《《别董大》教学设计与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《别董大》教学设计与反思.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、别董大教学设计与反思教学目标1、理解重点词语及诗句的意思。2、品味语言，读中悟情。3、有感情的朗读，并能背诵。教学重点及难点理解诗中所抒发的感情。教学准备课件教学理念 诗歌教学的难点，是体会诗歌的意境。在设计这堂课的时候，我便准备一定要深挖教材，利用各种教学手段使各种资源整合到一起，创设学生与诗歌对话，与作者对话，与诗中人物对话的情境，从而使学生走近诗歌，走进诗歌。以实现我的教学目标。 教学过程一、导入新课，解读诗题。同学们，有人说离别是一首诗，有人说离别是一支歌，有人说离别是一幅画，也有人说离别是一行清泪，你认为离别到底是什么呢？今天我们学习一首有关离别的诗，别董大。（板书：别董大 唐 高适
2、）请同学们齐读诗题，从诗歌的标题中你知道了一些什么？谁来说说。二、读通读顺，整体把握。 1、我想同学们此刻肯定对诗歌写了些什么内容很感兴趣吧，谁来猜一猜诗人高适会写些什么内容呢？（学生猜过之后，学生小组合作学习课文，理解关键词语和诗句的含义。） 我们一起来看课文，来验证我们的我们的猜想吧。2、请同学们翻开教材，用“抓住关键词语，理解诗句的意思”的方法，以前后左右四个同学为一个合作小组，理解诗的重点词语及诗句的含义，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（小组合作学习。）（关键词：千里 黄云 曛 前路 知己 君） 3、下面请大家来汇报你们的学习成果，哪个小组先来呀？请小组先来说说你们小组
3、找出了哪些关键词，理解这些词语了吗？是用什么方法理解的？ 其他小组还有别的收获吗？接下来再请一个小组的同学来说说你们是怎么理解诗句的意思的？ 4、同学们还有不理解的诗句吗？如果有，请你提出来，好吗？ 5、理解了诗句的意思，我们再来读读这首诗吧，此时我们的目标是读得有节奏。首先请大家在小组里读读，可以是一位同学读，其他同学听，然后总结读的方法。 6、接下来请几位同学来读读，其他同学认真听，特别注意他是怎么停顿的，是不是读得有节奏。7、给点评，你为什么要这样读呢？ 再提名读，再说读法。8、课件出示朗读的节奏，学生齐读。三、反复品读，入境悟情（一）品读第一二句诗。（过渡：古诗词具有音律美，但它感动人
4、心的艺术魅力却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。1、怎样才能准确地领悟诗歌的感情呢？这就需要我们进一步理解诗意，走入诗境。2、我想请同学们再次看到诗题，别董大，同学们，董大与高适离别时的景是怎样的，能找出相应的诗句吗？谁来读读这两句诗？ （生答）（出示课件）“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。3、这两行诗写了一些什么景物？请同学们用小圆圈画出来（学生画黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）黄云，我们平时看到的云是白云或者乌云，诗中为什么说是黄云呢？4、看到这样的景物，你有什么感受呢？（生谈：萧瑟、凄凉、寒冷、悲壮、空旷等）5、同学们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，
5、看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）6、你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈） 7、同学们，这就是当时董大和高适告别时的场景，我们一起来看看。（课件出示）8、这是怎样的悲壮与凄凉啊，师指课题，同学们董大就是在这样的场景下与诗人高适告别，这离别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。9、我们应该怎样来读这两句诗呢？谁来读一读。（指名几个同学读）10、朗读评价。11、学生齐读。12、“愁”，这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自这眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你还能发现什么？13、此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是
6、指景吗？（这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。）（二）品读第三四句诗。1、景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董大，即董庭兰，是唐代有名的琴师，虽然身怀绝技，但却很少受到别人的赏识。听，这就是董大当年善弹的那首著名的胡笳十八拍。）4、此刻，如果你就是高适，或你就在董大的身边，你想对董大说些什么呢？（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗
7、句。）（板书：莫愁）5、如果你就是董大，在听到朋友的一番劝慰后，此时，你的心情又会怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）6、我们再看到诗题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的又是什么呢？（别去的是愁情，留下的是友情。）（板书：情） 7、这两句诗我们又应该怎么来读呢？8、朗读评价，男生齐读。（三）回复全诗，朗读提升。1、诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗，请你试着读一读。（全班练读）2、下面，我们再请几位同学来读读本诗。（提名读）3、荒凉的塞外正因为有了英雄的胸怀才变得
8、壮美动人，让我们一起来读出英雄的胸怀，读出英雄的豪放。（生齐读）4、人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适20岁的时候曾到长安求取功名，没有成功，将近50岁时，才考得一个小官，怀才不遇，将近30年啊，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）5、同学们，诗人高适在困境面前是多么自信，多么乐观，多么积极地面对人生呀。并且他还以他的人生态度来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来背诵这首诗。四、，活用诗句，总结全诗。1、同学们，我们毕业在即，在即将分
9、别之时，你会对你的朋友、同学、老师说些什么呢？可以用上学过的诗句，也可以是自己创作的诗句。给大家2-3分钟时间思考。2、是的，“人间最美是真情”，让我们彼此珍惜我们的友情。板书设计：别董大（唐高适）愁景莫愁情教学后记：从开始备这堂课到现在，已经七天时间了，今天上午第三节课时，我心中隐隐有几分不安，担心自己上课时进入不了状态，总觉得我还有一些地方没有准备好。上完第四节课，我长长地舒了一口气，因为准备很久的课终于上完了。因为我努力了，我付出了，同时我也觉得我收获了。此刻我算是进一步地理解了为什么把教师也称之为专业技术人员。教师不也是像其他专业技术人员一样，在一次又一次的锻炼中成熟的吗？去年上公开课
10、时，我犯的很大一个错误便是对教材的钻研不够，教学时偏重于形式的设计，教学流程的完成。这次我在设计教案时便吸取了前车之鉴，在选择课文的时候，我也有意又一次选择了需要深挖教材的诗歌，也算是给自己施加压力，希望自己从哪里摔倒就从哪里站起来吧。从最后的结果来看，我还算给自己交了一份较满意的答卷。我自己比较满意的设计是 “反复品读，入境悟情”和“活用诗句”的部分。“反复品读，入境悟情”的环节较好地引导了学生领悟诗的意境，学生通过我设计的问题和情境，再现了诗人和董大离别时的场景，达到了和作者对话，和诗中人物对话的目的，大部分的学生理解了诗的意境。在“活用诗句”这一环节，因为我是从学生的现实生活出发，提炼写
11、作题目，所以学生的写作兴趣大，课堂上写出了几个比较好的作品，我将其列举如下：1）别同学 2）别同学 3）无题鸟在校中鸣， 万里白云晴光好， 夏日炎炎心却寒，泪在心中流。 微风拂脸划泪痕。 漫山遍野杜鹃开。无缘不相遇， 莫愁前路无同学， 今日虽是离别时，有缘定相聚。 天下谁人不识君。 有缘千里能相会。这些诗句的写出，有点出乎我的意料。因为我平时没有发现他们还有这么好的创作天赋，但是从他们的写作风格来看，与别董大是一样的，这正是本堂课教学成果呀。虽然得到了较好的效果，但是仍有很多的不足。总结出来主要有以下这些方面：首先，在教学设计上仍有很多的不足。背景知识介绍时，我没有考虑清楚，在导入新课之后，我
12、介绍了董大和高适的关系，在领悟诗的最后两句的时候，又介绍了高适和董大，既浪费了时间，又没有让学生对背景有一个系统的了解。其次，教学中的临场处理能力不够。我让学生“合作小组，理解诗的重点词语及诗句的含义”，在学生汇报的时候，学生没有说透，我却没有及时的补充。“反复品读，入境悟情”时，我没有在读出感情上进行适当的指导，以致于学生的朗读没有显示出层次，没有读出应有的水平。再次，课件的制作有一些欠妥的地方，有些本应该出示而我却没有出示的地方，还有些不够精美的地方。还有，我的课堂语言还与小学老师的语言有一定的距离，尤其表现在不善于表扬学生，对学生的表扬过于平淡。上完一节课后，成功的经验和失败的教训都是自己极其宝贵的财富。累过了，就有收获。我想，这也是“过程”的乐趣吧。4