，以良好的教风带动学风，最后形成良好的校风。二、用良好的师德去影响学生(一)要树立正确的人生观和价值观教师的思想境界和业务素质与教育效果息息相关。教师对学生表面上表现为教与学，实质上
3、是知识与能力的培养，是对学生人格的培养，在良性循环的基础上相辅相成。思想教育是多层次、多方向的，学生受到教师行为潜移默化的影响，进而形成良好的行为习惯，坚定的人生信念，执着理想追求，正确的人生观、价值观。这种教育途径，不仅仅要在学校，也涉及到家庭、社会各个方面， 自然任重道远。与时代同步，与学生同心，才能培养出一种积极向上的认识倾向，培养出学生心目中的老师和老师心目中的学生。这种倾向作为思维培养和提高能力的内在动力，培养了学生的创新精神和实践能力，取得了良好的教学效果，同学们勇于开拓，锐意进取，不怕失败，知难而进，求真务实，持之以恒，奠定了他们为祖国繁荣富强而勤奋学习的决心，增强了他们为促进人
4、类文明进步、社会和谐的责任感，明白了“今天的教育，明天的科技，后天的财富” 的道理，进一步理解“教育要面向现代化，面向世界，面向未来” 的深远意义，从而使他们树立爱科学、学文化、修品德，掌握科学技术，为祖国的繁荣富强，学好科学文化知识的信心和决心。(二)用博大的胸怀宽容学生，用纯真的爱心呵护学生大量事实证明，应试教育只注重知识的传播，忽视了能力的培养和道德品质的形成。之所以有这种现象存在和发生，究其原因是学校对学生的正面引导和思想教育不够。由于学生是未成年人，他们对善与恶、美与丑的界线还不十分明确。这就要求教师言传身教，以自身的表率作用直接影响学生道德观的取向，用自己的爱心去换取学生的公德心，
5、用自己的宽容心去包容学生的过失，用热情的语言去鼓励学生，用纯真的爱去呵护他们。三、教师要不断提高自身的道德素养(一)教师应具备的素质首先，教师必须具备高尚的道德风范和人格魅力，为人师表，率先垂范，这也是教师必须具备的基本素质。其次，具备较高的专业素质。教师对所讲授的课程要系统掌握，深刻领会，融会贯通。备课时要精心准备，细心揣摩，反复推敲，根据自己所教专业恰到好处地把德育融于专业课教学之中。最后，教师应掌握一定的教学艺术与方法。教学是一门艺术，需要一定的教学方法，并且要在教学实践中慢慢感悟积累。平时要处处留心，博学多记，对周围知识力求多多了解掌握，特别是在知识经济时代要多吸收新知识、新信息，并结
6、合不同教学内容，运用不同的教学方法，把德育融于教学之中。(二)教师应增强育人的责任心和使命感传统观念认为，德育大多与文化课，特别是与政治课教学有关，与专业课内容无多大关系，这种看法是不正确的。因此，首先要解决的是教师的思想观念转变问题，使专业课教师有实施德育的责任感，教书的同时还要育人，即不仅要把专业知识传授给学生，同时还要培养学生良好的政治思想品德。其次，教师要有全面育人的意识。教育的本质是培养人，是把学生从一个自然人发展成为一个社会人。在教学过程中，学生的各方面素质都必须得到发展。德育是教育中的一个重要组成部分，渗透到学生全面发展的各个方面。(三)确定结合点，有意识、有目的地把德育渗透到教
7、学中现代教育理论指出，学生学习任何新知识都必须依赖他们与客观环境的相互作用。所以，思想教育的一条策略是：在进行思想教育时，要为学生提供一些真实的生活背景，让他们到这些背景中去活动、去冲突、去体验，逐渐形成正确的道德认知和良好的行为模式，使他们在“亲近自然”、“融人社会”和“认识自我”的真实生活体验中获得良好的发展。(四)德育应联系受教育者的现实生活加拿大教育家克里夫贝克指出，人生的基础价值是“生存、健康、幸福、友谊、助人、自尊、被人尊重、知识、自由、自我实现、意义感觉。”这些价值往往具有“终极性”，体现着人生的意向、愿望与目的。德育不仅要关注学生政治方向、思想观念等意识层面上的问题，也要关注学
8、生身心的健康发展；不仅要注重学生知识、技能、思维的培养，也要尊重和重视学生情感、意志、兴趣、需要、信念等个性素质以及社会责任感与社会适应能力的培养；不仅要为学生的健康成长指明方向，而且要帮助学生开展自我设计，从而使每个学生的个性都能得到充分、自由和全面的发展。(五)教师要以身作则在德育中，教师是最具有道德典范和说服力的人，其所言所行会给学生带来深远的影响。孔子早在几千年前就意识到教师应具有高尚的人格，他主张“君子怀德”，即做教师的首先要有高尚的人格魅力，才有资格去教育学生，他提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，强调了身教的重要性，认为教师要以自己合乎规范的道德行为给学生做出榜样，这样
9、教师才能在学生心目中树立威信。强调教师应该以身作则，为人师表，要以自己的模范行为，即“正言”、“正行”、“正教”去教育和影响学生，以扶正世道人心。因此，从某种意义上讲，教师是一本活的德育教材，教师自身的师德师范，在所有的方法手段中是最有效、最有影响力的。在教学中。教师可通过自身流畅纯正的普通话，丰富的知识， 良好的个人素养，字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感动学生，起到潜移默化的效果。随着时代的进步和社会开放程度的不断提高，培养青少年具有良好的公德是历史赋予广大教师神圣而光荣的职责，我们要在平时的教学活动中不断探索、总结经验，使每一个学生的道德观在我们的影响下得以升华。