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1、语文论文之浅议语文作业的有效设计 语文作业是语文课堂教学的有益补充和延伸，是培养学生制造才能和创新精神的摇篮。为了让语文作业更加有效，作为老师，不能把学生绑缚在死记硬背上，而应不断更新教育观念，注重知识的疏导。下面就语文作业的有效设计谈谈本人的粗略看法。一、作业要表达兴趣性长期以来，老师布置作业时总是贪多求全，怕有遗漏。认为学生做得越多，记得越牢，其才能也就越高。事实上，学生才能的高低与机械的经历、书写没有多大关系。小学语文要培养的是学生听、说、读、写等多方面的才能，在施行素养教育的今天，那些机械的书写作业已达不到要求。班上一些学生经常完不成作业，事实上是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴
2、趣。因而，语文老师在作业设计时，要按照教学内容及教学目的的不同，力争让作业内容丰富而又不失制造性，让学生通过做作业全面训练听、说、读、写的才能。能够针对学生的个性特点以及认知水平，设计出不同类型的作业，比方画一画、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。二、作业要表达层次性1、作业量的层次。在进展作业设计时，关于内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌布置简单、重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生作业的兴趣。关于学习才能强、态度认真、知识掌握较快的学生能够不留作业，给这些学生“减负”，让学有余力的学生开展其他爱好，让他们拥有更多自由开展的时间和空间。而关于学习才能弱、态度不认真、知识掌握
3、不牢的学生，可适当增加作业量。如此，所有学生都能够得到充分的训练和开展。2、作业度的层次。由于小学生的好胜心较强，一般学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试摘“树上的果实”。这就要求老师要充分理解每个学生，按照不同类别学生的最近开展区来设计作业，且有层次、有梯度。关于才能强的学生可选做较难的作业，才能稍弱些的能够选择简单的。比方读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。在设计作业时，假设出现让才能强的学生“吃不饱”，才能弱的学生“吃不了”的现象，学生语文才能的开展便会遭到限制。因而，老师要尽量照顾到学生之间的差异，多设计梯级作业，充分给
4、学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习才能弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。三、作业要表达多样性学生的生活是丰富多彩的。可传统的作业读写训练量大，方式单调，容易使学消费生厌倦感，效率较低，不能全面地开展学生的各项才能。因而，老师应在学生的活动中捕捉时机，设计灵敏多样的作业。如此必定使学生对做作业产生兴趣，大大提高学生学习的积极性。1、读写积累类作业。语言的学习离不开必要的积累，这类作业是开展语文才能的重点。老师能够引导学生把好词佳句摘抄下来；能够写读后感；能够对精彩片段进展比拟创作，以提高语言和写作才能；还能够是一些信息搜集类的作业，如对广播、电视、报纸里的内
5、容进展采集，并定期进展交流。这类作业的主要作用不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，开展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进展写作做好了铺垫。2、演说交际类作业。老师能够设计一些辩论题，让学生通过辩论表达本人的看法，如此让学生迸发灵感的火花，同时也锻炼了学生的思维和表达才能；还能够演课本剧，让学生按照课文内容排演课本剧，起到理解深化、稳定的作用；能够让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，锻炼口语交际、待人处事的才能。这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进展检验、进展考虑，到达了活学活用的目的。总之，在小学语文教学中，老师不仅要注重课堂知识的传授，更要注重作业的有效设计与布置，使学生所学的知识在作业中得以升华，技能在作业中得以掌握，才能在作业中得以构成，思维在作业中得以开展。