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1、浅谈乡镇小学语文阅读教学的方法论新课程对儿童阅读及学生全面发展的需要。语文课程标准指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”解决学生阅读量少，通过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中获取、筛选信息，得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，增强学生的综合素养是现代社会发展的需要。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。当前我校学生课外阅读状况 ：我校学生农村占大多数，课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： (1)观念落
2、后，忽视阅读。许多学生家长和学生长期忽视课外阅读，有65%的学生家长认为学生课外阅读对学生帮助不大，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有17%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。(2)兴趣不浓，主动性差。根据调查，我们发现，农村许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，我们发现许多学生把时间浪费电视动画片，缺乏阅读的自觉性与主动性。(3)书源偏少，好书难觅。一方面，农村学生地处偏僻，集市上一间正规的书店都没有，看的书大部分是从学校图书馆借的。大部分的家长也没给孩子买课外书的习惯。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书。另一方面，学
3、校图书馆虽然有一些好书，但是学生借来大多是翻翻看看走马观花，这样一来，学生的阅读就深入不进入。也就无所谓收获。(4)缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。基于此，结合我几年来的教学经验，总结了乡镇小学语文阅读教学的方法论主要内容如下：1、学生是学习的主体，教学研究首先要确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。贯彻这一原则，
4、必须注意在课外阅读教学中充分运用“参与机制”，让学生全员参与、全面参与、全程参与。成为自我教育与发展的主人。同时，让学生充分体验到阅读的乐趣，让他们在愉悦的情绪中开展阅读 2、阅读教学是小学语文教学最重要的内容，是学生认识水平和情感领域的丰富表现，带着强烈的人文色彩。在阅读教学中，我们必须创设文化情境，以文激情、以情激情、以镜陶情、以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人。 3、学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，阅读教学的先进理念已容纳了创新意思的培养和发展，并依据阅读教学的理论，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。 4、教师要充分运用评价手段，及时表扬、鼓励学生，评价不只着限于成果，要注意过程，特别是要保护学生的求知欲望。综上所述，只有做到培养积极的阅读兴趣和良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力；才可以有效进行阅读教学，提高学生阅读素养。