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1、土风舞教学设计一、教材分析：土风舞是一首热烈欢快的捷克民歌。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口所以很容易学唱。歌曲表现了农民载歌载舞丰收的喜悦情景。 教学目标： 1、掌握歌曲的情绪、速度、切分节奏、旋律等； 2、通过听、说、唱、舞，来体现对音乐的理解和感知。 3、体验捷克人民丰收的喜庆心情，让学生懂得珍惜劳动成果。 教学重点： 1、重点掌握重音记号、渐强、渐弱、反复记号； 2、节奏型的正确把握，歌曲情绪的表达；二、学情分析：四年级的学生，对声音的感知意识很强，模仿能力也很强，在教师正确的引导下，能够通过听一听、动一动、唱一唱等灵活多样的教学方法，表现音乐带给他们的不同情绪。 三、教具：多媒体
2、、钢琴； 四、教法与学法 教法：律动法、情景教学法、示范法、讲解法、练习法等 学法：模仿体验法、合作探究法、创作巩固法等 五、教学过程 （一）、律动表演、组织教学。1、 教师首先发出口令：叮叮铛，上课了，孩子们，快坐好，快乐的音乐课即将开始，全体起立，请随老师一起做律动。2、 播放背景音乐土风舞，并跳一段捷克的舞蹈，让孩子们跟随我一起做简单律动（将本课切分节奏设计成拍掌、跺脚的形式），为接下来的学习歌曲作铺垫。 （二）、创设情境、导入新课。向孩子们介绍刚才这段舞蹈是捷克的，PPT展示体现捷克风土人情的图片，并作简单介绍：捷克共和国，简称捷克，是一个中欧地区的内陆国家，其前身为捷克斯洛伐克，于1
3、993年与斯洛伐克和平地分离。由此导入今天的主题-土风舞 （三）、学习节奏、分散难点 。1、教师有意识地按照切分节奏向孩子们发出指令，要求孩子们也按照这个节奏来回答。 PPT展示节奏： 2/4 0 孩 子 们 呀 站 起 来 站 起 来 0 大 家 一 起 唱 起 来 跳 起 来 2、学生通过反复练习，掌握了本课重点节奏，为接下来的学习做好铺垫。（四）、试听结合、学习歌曲。 1、自主学习、感受音乐。 播放歌曲土风舞，让学生初听音乐并思考：歌曲是几拍子的？情绪怎样？让学生带着问题去聆听，吸引了她们的注意力。2、合作学习、享受音乐。 1）、教师有感情地范唱歌曲，让学生复听音乐并思考：这是一首描写什
4、么季节、什么场景的歌曲？（秋天丰收的场景） 2）、选择适当的词语表达歌曲的情绪与美感：（欢快火热的）？ 雄壮有力的？ 优美抒情的？（PPT展示） 3）、歌曲介绍：土风舞是一首热烈欢快的捷克民歌。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口,表现了农民载歌载舞丰收的喜悦情景。土风舞源于非洲，是一种富有乡土风味的舞蹈 ，节奏欢快，跳的时候，所有的人围成一个圆圈，没有男女老幼之分，表现了人们庆祝劳动收获的快乐心情。后来流传到世界各地，形成了各个地方特色舞蹈，如：夏威夷草裙，法国小步舞曲等。并用PPT展示捷克人民载歌载舞的图片。 4）、学习歌曲新知： PPT出示曲谱，让学生寻找曲谱里不认识的音乐符号并逐一进行
5、讲解：中强、渐弱、渐强、重音记号、反复记号。 5）、学唱歌曲： 用“啦”模唱歌曲。 随钢琴伴奏学唱旋律。 要求学生按照节奏和音乐记号将歌词有感情地朗读一遍，教师击掌按歌曲节奏为学生伴奏。 填词演唱，及时纠正易错的地方，并提醒学生注意歌曲情绪的表达。 学生以小组为单位自学第二段。 3、理解升华、表现音乐。 通过个别抽唱、师生对唱、指名接龙唱等方式，提醒学生有感情地表现歌曲，并随时对她们的错误及时纠正，让学生们在听、哼、唱、演等活动中培养其自信心的同时也学会了歌曲。 （五）、拓展延伸、培养创造。 在孩子们能够较准确、并能有感情的演唱歌曲的情况下，为拓展、提高孩子们的综合能力，更好地表现歌曲，我让孩
6、子们以小组为单位，根据自身特长、爱好，选择自己喜欢的方式来表现音乐，可以用乐器伴奏、舞蹈伴舞等形式来表现音乐，孩子们都非常积极地参与到编创活动中。最后，请她们上台表演，孩子们一起手拉手围成一个大圆圈，随着歌曲伴奏一起跳起了欢快的土风舞，将本节课的气氛推向了高潮。（六）、课堂总结。 今天，我们通过学习土风舞，体验到了捷克人民丰收的喜庆心情，孩子们，希望你们都能体会劳动者的不易，珍惜劳动者的成果。最后，让孩子们在音乐声中走出教室，结束愉快的音乐课。【教学反思】 土风舞是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音
7、节奏。也是本节课的重难点。因此，掌握切分音节奏的正确演唱方式是本课教学的难点。 首先，我在新授课环节中，有意识的把这个节奏设计成律动的形式，在背景音乐下按照这个节奏拍掌、跺脚，再让学生进行模仿，通过这个律动环节，孩子们表现得兴趣浓厚，为接下来的学习作好铺垫。 接着，在歌曲学唱过程中，把切分节奏设计成对话的形式，再次巩了孩子们对节奏的理解和掌握，然后让学生聆听、模唱、练习等环节中感受切分音节奏，通过图片展示，让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，对歌曲有更深一层的了解。引导学生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌曲进行处理。整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲掌握较快，学得很轻松。这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，增强了学生学习的主动性。 最后，让学生上台表演，将课堂气氛推向了高潮。 整堂课，我力求让孩子们在轻松、愉快的氛围中学习歌曲，让她们用眼睛观察，用耳朵倾听，用嘴表达，用肢体语言来表现歌曲，孩子们在我的课堂中能够轻松、愉快地学习，尽情地表现自己。本节课，我看到了学生很快乐，我也很开心。