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1、由国培学习引发的思考一教师角色的转换和定位国培小学语文 李湘2014年的9月带着一颗渴望而又真诚的心来到郧阳师专参加小学语文国培培训。在这次培训的过程中我聆听了多位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座，使我开阔了眼界增长了见识，更新了理念。同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于今后的教学实践中。参训后使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要努力做一个有教师职业幸福感的老师。并尽可能地体现出自己的精神价值。这次讲课的专家教授们，我想他们就是有着很强的教师职业幸福感吧！所以他们耕耘着，同时也幸福着，乐在其中，也享受其中，我想这应该就是教师的
2、最高境界吧。开班第一讲是华中师范大学杨再隋教授给我们讲的语文课程标准与语文教学改革。一开始杨教授就问了我们一个问题：“有哪位老师带了最新版的小学语文课程标准这本书或有认真研读过。”我听后羞愧的低下了头。听了杨教授对课标的深入解读，我知道了我们从前在教学活动中忽视了课标对我们教学的指导意义。听了吴定时教授的讲座后，我感觉我以前对“语文学科的工具性人文性”这句话理解的非常肤浅。语文课上，每节课都应有对学生听说读写能力的扎实有效的训练，每节课都应留给学生足够的独立阅读、独立思考的时间。很多教育专家都强调不要将老师的分析代替学生的阅读体验。要把课堂交还给学生，让学生真正成为学习的主人。这也正是强调要重
3、视语文学科工具性，而不是把它上成思品课、科学课、等等。来至教育一线的名师丛娇娜老师的讲座给我留下了极为深刻的印象。她吸引我的不光是她那清新靓丽老师形象，还有她跟我们分享了她这些年在教育教学中总结积累的大量的宝贵经验。让我深深感到，名师是怎样炼成的。在工作中不光要扎实认真，还要潜心专研各类教育教学书籍、视频。在教学中还要特别善于反思和总结。遇到问题要肯动脑筋想办法。她也特别提到尤其低年级要特别重视写字教学。她的讲座对于我这个低段老师来说，意义是巨大的。我之前对于低年级的听，说，读，写能力的教学也有过许多困惑。现在很多小学老师都说学生识字量，很难完成教学任务，因此大多数的老师都把课堂时间都用在如何
4、教会学生读，忽略了在课堂上练习生字这一环节。而通过这次培训让我明白了低年级的读和写教学分为两个部分，一部分是要求学生会读会认，一部分是要求学生必须会写会用，并且还要求掌握。其实现在有很多老师都有一个误区，他们在教识字写字的时候，往往要求学生把所有的字都必须掌握，所以需要很多的时间来识字写字，这样的话就很难完成教学任务，而且学生的学习压力也很大。其实在识字写字的教学中，只要求学生会读会认的那一部分字，就不需要花太多的时间来要求学生掌握，只要学生能够认识并且会读就可以了。另外一部分要求学生掌握的字，就多花点时间来教学生掌握。我觉得识字写字教学应该从听说读写这几方面来强化学生识字写字能力，并通过课堂
5、提问，游戏，讲故事等教学方法来激发学生的兴趣。我想这样不仅老师教起来轻松，学生也会乐意的学习，达到事半功倍的效果。我觉得这次的国培学习，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，每位教授也各有特色。或杨再隋教授的大气磅礡或吴定时教授的声情并茂或刘建琼教授的诗意智慧或从娇娜老师的清新雅致，或张良田教授朴实无华。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自已的课堂。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上。总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。