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1、浅谈信息技术在现代教育中的应用摘要：随着时代的进步、信息技术的广泛应用，今天的教学与以往的传统教学已经有了很大的不同。由于政府的大力投入，教育教学设施的现代化水平也是越来越高，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中，为学生学习创设了一个良好的环境。尤其是和自然科学和社会生活接触比较紧密的学科，在多媒体应用方面更是有着得天独厚的条件，丰富了我们的课堂，也开阔了学生的视野。利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，加大课堂的信息量，完成抽象内容的讲解，弥补实验的不足，增强学生的感性认识。信息技术的运用，不仅仅是颠覆了陈旧的课堂教学模式，更是一种崭新教育理念的体现，它所承载的是几代教育人智慧的结晶，让师生的
2、教与学驶上了通向成功的高速公路。 关键词：现代教育、多媒体、互联网正文 我们的教育要“面向未来、面向世界、面向现代化”，要适应未来的信息化社会。21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。随着社会信息化程度的加深，许多发达国家已经认识到：信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。从20世纪80年代起，美国、英国、日本等发达国家极有远见地对基础教育提出了从培养目标到课程内容的信息课程要求。我国也充分意识到培养学生信息能力的重要性。小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计
3、算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识，有效培养学生的自学能力和创造能力。如何正确运用信息技术使其在现代教育中起重要作用，应注意以下几点： 一、培养学生兴趣 信息技术是一门基础性的工具学科，学生对于信息技术课程的认识有着明显的误区，大部分学生对于信息技术课上的游戏大感兴趣，而对于信息技术课程本身并没有多大兴趣，这就需要我们信息技术课程教师去挖掘一些能够打动学生，转移学生注意点的素材。调整我们的课堂，改革我们的传统教学观念。让我们信息技术课充满欢乐，在轻松、活泼、愉快中学到知识。为这些21世纪的主力军打下扎实的信息基础，培养良好的信息素养，为和谐的现代化社会奉
4、献自己的力量如在教学生学习WindowsXP的桌面主题，桌面背景的设置和使用Media Play播放音乐歌曲，玩“纸牌”游戏来熟练鼠标操作等，将学生引入到信息技术的教学之中。 二、培养学生的动手能力 在现代教育中，学生动手能力的培养非常重要。信息技术这门课，是知识性与技能性相结合的技术课程，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。在教学中，上机时间应不少动手操作是领会、巩固和运用理论知识的一种有效手段，是培养技能的基本途径。在教学实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，讲起来非常简单，但在学生实际操作中却觉得非常笨拙。如在教学鼠标的操作时。老师用一分钟就可以把操作方法讲完，可到学生练习
5、时就不是一分钟能操作好。如双击，学生手指的协调性不够，双击操作成两次单击；如拖动，学生不是忘记按鼠标就是不到目的地就松开鼠标。因此，我们应该努力创造让学生自己动手操作的机会。我们可以让学生练习中的纸牌游戏，让学生在轻松愉快的气氛中掌握鼠标的各种操作。对于常用的操作，如指法练习，我们要引导学生持之以恒地进行练习。指法练习是比较枯燥的操作，它是熟练操作计算机的关键。在指法练习方面，我每节课前分钟都要求学生进行训练，通过日积月累的训练，使学生在不知不觉中掌握了指法，熟练了操作。因此，我们在教学过程中应该鼓励学生敢于动手，勤动手。在实践中逐步培养学生的动手能力和信息技术基本技能。 三、教学生制作一些小
6、作品 学生电脑制作活动是承载着素质教育任务的一项实践活动，它不仅能激发学生的学习兴趣、培养学生的电脑操作能力和创新能力，而且能够培养学生的意志品质，使学生得到多方面的锻炼。它让孩子们把计算机技术和自己的学习生活结合起来，将科学与人文、审美结合起来，通过自主创新，大胆展示出自己的实践能力和探索精神。在作品制作过程中，教师一定要注意自己的角色定位，要给学生“指导”而切忌越俎代庖。 教师替学生完成作品可能比较省力，但学生却会失去锻炼的机会，活动也就失去了意义。教师需要做的事情有很多，例如：分析一些优秀作品的特点，为学生提供有价值的参考意见；协调学生课余时间，邀请有专长的教师特别是美术教师来指导学生；
7、帮助学生解决技术难题等等。要放手让学生去做，指导老师则以旁观者的角度提出问题让学生解决。比如我在指导学生制作作品电子报刊小荷才露尖尖角时，当学生把收集到的素材一一罗列出来时，我提了个问题，假如你是读者，你看了作品之后能很快知道它讲了一些什么吗？学生马上意识到自己整理的素材有些杂乱无章，之后进行了归类、划分单元。学生的知识毕竟有限，有些方案难免无法实现，这时就需要指导教师手把手地教。如有的学生在制作动画时， 不会设置按钮，这时教师应耐心细致地指导，让学生掌握方法后自己设置。 四、培养网络技能，解决实际生活中的问题 向学生传授正确使用网络的技能，例如，教会他们时间管理技术，制作上网时间提示卡片或运
8、用闹钟定时，按照规定的时间及时下网；将网络的危害列在卡片上，放在显示器旁边，以随时自我提醒；制定学习及娱乐的计划安排，按着重要性进行排序，由家人或老师监督完成。如果靠自己不能控制上网的时间，可以采取求助家长到时提醒或给电脑设置密码的方式。internet给我们提供了一个很好的平台，在这个平台上包罗万象，我们所需要的有价值的信息应有尽有。而如何获取信息，分析、加工信息和最终利用信息，就是教师指导学生的主要内容。比如我们可以指导学生学习利用搜索引擎来搜索信息，告诉他们一些常用的、功能较强大的搜索引擎网站，例如360浏览器、baidu等。以及教会他们如何才能有效地搜索到有价值信息的技巧和方法。再如可
9、以利用一些视频课件学习一些实用软件、例如可以运用有道词典软件学习英语，诸如此类。要让学生知道:网络上的老师是无穷无尽的。只有在采取上述方法教会学生利用网络自学后，才能使他们最大限度地贴近现实生活，跟得上网络时代的快节奏步伐，利用自己所具备的信息能力来解决实际问题。 但是随着多媒体技术在教学中的作用越来越重要，有些老师过分依赖多媒体导致信息技术失去了其原本的作用，以下我就来谈谈教学中多媒体使用应注意的几个问题： 一、多媒体不能替代板书 更不能取代教师 现代教学的特点是教师的板书越写越少，板书的任务都留给投影仪大屏幕去展示了，这样做倒是有一些好处，尤其是对一些板书不是很工整，或者任教班级比较多的教
10、师，确实可以省去很多烦恼，也减轻了教师的身体负担，少吃很多“粉笔灰”。可是我们在教学中就发现，通过大屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，滞留时间短，学生还没来得及整理记忆，就过去了。对一些多媒体可用可不用的课，是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒体了呢？我曾经上过一些这样的课，下课后学生普遍感觉没有原来的上课方式好，什么都没有记下来，也没弄清楚上课的重点。原来老师一边在黑板上面写，学生一边在下面记，写一遍记一遍很多知识点当堂可就完全记住理解了，现在学生感觉好像什么都没记住。多媒体的使用绝对不应该成为板书的再现，更不能完全替代板书的作用。 现在很多的课堂，教师都在扮演一个非常尴尬的角
11、色。虽说要以学生为主体，教师为主导，但是往往教师就像一名放映员和解说员一样。这样看来，教师真的可以被“取代”了。这是因为我们过分相信依赖多媒体，忽视了师生间的互动，忽视了教师在上课中的调控，也忽视了学生的情感体验。课件只是一个辅助手段，不能被它牵着鼻子走，教师的主要精力应放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上。教师的组织和引导是任何电子媒体所无法取代的，教师要相信自己的魅力，用细腻的情感抓住学生，用渊博的知识吸引学生，不应该让多媒体夺走教师在学生心目中的地位，努力搭建好学生通往知识彼岸的桥梁。 二、多媒体使用不当制约上课的效率和效果 课件的功能之一是辅助教学。何谓辅助教学，就是以这些手段为
12、辅，以教学内容为主，如果主次都不分了，我们上课到底为了什么呢？很多的课件制作得很精美，视频动画图片样样俱全，也不管能不能为教学服务，沾边就上。一些内容和教学无关，却能吸引学生的眼球，哗众取宠，占据了课堂的大量时间，然后美其名曰“信息量大”。也不知道这些东西是不是真的就能帮着学生理解掌握知识，反正学生愿意看，课堂热闹，就算“成功”了。可是课后检测一下，学生未必就能和课堂一样的“成功”。如何适当、有效的使用多媒体，切忌喧宾夺主，这才是我们应该考虑的问题。 众所周知，多媒体所包含的信息量不是一般传统教学能够比拟的。但从实践经验来看，多媒体使用不当，不但提高不了课堂教学的效率，反而会制约学生听课的效果
13、。现在教师为了增加课堂的密度，利用现代化的多媒体手段，把一整堂课都安排得满满的，尤其是习题课、复习课更是如此，恨不得学生在一课里面把所有的知识都学会，也不去考虑学生的认知规律，结果适得其反，学生搞得很疲惫，教师搞得很狼狈，课上完了师生感觉都不太好，这就是一个明显的使用不当的例子。还有的教师不注意多媒体课件切入的时间，或者使用别人制作的课件时，也不加修改，结果造成课件与教师的讲解衔接不好，总有一种生搬硬套的感觉，这样的教学怎么能够提高效率呢？我们的教师一定要注意多媒体使用的量与度，以及切入和衔接的环节，这样才能让多媒体更好地为我们教学服务。 三、多媒体教学不应成为评价的重要标准，应与传统教学取长
14、补短 现在很多教师都认为，一个好的课堂，不能缺少多媒体手段，否则不能视其为一堂好课。过去的小黑板早已被很多老师丢弃了。现在很多评优课的评分标准也要求有信息技术多媒体的应用，我们老师也把它当成了一个衡量的标准，纷纷效仿，甚至一些年龄比较偏大、电脑技术不是很精通的教师，也在努力的学习中，多媒体的使用呈现着一片“欣欣向荣”的前景。由于水平有限，很多课件粗制滥造，网上下载来的课件，也不一定符合自己教学的对象，整合技术不高，导致用了不如不用，没有吸取别人“精华”，倒是把“糟粕”引进来了。不少教师因为在课堂上大量的使用了多媒体，淡化了传统的教学模式，缺乏师生之间的沟通交流，使教师俨然成了课堂的局外人，不能
15、够很好的引领学生学习知识，学生也缺乏对教师的信任程度，试想这样的环境下，学生怎么能够学好知识呢？ 总结：利用多媒体手段辅助教学已经成了评价课堂教学的一个参考的标准，暂且不说这个标准怎么制定出来的，仅从实用角度出发也有其不合理性，难道我们能要求教学设施不发达地区的教师也这样去上课吗？我们能把一些获奖老师的表演课和示范课，当成我们平时教学衡量的标准吗？虽然多媒体设施已经进入了课堂，但是还没有达到每一所学校每一间教室都具备了这样的条件，我们教师应该做的是利用现有的条件，发掘自身的潜力，因地制宜，找到一条适合自己的教学途径。我们的课堂教学应该是以传授知识为主，要以学生更好的学会知识为宗旨，而不是完全以评价机制为标准。 参考文献 1 培养学生信息处理能力的研究，李省思、彭光业主编，学林出版社出版