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1、精准的课堂语言成就精彩课堂小议课堂语言与课堂提问“教师的语言，是课堂的灵魂。”因为无论是课堂导入、提问、讲授，还是指导学生、组织课堂，都离不开语言。不恰当的语言很大程度上会影响课堂效果。让学生都爱听你讲一书，是美国玛丽莲的著作，玛丽莲从事教育工作20多年，她用浅显易懂的文字、根据自己多年来切身的教学体验，总结出简洁而又实用的六步法课堂管理策略：关注学生名字、避免匿名问题和悬空问题、注意规范课堂用语、注意指导语的明确性、用提醒和暗示促进学生的文明行为、增进课堂的互动。精准的课堂用语，是教师管理好课堂的重要手段之一。那么，教师要使得课堂语言精准，首先必须把握好以下两个方面的尺度 。 第一，不恰当的
2、语言很大程度上影响了课堂成效。口头禅的危害不可轻视，之所以被称为“口头禅”，就是因为无意识的，习惯性的使用没有任何意义的词语。比如，当你精心设计了一个导入语：下雪了，（对吧）下雪啦！（对吧）雪地里来了一群小画家。（对吧）让我们一起去看一看，（对吧）它们都有谁？本来这样的导入能很好地吸引学生的注意力，能很好地调动学生的学习兴趣，可是几个（对吧），顿时让学生失去了探索的欲望，接下来的课堂氛围就可想而知了。教师在课堂中的口头禅，会分散学生的注意力，直接影响他们的学习效果。有口头禅的教师，自己往往不会觉察，因此，教师的公开课是教师成长、和不断完善的重要途径。在课堂上太多次的使用课堂组织语言，使得整堂课
3、感觉生硬、呆板，缺乏趣味。课堂组织语言虽然有必要，也对课堂组织有一定的帮助，但多次使用就像“口头禅”一样可怕，它一样会打断学生的思维，一样会使课堂变得枯燥、乏味，缺乏活力。不用或少用单一的课堂组织语言，而改为眼神交流，或通过改变语气、语调，或是偶尔采用学生喜欢的话语，从而达到更为有效的组织、管理课堂，让我们的课堂真正变成孩子乐学的天堂。第二，让每一次提问变得有价值。课堂少不了提问，但是，作为师长，我们要考虑自己问得有没有意义。例如，授课爱莲说时，有的老师会这样提问爱莲说赞美哪种花？写这种花实则赞美哪一类人？像这样的提问，我觉得没有什么价值，因为学生通过读标题就知晓了作者爱莲花，再在课堂上问作者
4、赞美哪种花就显得低水准，那是学生不需要思考就能应答的，问这样的问题浪费了学习时间。不如直接出示问题：“请具体分析描写莲的语句，谈谈为什么写莲实则赞美了君子。”再如，这个问题文章还写了其它哪两种花？这个问题也是白痴型问题，因为，过于浅显，没有必要提问。老师如果在课堂上经常这样提问，便是看低了学生的能力，时间一长，我们培养出来的势必会是低能的孩子。要提有价值的问题！特别在初中语文的教学中，因为是母语，初中学生也有了一定的积累，太多陈述性的问题便显得尤为低水平，它往往会导致学生只是去取悦老师，这样的提问陋习会剥夺了学生独立的、深入的思考的权利。但是，有价值的问题我们提出来，也不能出现匿名和悬空的状况
5、。所谓匿名提问就是，笼统的问，诸如“大家明白吗？”“谁能回答这个问题”，“大家”、“谁”没有指向性，这样会出现课堂混乱：一部分学生觉得没有指向自己，不把自己当课堂的主人公看待，漠不关心，甚至扰乱课堂。一部分学生（少数）会没有秩序的、分散的、混乱的应答，姑且不谈回答的质量，即便答对，也不能代表所有同学都真正参与，老师实际上只是面对几个学生，课堂真正的落实便不可能实现。悬空问题也是如此，所谓悬空问题，是指课堂上教师提出的问题没有指向在场的任何具体的人，所提的问题就像悬浮在空中，等待着不特定的某人来做出回答。把问题抛出去，指向性不明朗，在少数学生大声喊出答案的时候，其他学生还没来得及搞明白在所有喊出的答案中究竟哪个才是正确的，甚至根本没有听清楚任何答案。如此这般，他们也不就能被吸引，在教师与少部分学生的一问一答的表演进程中逐步被边缘化，逐渐游离于课堂之外了，成为了教师和少数学生表演过程的看客，课堂便会出现问题！教学是一门艺术，提高提问水平是优秀老师通往这门艺术殿堂的必经之路。让每一次提问变得有价值，学生才能更高效的学习。总之，一名优秀的教师，应该具有高超的语言驾驭能力。摒弃习惯的口头禅和啰嗦的话语，杜绝模棱两可无水准的提问，用精准的课堂语言成就精彩课堂，让我们的讲台成为学生成长的沃土。