《让课堂活起来 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让课堂活起来 (3).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、让课堂活起来浅谈如何上图形的拼组一课大同镇保家湾小学 马新来 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了培养学生学习的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。做为教师，首要考虑到如何让课堂活起来，教师只有善于激发学生的学习兴趣，才能达到获取知识，培养学生思维能力，发展智力的目的。一、创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半，兴趣是学习最好的老师。在教学图形的拼组一课时，我先出示学生熟悉的长方形卡片，请学生说一说长方形有什么特点。再出示正方形卡片，也请学生说一说，正方形的边有什么特点。通过复习上学期学过的知识，导入了新课。这些色彩鲜明，形象具体的卡片，首先引起学生操作的兴趣，为进行思维奠定
2、了基础。小学数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动。因此，教师创设的情境不能脱离生活，应将生活问题数学化，数学问题生活化。我出示学生熟悉的卡片，成功的吸引了学生的注意。一个好的情境的创设，能使枯燥抽象的数学知识更贴近学生的生活，从而促发学生强烈的学习意识和探求动机。新课的导入除了提起学生的兴趣与求知欲外，还具备很强的导向性，为后续的教学设置悬念做好铺垫。让学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验到学习数学的价值。一节课的导入，犹如一首乐曲的前奏，如一阵阵湿润的山风，一缕缕轻盈的云
3、雾，轻轻悄悄地滋润在孩子们的心田。二、注重动手，与学生共同操作马芯兰教师曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”是的，学生在动手操作过程中，思维和想象最为活跃，能够获得直接的经验和亲身的体验，能够更好地促进学生对数学的理解。我请学生拿出每人事先准备好的长方形、正方形纸，师生共同操作。通过多种方法来刺激学生的感官，活跃课堂。同时，也使不同层次的学生获得成功感，增强了他们探索知识的信心，促进了全体学生的发展，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。在实际操作中，我要求学生去发现问题，并提出问题。这时，做为教师，提供给学生探究的时间和空间是十分重要的，教师要学会耐心等待，给学生自由的空间，给学生展示自我的
4、机会，让学生自觉地进行知识建构。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在小学数学教学中培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，对实现素质教育起着积极的作用。操作过程中，学生纷纷提出问题。生：一个大正方形可以折成四个小正方形，能折出更多的小正方形吗？生：为什么正方形对折后，上下两部分能完全重合？生：教师通过学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手释疑解难的机会。通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题能力，从而发挥学生的主体作用，活跃了课堂。接着引导学生用长方形纸折一折，看一看，长方形边
5、长怎样？与正方形有什么不同？要求学生思考：怎样折长方形纸，才能使分成的两部分完全重合在一起？常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。提出适当的问题来组织课堂教学，启发学生思考，刺激学生学习的动机。在教学中，教师巧设一个恰当的，耐人寻味的问题，可以激起学生思维的浪花，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂，使课堂活起来。三、讨论、交流、合作、探究新知中国有句古话：“授人鱼，不如授人以渔。”授人鱼收益一时，而授人以渔却受益一生。在教学图形拼组这一课时，我提供学习的方法给
6、学生，师生共同合作、交流，让学生在老师的引导下，自己去思考，去完成老师创设的问题。老师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。师生共同合作，建立起老师与学生的平等、民主和相互尊重的关系，体现了亲密、融洽、和谐的师生情感。我要求学生四人一小组进行讨论、交流，让学生通过合作交流，互动来达成教学目标。老师如同脚前的灯，在教学中只充当指导者和帮助者的角色，引导他们如何操作。课堂上，充分体现了教学民主，也给予学生更自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短，展现个性的舞台。通过讨论、交流、合作，学生得出五花八门的结论。生：4个同样的三角形可以拼成一个大正方形。生：两个正方
7、形可以拼成一个长方形。生：数学教学不仅仅是一个认知的过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更有效的发展。通过动手操作，让学生充分感受到新课程新理念带来的生机与活力，充分享受了数学的智慧与魅力。四、阶梯练习，巩固提高课堂练习不是对所学新知识的简单重复，而是成为学生掌握知识，形成技能发展能力，培养兴趣的广阔天地。在课堂教学中，教师要组织和处理好不同层次具有梯度的练习。留出时间，让更多的学生去思考，去实践，给每个学生有体验成功的机会。这就要求教师要学会教学设计的艺术。通过多种形式的练习和丰富的内容，抓住学生的兴趣，引领学生走进课堂。练习
8、的设计要使素材生活化、趣味化。我从学生常玩的风车入手。先出示一个风车，然后将风车慢慢展开在学生的眼前。让学生观察风车是由什么图形剪拼成的？由学生自己动手操作，制作风车。我取儿童身边的事例入手，设计现实的，有意义的内容，使数学学习更加生活化、社会化、趣味化。由此可见，教师必须要如饥似渴地学习和研究先进的教学理论。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”使我们的教学进入新的境界。五、以语言的艺术增强数学的趣味性苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动效率。”确实，语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言科学准确，生动形象，幽默风趣，亲切自然
9、，会使学生在潜移默化中受到启发，鼓励和陶冶。在图形拼组这一课教学中，我故意问学生：“同学们，你们见过长方形的飞机吗？”学生惘然，立刻，激起了学生的兴趣与活力，挑起了学生的好奇心与求知欲，活跃了课堂。数学这这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情，动作、手势，变数学无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形。为学生营造一个良好的语言艺术氛围，让学生在愉悦和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对数学的兴趣。六、课堂总结，回顾反思，提高学习的兴趣课堂教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学任务，或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。从心理学角度看，认识事
10、物是一种心理行为，当学习内容与学生的认知心理越贴近，学生对所学内容产生的情感就越真切，自觉接纳知识的程度就越高。根据学生这一特点，我选的教学题材，是学生非常熟悉，并具贴近生活，时常做着玩的风车、飞机、小船。我鼓励学生畅所欲言，引导他们参与小结，激起学生的思维高潮，起到画龙点睛，余味无穷，启迪智慧的效果。也调动了学生思维的积极性，达到活跃课堂气氛，牢固掌握所学知识的目的。变学生被动的接受为主动的索取，提高了学生学习的兴趣。七、布置作业，知识的应用及拓展数学课程标准中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。根据这一要求，我让学生回家用两张长方形纸，折一架飞机和一艘小船。并要求他们观察飞机，小船各由什么图形拼组成。生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，使学生产生学习需要。让学生享受到学习的乐趣与自信的发展。