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1、课堂因生成而精彩刍议小学英语课堂生成性问题解决策略兰州市城关区拱星墩小学 李环宇 内容摘要：课堂是一个动态生成的过程，学生在课堂上的表现，不管正确与否，都有可能成为很好的教育资源。教师要关注课堂生成，不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，让“生成”的课堂最大可能地发展学生的情商和智商，培养学生的学习能力和健康人格。关键词： 课堂 生成 叶澜教授在重建课堂教学过程观一文中指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”所以教师要从生命的高度树立起
2、新的教学观，关注课堂的动态生成；运用教学睿智，采取有效策略，使“预设”与“生成”激情共舞。一、 以平和的心态对待课堂生成性问题课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不可能预见课堂上可能出现的所有新情况，更别说是学习和掌握一门新的语言。因此，教师在进行课堂教学的时候，应以平和的心态正确面对课堂教学中的生成性问题。当学生的回答超出自己的预设之外时，教师应充分相信自己，做到从容、镇定、灵活、机智地指导学生，千万不能方寸大乱，打乱一切教学设想；更不能对此视而不见、置之不理。时刻将自己放在与学生平等的地位上，给予适当的评价和鼓励，与学生进行亲切的交流，尊重他们的人格、给他们营造生成性学习氛围、预留张扬个性
3、的空间。 二、以细心的观察发现课堂生成性问题小学英语教学工作，课时量少，教学任务大，如果仅仅依靠课学生、家长、学校、社会来帮助学生掌握学习方法和所学知识远远不够；作为英语教师还应在课堂上时时刻刻观察学生的表情，通过学生的眼神、动作、语言进行教学反馈，了解学生思维变化，及时捕捉课堂上闪现的智慧火花。发现和处理好课堂生成性问题，真正做到以生为本，让英语教学落到实处，充满实效性和高效性。三、以灵活的机智处理课堂生成性问题1.在错误中求生成课堂教学是一个动态的变化、发展过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程。学生出现“错误”并不可怕，因为这些“错误”正是学生最真实的思维表白，也是一种动态生成的资源，
4、更是一种发生在学生身边的，学生自己“创造”出来的宝贵的、有价值的教学资源。而在我们的英语学习中，学生出错更是平常的事，教师不能随意地作出“对”“好”“是”等标准式的评价，而要巧妙的加以利用。如果是较难的问题，则由教师教授一些方法、策略来帮助他们解决；如果是简单的问题，则由学生合作或独立完成。以此来充分利用好“错误”所带来的契机，让它成为一种教学资源，赋予它特有的价值， 引领学生从错误中求知、从错误中探究。 2.在意外中求生成课堂是教学的主阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师应凭借自己的智慧和应变能力，紧紧抓住这些课堂资源，了解“意外”背
5、后的真相，巧引妙导，把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来，借此来拓展英语学习中，有关异国文化的相关知识。另一个方面，由于这些意外是学生自己制造的，在教师的引导下，他们学习时就会觉得更有趣，劲儿更足，教学才能收到意想不到的效果。3在质疑中求生成作为英语教师，我们更应该鼓励学生超越课堂，超越文本，超越教师，标新立异、独劈蹊径，反常规地思考。尤其是在小学英语高段教学，要帮助学生多多想想“为什么是这样的？还可以怎样？”让他们在已有问题的解决与新的问题的不断地生成中，经历自主的学习过程，从而促使他们认识的发展，体验的加深，个性的张扬。让学生获得的不只是知识，还有发现的喜悦，探究的兴趣，顿悟的惊喜，思考的快乐。让我们的课堂充满智慧。钟启泉教授曾说过：“从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。”所以说，有生命力的课堂就是“生成”的课堂，教师要不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点，让我们的课堂教学因此而精彩。