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1、装在套子里的人契诃夫【摘要】：别里科夫是俄国作家契诃夫塑造的经典人物形象,此人因其滑稽的着装、夸张的言行成为19世纪末俄国沙皇统治下的人物代表形象。这一形象至今依然有其深刻的社会意义,他已然成为那些畏首畏尾、惧怕变革、阻碍社会进步的人的代名词。所以,如何引导学生跨越时间长河,使学生认识别里科夫的人物形象及其时代意义，并勇于打破生活中的套子，就成为本节课着力解决的问题与关键了。【作者单位】：陕西省白水县仓颉中学刘曙光【关键词】：别里科夫契诃夫人物形象套子社会意义引导学生学情分析：学习装在套子里的人以前，学生学习过小说，加上对本单元林教头风雪山神庙一课的教学，学生对小说已有了相对充分的认识，能感受
2、人物，理清情节，理解作品蕴含的感情，但如何深入小说，分析人物形象，从而把握小说的主题，对他们来说还有一定的难度。三维目标：知识与能力： 1、了解小说的分类，识记有关作者的常识；、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。过程与方法：通过自主学习，小组合作完成问题。情感价值态度观：勇于打破生活中的套子学习重点 认识别里科夫的人物形象及其时代意义。学习难点 理解别里科夫形象的时代意义，把握小说主题教学辅助手段： 导学案 多媒体教学方法： 合作、探究课时安排：一课时教学过程： （预习检查：）一，导入师;同学们，对于契诃夫大家并不陌生吧？生：不陌生师：初中我们学过他的一篇课文是？里面的主人公是？生：变色龙
3、奥楚蔑洛夫师；奥楚蔑洛夫是一怎样的人？生：、师：说得好，他是一个见风使舵、欺下媚上的小人物，他是沙皇统治下的一条忠实走狗。今天老师将带领大家再认识一位他笔下的另一新人物，他是一个？生：装在套子里的人板书：装在套子里的人二、作者简介：契诃夫是（ ）（国家）19世纪后期著名的（）（流派）作家，是世界闻名的短篇小说大师。他与法国的（）（我们曾学过他的我的叔叔于勒），美国的（） 一向被并称为“ ”。 他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。 他的短篇小说有初中学过的 和小公务员之死装在套
4、子里的人，中篇小说有第六病室，戏剧有樱桃园万尼亚舅舅海鸥。三、写作背景：装在套子里的人写于1898年。十九世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶级，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映
5、了这个时代的某些特点。装在套子里的人就是真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。四，课堂小组研讨：（走进课本）（一）、通读课文，思考如下问题：装在套子里的人写了几类人物？ （2） ，合作探究：要求：1、 小组合作探究， 2、 小组选派代表展示成果3、 各组相互补充，达成共识4、 教师点评、完善：（多媒体展示）1、别里科夫有哪些“套子”？他为什么要把自己装在套子里？、为什么“别里科夫”能辖制全校甚至全城10至15年之久？“我们” 是怎样的人？ 、到底是不是别里科夫辖制了我们？请阅读文章最后一段。 我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、
6、乱糟糟了。局面并没有好一点。为什么会是这样？ 4、 假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？ 然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。 出自鲁迅先生的呐喊自序 契诃夫笔下的沙俄社会需要这样的呐喊者、觉醒者，他们是谁呢？（五），拓展探究：（走出课本）在你周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？要求：1、 学生思考（2-3分钟）2、 小组成员可以相互讨论， 3、 小组选派代表展
7、示成果六，小结：【课堂知识点】：1、人物形象分析2、小说主题【课堂反馈】：1，个人交流收获2、评选优胜小组、优胜个人3、个人获奖感言七，作业布置：思考课后练习（二）及导学案配套课后习练。附：（板书设计）人物形象小说主题：七，教学反思：本节课授课完毕，课堂气氛活跃，士气高涨，总体感觉我很满意。亮点可取之处：1、激发兴趣是激发学生学习内驱力的重要手段之一。因此本教学设计始终注意兴趣的张力调节效应。因小说本身自有的故事性、可读性，再加之文章的熟知性，幽默讽刺性，问题思维的有意提示，学生有话可说表现出学习本节课的浓浓“兴趣意识”。达到事半功倍的作用。2 、新课程理念强调自主、合作、探究的新的学习方式。
8、学生学习的效果往往取决于对教学内容的选择上。通过课前预习、小组合作、探究性学习，学生达到了获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，对于文章人物形象的获取把握就成了自然之理。印象特深，引发争论，作出评断，自然之下总结出“套子”时代意义。小说的主题思想、 通过指导学生获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。以上教学课堂展示将学习的主动权还给了学生，教师为学生创造良好的学习情境，将教学重心放在如何促进学生“学”上，成为学生学习的激发者和促进者。问题不足之处：学生文学阅读量局限，认知较浅，视觉层面不够开阔！后期教学建议：1、 加强优秀文学文本的引导，促成知识层面的开阔，感受广阔的文学之美；2、加强中外名著的阅读，提高学生的鉴赏水平、文学储备、文学修 养。