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1、常用的创造技法头脑风暴法教学设计案例一、教材分析：“常用的创造技法头脑风暴法”是江苏教育出版社通用技术必修教材技术与设计1第五章第二节的内容，属选学内容。该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容，因为“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念。我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案，目前被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。而
2、头脑风暴法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。它能够充分挖掘每个参与者的潜能,激发出活跃的思维,体会到创造技法的神奇和妙处。 二、学情分析 学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。强调学生的自主学习和探究学习。本课通过“创设情境法”，采用启发式、讨论式、分析等多种教学方式，以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，激发学生的创造潜能和学习兴趣，提高学生的注意力，使学生能够自己建构出本课的知识点。学生在前面章节学习了
3、怎样发现和明确问题，也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于“头脑风暴法”是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。需要注意的是：学生们对传统教学模式保持一定惯性，刚开始不一定能适应这种新颖的教学和活动形式，教师应在教学过程中适时地加以引导，让学生逐渐体会其中的奥妙。三、教学目标1.知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理、原则和实施步骤。2.能力目标：能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。3.情感、态度和价值观：积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富
4、于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。四、重点和难点：1.教学重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则方法，理解头脑风暴法的原理、原则。2.教学难点：组织好“风脑风暴”活动，使课堂活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中五资源分析在本节课的ppt幻灯片中提供了三张广告图片：1百事可乐：一个很小的老鼠洞中却露出了一条猫的硕大的尾巴，猫怎么可能将庞大的身体塞进那么小的鼠洞中呢？难道是它获得了什么神奇的力量？！看看旁边一个被喝得一光二净的百事可乐的易拉罐就知道答案了。2刀具：刀具架上的刀具本应该错落有致地摆放在木头架子上，而图片中的刀具却是整齐划一地滑到了架子的
5、底部，刀刃还留在刀具架里，刀具架上呈现明显的刀缝，暗示刀具太锋利了，甚至。3美食：一个餐盘里面已是空空如也，盘中的一把餐勺被咬去了一截，上面还有清晰的牙印。什么美食吸引就餐者如此狼吞虎咽，大嚼特嚼，甚至在图片展示过程中，教师鼓励学生各抒己见，大胆想象，自由发言，激发他们思维活跃，挖掘创造的潜能，为后面头脑风暴法的引出埋下伏笔。课前调试好多媒体设备和教学课件，将课桌重新布局，马蹄型排列是普遍认可的最具向心力的小组讨论格局。课桌摆放的最佳模式：六、教学过程设计：教学内容教师活动学生活动设计说明一、提出问题导入新课 提出同学们中有待解决的问题师：从技术角度来说，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，
6、不断进行设计，从而解决问题的过程。上节课，我们通过小组活动来发现问题，同学们发现的问题很多，有的问题是还没有产品解决的问题，有的是已有产品存在的问题。同学们发现的问题问涉及到的产品有：黑板、眼镜、牙刷、切菜刀、指甲钳、书架、台灯、电风扇、枕头、拐杖等。其中同学们反应比较集中的有：黑板、牙刷、拐杖。它们存在什么问题呢？请同学们看投影屏幕：(肯定学生上节课的成果)一个优秀方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节,它要求我们根据设计要求,大胆构思,努力挖掘自己的创造潜力,提出解决问题的多个设想，而创造技法在设计中有着广泛的应用,它直接影响设计方案的构思。 首先看一组极具创意的广告图片：(1)百事可乐(
7、2)刀具(3)美食组织学生分组讨论，鼓励学生各抒己见。 引出头脑风暴法师：这些问题都是与我们生活学习息息相关，这些问题的存在确实给我们的生活学习带了很多的不便，现在就来利用头脑风暴法发挥同学们的集体的聪明才智，寻求解决这些问题的方案，我们生活中这些的问题将会因你们的努力而不复存在。学生提出问题：黑板：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。牙刷：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。拐杖：功能单一，不能多方面的帮助老人。鼓励学生积极思考、回顾激发兴趣肯定学生上节课的成果激发学生的创造欲望充分讨论相互启发各抒己见互相激励二、介绍头脑风暴法及活动规则 介绍头脑风暴法播放幻灯片头脑风暴法师：
8、头脑风暴法是我们常用的创造技法之一，是一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴的诞生：1941年，亚历克斯奥斯本,一个广告总经理,发现传统的商业会议制约了新观点的生产。他提出了帮助激发观点产生的规则。他在找寻把自由赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。想出本来是他用来描述他开发的过程的词语，后来逐渐变成头脑风暴而闻名于世。他把头脑风暴描述成一个小组试图通过聚集成员自发提出的观点，以为一个特定问题找到解决方法的会议技巧。他提出了如下规则:没有对观点的批评追求观点的数量在彼此的观点之上建立新观点鼓励狂热的和夸张的观点他发现，当遵循这些规则的时候,更多的观点就被产生，而且更多的新颖观点带来了更多有
9、用的观点。播放幻灯片头脑风暴法活动规则使用这些新规则,人们的自然的拘束减少了。这些拘束使人们不能提出他们感到可能被认为是错误或愚蠢的观点。奥斯本也发现，愚蠢观点的产生由于改变了人们思维方式，因而可以激发出非常有用的观点。随着对过程的不断改进和创新的思考技巧的介绍，你会非常容易地生成观点。无论你是在小组里或独立工作，你不需要为新观点感到无措。 介绍活动规则师：在组织头脑风暴活动时，应遵循以下几条原则：1.自由畅想，即同学们在构思方案和发言时，不要受任何条条框框的限制，甚至可以异想天开。2.延迟批判，在组织活动时，必须坚持当场不对他人的发言不要做出任何有关缺点的评价。因为没有一个答案是错误的，现在
10、看来不合理的提议，在条件和技术成熟后，或对它进行一些改善后，就有可能成为合理的。也有可能他人在这个提议的启发下，想出更妙的设想。所以在小组内任何人的任何提议的价值都是等同的，都是应该加以鼓励的。 3.以量求质，头脑风暴会议的目标就是获得尽可能多的设想，所以同学们的设想越多越好。4.综合改善，鼓励同学们对别人的设想补充完善成新的设想。5.限时限人，会议通常限定时间为分钟，人数为人左右。本次会议每个小组的人数也是人，但会议时间由于课堂的限制，时间定为分钟。了解头脑风暴法的知识“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯奥斯本于1938年首次提出的，是一种集体开发创造性思维的方法。什么是头
11、脑风暴？当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。由于会议使用了没有拘束的规则,人们就能够更自由地思考，进入思想的新区域，从而产生很多的新观点和问题解决方法。当参加者有了新观点和想法时，他们就大声说出来，然后在他人提出的观点之上建立新观点。所有的观点被记录下，但不进行批评。只有头脑风暴会议结束的时候，才对这些观点和想法进行评估。了解头脑风暴法活动规则：1.自由畅想2.延迟批判3.以量求质4.综合改善5.限时限人了解头脑风暴明确活动规则三、组织头脑风暴活动 分组分任务，确定小组长及明确组长职责，讲解活动注意事项及时间限制师：任务分组情况请同学们看投影每个小组推举一个
12、小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言代表，小组长必须明确以下职责：1、控制讨论进程。2、开始活动，加入到学生讨论当中去，及时提醒学生注意活动原则。师：现在就是挥各位小组长组织和领导才能，发挥各位同学聪明才智和团队合作精神的时候了，看你们的啦！ 分析幻灯片：1)百事可乐(2)刀具(3)美食活动规则及分组任务：1、6小组：百事可乐2、5小组：刀具3、4小组：餐具各小组也可另选项目小组会议时间：18分钟小组代表发言时间：2-3分钟注意控制讨论进程：（1）每位学生都要各抒己见。（2）承认每个人做出的贡献。 （3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。（4）声明没有一个
13、答案是错误的。（5）记录每一个回答，除非它被一再重复。（6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。（7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何体现活动原则的认真组织积极参与大胆发言激发斗志四、小组汇报交流活动情况及活动结果 认真倾听小组发言 对各小组的发言进行简单的点评和肯定（要小组发言给予充分的肯定和鼓励）发言倾听反思五、总结并深入分析活动规则和原理 总结活动情况 讲解原理，深入分析规则师：太精彩了，同学们在这么短的时间里就产生了这么多奇妙的设想，真是让人感到惊讶！同学们试想一下，如果是一个人，能想出这么多奇妙的设想吗？一个人只有一个或几个设想，多个人就能造就像今天这
14、样的精彩。中国有句俗话“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”说得也是这个道理。当然“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质
15、）。正如你会发现的,这个最初技巧的发展是革命性的，已经改变了我们的世界。随着对过程的不断改进和创新的思考技巧的介绍，你会非常容易地生成观点。无论你是在小组里或独立完成某项工作，你都不需要为迸现新观点感到束手无措。观看幻灯片幻灯片头脑风暴法原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想深入分析头脑风暴法活动规则：1.自由畅想2.延迟批判3.以量求质4.综合改善5.限时限人理解原理深入分析七教学反思：本节课我本着“以人为本”的原则，把学习的主动权交给学生，尽量给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。其实许多问题并不是随着闪
16、现在头脑中的第一个念头而自动解决的。为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案。被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。 学生掌握这种创造技法最好方法就是让学生亲自在活动中体会这种“头脑风暴法”，而无需教师讲述过多的原理和理论。所以这堂课的关键就是组织好活动，让活动真正产生“头脑风暴法”应有的效果。那么怎样才能使活动产生效果呢？关键在营造气氛，这也是头脑风暴法的精髓所在，头脑风暴法就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信
17、息刺激，从而促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。为了营造气氛，我从以下三个方面入手：一、把学生的课桌，由传统的秧田型改成了马蹄型，因为马蹄型是目前普通认可的最具向心力的小组讨论格局；二、在课堂上要大量使用激励性的语言，不仅老师对学生，学生相互之间也要使用激励性语言互相激励；三、在活动的组织和安排上下巧功夫。对于是先讲理论再进行活动，还是先进行活动，再讲理论呢？我开始的想法是先活动再讲理论，因为有了实践经验再讲理论就更能理解了。但这样又有一个问题，就是你先不讲学生怎样活动？学生能自己把握那些活动规则吗？于是，经过反复思考选择了先简单介绍活动规则，然后进行活动，最后针对活动情况讲一下头脑风暴法的原理并进一步体会活动规则。对于要不要在活动时强调技术规范及技术条件限制等，我的看法是：先开再收。这节课主要是“开”，即先让学生放开思维想象，各抒己见，产生大量的设想，这些设想无需顾及技术规范及条件限制等，到下一节课进一步进行设计分析和构思时，再“收”，对于那些不符技术规范及条件受限的设想可以再进行淘汰或改进。“头脑风暴法”第一条规则就强调自由畅想，不受任何条件限制,我觉得这一点非常重要， 是保证这一方法能够顺利实施的前提。5