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1、墨梅图题诗教材分析 梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树
2、吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。 这幅墨梅图构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。 学情分析 我校地处景泰县城，学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。 教学目标 、学会本课生字词，能
3、有感情地朗读课文。 、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。 、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。 教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 教学准备： 1、 课前搜集有关墨梅及王冕的资料 2、 多媒体课件 附：多媒体课件简介 课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句
4、，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。 教学课时：1课时 教学流程： （一） 谈话导入。 同学们，如果让你们选择一种物品来做为中国的标志，你会选什么？老师会选（出示中国画），知道为什么吗？因为中国画凝聚了中国传统文化的精髓，展示了中华文化的魅力。今天我们就选众多优秀作品中的一幅，去领略它的魅力和风采。出示王冕的墨梅图。二、 欣赏墨梅图1、 大致观察。师：王冕特别擅长画梅花，我们来看看他的这幅画，发现一下画中梅花有什么特点 ？设想：A梅花不着色，用
5、水墨画成的“墨梅图” B花瓣有开的，有花苞，有含苞欲放的。 C枝条刚劲有力，昂扬不屈，正如它的性格：傲雪生长、开放，不畏严寒。 D坚韧不拔的意志，傲然挺拔的铁骨。2、引出新课，板书课题。我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗？（指名背再齐背） 梅 花 宋 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 2、介绍背景。 （出示课件） 你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗？ （王冕（公元1287-1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目： 今天，我们
6、就来学习古诗墨梅图题诗。（师板书课题） 4、据题质疑： （1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？ （说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。） （2）看了题目，你想知道什么？ （师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳） （二）自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ 1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ 2、检查反馈：（课件） （1）出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字新词。 （2）
7、指名读诗范读（出示课件），生画节奏 分组读诗齐读古诗 （三）细读品味，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行） （1） 指名读。 （2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕 （洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。） （3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） （4） 师归纳，生质疑： 师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件） 生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。 师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？ 生：淡墨痕 师：应该怎样读出
8、来呢？（自由读、指名读、评读） （5） 总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习第二句：（课件出示三四句） （1） 出示句子，指名读、齐读 （2） 学生运用自学，再集体交流 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？ （清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。） 师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？ 生：（清香的气味）板书。 师：这是一首题画诗，诗人抓住
9、了墨梅的哪些特点进行描写？ 生：（淡淡的色彩、清香的气味。） （3） 指导朗读古诗 3、挖掘深意，体会情感 （1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班交流） （2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ （这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。） （3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了
10、墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。） （4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。 （四）拓展延伸，指导实践 1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示） 3、集体背诵古诗。 （五）布置作业： 写一段评价梅花或王冕的话。 组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。 板书设计： 墨梅图题诗 元 王冕 淡淡的色彩 清香的气味 卓尔不群 灯光教学过程： 一、直接导入 今天我们继续学习灯光（板书、画）。 请齐读课题两边。 二、复习巩固，概括内
11、容 师：在上新课前，杨老师先检查一下你们对生字词的掌握情况。请翻开课堂本，听好啦！第一个词： 1、听写词语 漆 黑 憧憬 璀璨 郝副营长 団歼战 爆炸 暴露 千钧一发 2、订正 来，对照大屏幕看看你是否写正确了。全对的同学请举手，你们真棒！看来你们把这些词语全掌握了。有错的同学没有关系，赶紧在旁边更正两遍，更正完了吗？请齐读两遍。 3、理解词语 师：“憧憬”怎么理解？理解词语的方法有很多种。比如理解“憧憬”，我们就可以用找近义词的方法。来看“璀璨”怎么理解？（指名）孩子你用了什么方法理解？（学生说）又是一种好方法。用你自己的方法理解|“千钧一发”、“围歼战”。（指名说，并说出用了什么方法理解）
12、。 看来，我们五（3）班的同学在平时非常注意学习方法的选择。 4、概括课文师：请你从这些词语中选出几个来概括课文内容。（指名）谁能更简练点？（在指名）（说不上时，师概括）。 三、细读感悟 师：好一个”千钧一发“，文中是怎样具体描写这危机时刻呢？请将课本轻轻翻到85页，（停顿）用自己喜欢的方式通读全文，边读边画。 1、通读全文（提示读书姿势）。 2、汇报后出示：“三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。” 3、指导朗读 师：让我们通过朗读来再现这个场景吧
13、！谁来读（指名），你读的很流利，如果再能强调一下当时的危机感，就更好了。谁再来试试（指名）。让我们一起感受当时的危机吧！请齐读。 师：情况危机啊！如果找不到突破口，会有什么的情况发生呢？发挥你的想象，请看（出示） 如果找不到突破口，突击连的战友们就会（ ）。 如果再找不到突破口，我们所精心布置的计划就会（ ）。 如果还找不到突破口，这场战役就会（ ）。 4、交流（牺牲 落空 失败） 5、指导读 师：我们一起读读这危机时刻吧！请女同学读第一句，男同学读第二句，最后一句齐读。读时要注意第二句的再，第三句的还。 6、寻找奇迹 师：这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关的时刻啊！就在大家万分焦急、束手无策
14、时，突然黑暗里出现了一星火光（出示）。 A、谁来读？ B、拓展： 师：这一星火光是什么？（是郝副营长点燃的那本书），他这样做意味着什么？（牺牲）那我们一起问问他（给一定时间）。（面对全体，指一位学生） 师：孩子，你就是郝副营长。 郝副营长，你这样做会挽救更多战士的生命，但是你呢？（ ） 你这样做我们还有机会见到电灯，但是你（ ）。 你这样做更多人会实现美好的愿望，但是你（ ）。 7、找书 师：即使这样，他还是毅然决然地点燃了那本书。那是一本怎样的书呢？谁能联系上下文告诉大家？ A、生找 B、汇报。（出示）他并没有点燃烟他在自言自语。 师：孩子，你来读读（指名读）多好啊！郝副营长看到的是怎样的一
15、幅图画？生找（我们一起来读），看到这幅图，他沉思着，会想些什么？让我们一起走进郝副营长的内心世界，把他此时的所感所悟写出来。（出示）郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着：多好啊！如果_，那该多好啊！ A、学生批注（给足时间、教给方法。孩子们，读书时，把自己的所感、所想、所思、所悟，批注在书的空白处，这是一种很有效的读书方法。） B、汇报。（是啊，多美好的愿望！又一个美好的愿望！） C、评价。你们很会读书！真正走进了郝副营长的内心世界。师：如果能在那样的环境下学习，该多好啊！郝副营长对这样美好的生活充满了向往，他多么希望这样的生活能变成现实。于是，他又划着了一根火柴（出示），来，自己读一读。（学生
16、自由读），孩子，你再来读读（指名读），你读出了什么？（学生谈感受），郝副营长的愿望仅仅是让我们用上电灯吗？（不是，是让我们幸福生活，在和平年代里，快乐健康地成长）对，在这里电灯仅仅是一个代表、一个象征。 师：这样的生活多好啊！在郝副营长眼里，灯光不仅仅是一种信念、一种向往，更是一种理想，是幸福生活的象征。正是这种信念，这种理想，成为了郝副营长英勇战斗的伟大动力。于是（出示（千钧一发）请大家读读这两段话。（学生自由读） 读文至此，郝副营长给你留下了怎样的印象？（学生说）那我们怎样读出他的无私、伟大、英勇呢？要想读好一段文字，就要抓住重点词、重点句，我们可以通过提高音调，重音加强，还可以放慢语速等
17、来突出。 请你们试着读一读。（学生试读）谁来展示（指名2个），还有想读的，我们分组读，这边一组读第一段，那边一组读第二段。你们读得这么投入，杨老师也想读。（你们读第一段，我读第二段）。 师：孩子们，现在你们还认为郝副营长点燃的仅仅是一本书吗？（不是）那是？（学生答后，师板书）。 是啊！郝副营长点燃的不仅仅是一本书，还有希望（板书） 郝副营长虽然牺牲了，但他深情的话语一直回响在我们耳边。此时，又放佛听见他深情地说（出示）。 A、指名读，重复。 B、齐读。 师：读这段话该多好啊！同学们，郝副营长的愿望实现了吗？（实现了）你能用自己的语言描述一下我们现在的幸福生活吗？（学生描述） 师总结：我们今天的生活的确幸福，但也来之不易。正式有了郝副营长这样无数的革命先辈前赴后继、流血牺牲才换来了我们今天的幸福生活，才让我们看到了天安门广场上璀璨的灯光。让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧！（板书珍惜） 作者王愿坚用倒叙的方法向我们介绍了这个故事，从现在回到过去，又回到现在。他在后代后记中还有这样一段话，我们