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1、课题名称 画家与牧童 课型 讲授课教材分析 画家和牧童是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、评中充分感受人物的品质。学情分析 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫
2、。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。教学目标 1. 会认“戴”等14个，会写“兄”等12个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，体会作家和牧童的优秀品质。3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。教学重点难点教学重点:通过对课文朗读，品味，体会画家和牧童的品质。教学难点： 1. 理解句子“这声音好像炸雷一样，大家一下子都惊呆了。”2. 抓住“绝妙之作”及“神笔”等重点词，体会商人与教书先生赞扬戴崇的画时，角度和程度的不一致。教学过程1. 课题质疑，激发兴趣。（1） 板书课题 把画家写的
3、很大，牧童写的较小.（2） 齐声读课题，提问“为什么画家写的那么大？牧童写的那么小？” 同学们各自有各自的看法（3）一起再来读读课题，现在你想知道什么？ 根据学生提出下列三个问题： 画家和牧童之间发生了意见什么事情？这是一个什么样的画家？这是一个什么样的牧童呢？设计意图：提出质疑，充满好奇，渲染课堂气氛，激发学生想象力。2 . 初读课文，随文识字。（1） 带着这三个问题，反复熟读课文，读准生字的字音，画出生字组成的词语，思考刚才提出的问题。（2） 你能回答上面的哪个问题？说一说画家和牧童之间发生了一个怎样的故事？（3） 戴崇画的是 （课件出示：斗牛图） 你能 看图说说“斗”是什么意思？ 在图的
4、下方出示：“一幅斗牛图”。正音“幅”.(4)出示全篇课文的生字词，进行正音。阅读教学以识字为重点，应在初读过程中帮助学生扫清识字的障碍。在学生讲述课文主要内容的同时，伴之图片让学生在情景中识字，形象直观有效。设计意图：观看图片的过程就是课文事件认识的过程，明确学习目标，提出自主阅读的要求。鼓励学生想象、质疑、发现、创新.把名家名画欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性与多元性.3. 走进戴崇，从中体会人物品格。 （1） 让咱们解决第二个问题，戴崇是一个怎样的人？你是从哪里发现的？（2） 下面按照学生的答案随机进行教学（3） 进入第一小节的学习1.
5、出示画家画像，这就是画家戴崇2. 你从哪些句子里，看吃戴崇很有名呢？(戴崇的画一挂出来，大家就纷纷称赞，有人还争着花打价钱购买。）鼓励学生说多个答案。3.进入第二小节的学习1）除了他很有名，我们还可以看出戴崇他是一个怎样的人呢 ？ （他是个优秀的画家）从哪里可以看出？（学生会各有见解，鼓励多元理解课文。） 出示句子：他一会浓墨涂抹， 一会轻笔细描，很快就画成了. 认识“浓墨涂抹”，“浓墨涂抹”。 2）戴崇的画技高超 你还可以从哪里看出？ 人们的称赞：“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！” “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!” 同样是称赞，你觉得意思一样吗？ “活” 和 “像”，
6、理解“绝妙之作”和 “神笔”俩词。 3）戴崇是位优秀的画家，他还有什么品质？从哪里可以体会到？ 敢于承认错误，谦虚（虚心向牧童请教） 理解“和蔼” “惭愧” “连连拱手”，设计意图：交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。使学生对课文的教育意义有了更深的感悟，发自内心感受画家品质。走进牧童，领略牧童品质。1） 这是位什么样的牧童呢？ 理解比喻句，感受文字：这声音像炸雷似得，大家一下子都呆住了。2）读句子，讨论，从这句话中明白了什么？ 牧童声音很大。牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威。在本句的讨论中，真正感受牧童的品质。并进行有感情朗读设计意图：引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。5。回看课题修改课题，把“牧童”也改大。设计意图：答复质疑，对应开头作业设计 1. 出示相关的名人名言，并朗读背诵。2. 课外扩展，找找中外画家的故事，看看他们身上还有什么品质。