《人教版（五四学制）化学八年级全册 第六单元课题1 金刚石、石墨和C60教案 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版（五四学制）化学八年级全册 第六单元课题1 金刚石、石墨和C60教案 (2).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、金刚石 石墨和C60教学设计教材分析 本课题包括两个部分：一、碳的单质二、碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的因此木炭的吸附性放在有关石墨的内容中介绍。碳的化学性质主要介绍了碳跟氧气以及某些氧化物的反应这是本课题的教学重点其中碳跟某些氧化物的反应是本课题的教学难点。 在介绍碳的单质时，教材注意图文结合及联系最新科技成就，这样安排有利于学生树立物质的性质决定用途的观点。教材介绍了C60和20世纪90年代发现的管碳目的是使学生以发展的眼光来看待碳的单质使他们认识到随着科技的发展碳单质的一些新形态
2、也将被发现碳单质的用途也将不断扩大。 在介绍碳的化学性质时注意联系学生的生活实际和已有的知识对于碳跟氧气的反应可以用在前面学过的元素符号、化学式和化学方程式等化学用语让学生自己写出木炭在氧气里充分燃烧的化学方程式。 设计思路 本课进行教学设计的一个重要理论依据是义务教育化学课程标准标准要求在化学教学中教师要充分调动学生的学习主动性促进学生自主地进行学习使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、联系生活实际和形成科学价值观的过程。化学教学的过程要注意从学生已有的经验出发，在他们熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单的实际问题。这是本课
3、题教学所要体现的一个重要的教学理念。在设计教学过程时为了让学生有更多的机会体验探究过程在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度获得主动的方法在“做科学”的探究实践中形成终身学习的意识和能力本课教学内容中“木炭和活性炭的吸附性”这一段我安排了学生设计实验方案自己动手进行实验并要求说明这样设计的意图。通过这种教学手段不仅培养了学生思维的严密性而且还培养了他们的表达能力、和他人合作交流的能力等。 同时我还设想能通过本节课的教学使学生初步了解化学对人类文明发展作出的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会的可持续发展中的地位和作用，同时也设想通过对碳单质发现史的介绍激励学生热爱于化
4、学学习。 教学目标 1知识与技能 1概括说出金刚石和石墨的物理性质及用途 2知道碳单质的化学性质 3知道不同的元素可以组成不同的物质同一种元素也可以组成不同的物质 4通过对实验的观察和操作提高动手实验能力和观察分析能力。 2过程与方法 1通过教师对几种碳单质的形态、用途的介绍讨论它们具有不同物理性质相同化学性质的原因 2通过观察活性炭吸附实验、木炭还原氧化铜实验提高观察、描述、分析实验现象的能力。 3情感态度与价值观 1通过对金刚石、石墨和C60的物理性质不同的原因分析逐步树立物质的性质决定物质的结构的观点 2通过对木炭还原性的实验分析逐步树立物质的性质决定物质用途的观点 3通过对不同碳单质的
5、认识和发现过程的介绍学会用发展的观点看待碳的单质 4通过对C60、管碳等碳单质发现的介绍以及阅读人造金刚石薄膜逐步形成热爱科学的态度。 4教学重点 ：单质碳的化学性质 5教学难点 ：木炭跟氧化铜的反应 教学过程设计 环节一复习导入 1什么叫单质 2写出氧气的化学式。 3你知道在自然界里是否还存在由氧元素组成的另一种单质吗如知道请写出它的名称和化学式。 教师讲解不同的元素可以组成不同的单质同一种元素同样可以组成不同的单质。今天我们就要来学习由碳元素组成的几种不同的单质以及单质碳的化学性质。 板书课题1 金刚石 石墨和C60 环节二新课展开 教师请根据课件中内容中的阅读提示阅读教材P104-106
6、并回答提出的问题 附阅读提示 1由碳元素组成的单质有哪些 2这些碳的单质具有怎样的性质它们分别有什么用途 3它们的性质相同吗造成这种情况的原因是什么从中你得到了怎样的启示 4从C60和管碳的发现史你能想到什么呢 板书一、碳的单质 学生进行课文的阅读阅读结束后1同桌的同学进行相互讨论 2交流讨论结果 教师在学生进行全班交流的同时教师展示多媒体课件的内容金刚石、石墨、木炭、C60以及碳纳米管等单质碳的用途和碳原子排列的微观示意图。 教师在学生回答至木炭这部分结构时提问：前面在学习水的净化这一课题时我们曾经学习过有一种物质具有很强的吸附能力，它是什么呢？学生活性炭 教师木炭也具有吸附能力请同学们根据
7、老师提供的实验用品设计简单的实验验证木炭和活性炭具有吸附性，并要求通过实验证明木炭和活性炭中哪一种物质的吸附能力更强一些。 同学们可以进行小组的讨论给出实验方案。 学生们的方案大致是把混有红墨水的水通过木炭、活性炭进行吸附实验。由于这两种物质都是呈粉末状的所以学生设计把它们都放在滤纸中为了排除滤纸有吸附能力的可能性所以学生还设计了一个对比实验既将水通过滤纸是否会出现颜色的变化 学生进行小组讨论。 讨论结束后进行实验方案的交流。 学生动手进行实验。 师生总结列出下表 物质 性质 用途 金刚石 坚硬 裁玻璃、钻探坚硬的岩石层 石墨 软、导电性 铅笔芯、电极 木炭活性炭 吸附性 防毒面具净水 C60
8、 研究中 材料科学、超导体等 管碳 研究中 研究中 教师从这些碳单质的发现过程我们不难看出。人类对碳单质的发现是一个逐步的过程，这也是人类认识自然的一个必然的过程。随着科学技术的日新月异还有更多的物质将等待在座的你们去发现，相信你们在具备了足够多的化学知识以后，一定能不负众望的！ 这些物质都是由碳元素组成的单质，它们的性质为什么会相差这么大呢？这是什么原因造成的呢？相信同学们经过刚才的阅读和讨论，已经知道了这个问题的答案了。 学生回答原因。 教师展示课件中金刚石和石墨的微观结构 总结从这几种碳元素组成的单质可以发现：虽然它们都是由同一种元素组成，但由于碳原子的排列方式不同造成了它们的性质尤其是
9、物理性质上有很大差异。 从中我们不难发现物质的性质是由什么决定的呢 学生是物质的结构。 教师物质的结构、性质、用途这三者之间有什么样的关系呢 总结：结构、性质、用途三者关系。并板书。 教师提问那它们的化学性质相同吗 学生讨论并作出回答 教师讲解虽然它们的物理性质差异这么大它们的化学性质却是完全相同的。 板书二、碳的化学性质 课件展示常温下单质碳的稳定性 教师讲解请同学们思考我国古代一些著名的书画为什么能经过上千年的岁月而一点都没有变色呢，你们思考过这是为什么吗？这是因为古代的书画是由墨为主要原料书写的，而墨的主要成分是碳，这说明了单质碳的怎样的性质呢？学生讨论 讲解单质碳在常温下性质很稳定一般
10、不和空气、水等物质发生化学反应。 但随着温度的升高又会发生怎样的改变呢 请同学们回忆木炭在氧气中燃烧的实验现象并写出这个反应的化学方程式。 学生书写化学方程式。 当氧气不充分的时候碳也会继续燃烧生成物为一氧化碳化学方程式为 2C+O2 点燃 2CO 这个反应也能放出热量。 教师在一定的条件下碳还能和一些氧化物发生反应。 演示实验木炭还原氧化铜的实验。 学生阅读课文化学技术社会人造金刚石和金刚石薄膜 学生观察实验结果说出看到的实验现象，学生之间进行相互补充。 展示课件有关木炭还原氧化铜的实验现象 教师你能根据实验现象写出这个反应的化学方程式吗 学生练习化学方程式的书写 教师从这个化学方程式来看反
11、应前氧元素在哪一种物质里反应后又如何呢 展示课件相关内容展示木炭还原氧化铜的化学方程式同时显示氧元素的位置 分析在这个反应中氧化铜失去了氧变为单质的铜。我们把这种含氧物质里的氧被夺去的反应叫还原反应。 教师是谁夺取了氧化铜中的氧呢 学生回答是碳。 我们就把这种能夺取含氧物质里的氧的物质叫做还原剂。 在工业上利用单质碳的还原性可以把铁从它的氧化物中还原出来。 从这里我们也不难发现物质的用途决定于物质的性质。 写出木炭还原氧化铁的化学方程式。 学生写化学方程式。 环节三课堂小结 教师展示课件内容几种碳单质的物理性质和用途以及物理性质和结构之间的关系单质碳的化学性质和用途。 环节四布置作业 1回家后完成家庭小实验 2完成书后练习题 板书设计 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石 石墨和C60 一、碳的单质 1碳单质之间的物理性质差异很大 2物质结构 性质 用途 二、碳的化学性质 1常温下：碳的化学性质不活泼 2在一定条件下，随温度升高或点燃，有可燃性、还原性