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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载燕子专列说课稿 一、说教材燕子专列是人教版学校语文三年级下册其次组以爱 护四周环境为专题中的一篇精读课文；这篇课文叙述的是有 一年春天,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因当地气温骤 降,饥寒交迫的燕子面临死亡的危急；瑞士政府得知后,呼 吁人们查找冻僵的燕子,并用带有空调的列车将它们送到温 暖的地方； 这个故事很感人, 表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要爱护动物；依据年段目标及本册教材的要求,结合同学的特点,我 拟定以下教学目标：1. 有感情地朗读课文,能联系上下文懂得重点词句的 意思,把握全文的主要内容；2. 体会恶劣气候、
2、环境与人们贡献爱心的关系,感受 这样写的表达成效；3. 感受贯穿全文的爱心,增强爱惜鸟类,爱护动物的 意识；二、说教法 作为老师,要帮忙同学架设生活与教材的桥梁,激发学 生的情感体验, 并参加其中, 推动同学去深化地感受；所以,在教学方面,我主要采纳了以下教学方法：提问导入、品读 感悟、朗读指导、创设情形法,引导同学自学、沟通,充分名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载敬重同学特殊的感受和体验；三、说学法同学是学习和进展的主体,语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,让同学在宽松民主的氛围中学习；本课
3、,我引导同学运用了以下学习方法：情感体验、情境想象；四、说教学过程品读感悟、 自主学习、在整个课堂教学中,以“ 爱” 的情感为主线,我设计了这样几个环节：1.歌曲导入,质疑； 2. 感悟燕子遇到的麻烦大；3. 感悟政府决策的宏大；4. 感悟居民贡献的爱心；5. 感悟贝蒂付出的真情； 6. 换位体验,拓展悟情；7. 拓展,激发爱心；（一）我以歌曲的形式导入,在唱歌的同时激发同学对 燕子的宠爱之情,相机质疑：燕子为啥年年春天来这里？这 一质疑为本课的学习埋下伏笔；（二）然后我以“ 燕子是候鸟,能长途飞行,为什么仍 要用专列送呢？” 这个问题为突破口,为同学走进文本确立 探究的方向；孩子们能很快找到
4、文中其次段里的相关句子；品读时我引导同学抓住“ 气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡” 等词语进行探究；通过对这些重点词语的探究和 沟通,让同学深刻感受燕子冷、饿、累的艰巨境况和濒临死 亡的那份可怜与无助；我再通过课件画面与音乐的渲染,引名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载导同学读出着急、担忧的心情；（三）在感悟政府爱心的时候,我环绕“ 呼吁” 这个重 点词语,创设情境：假如你是瑞士电台的播音员,你预备怎 样呼吁瑞士居民,唤起人们的爱心？让同学模拟当一回播音 员,并给以简洁的提示,让他们在详细的语言
5、实践中体会政 府对燕子的关爱之情；（四）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的 含义：“ 听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着寒冷,顶 着满天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处查找冻僵的 燕子；”我通过质疑：听到这个消息后,你想去查找救助燕 子吗？激发同学的爱心,让同学把“ 居民们” 改成“ 我” 带 进句子里读一读；让同学入情入境地体会瑞士居民的爱心；然后我通过追问同学“ 天冷吗？路好走吗？你在乎吗？那你 在乎什么？让同学切身体会瑞士人们对燕子的爱心；通过质 疑：除了我们,仍有哪些人也走出家门,去救助燕子？引导 同学体会救助燕子的人许多；通过这样入情入境的体会,孩 子们能够感受到了瑞士
6、人民的博大爱心,从而激发孩子对瑞 士人民的佩服之情,提升文本所蕴涵的人文精神；但同学对居民详细身份的绽开,我引导得不够到位； 这一段落的教学,我对重点词语的懂得体会方面不够到位,假如能抓住几个重 点词语让同学懂得体会,指导朗读,那样同学会体会得更深 刻些；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（五）在感悟贝蒂的爱心时, “ 一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在掩盖着皑皑白雪的山间岩 缝里,查找冻僵的燕子；一天下来,她一个人就抢救了十几 只燕子；她的脸冻得通红, 手冻得僵硬, 但她一点也不在
7、乎； ”我抓住“ 一点也不在乎” 这个词不放手,从“ 不在乎” 感受内心的“ 在乎”；再从“ 十几只” 入手,这十几只燕子贝 蒂得跑多少路,在哪些地方找到燕子？让同学体会贝蒂不怕 困难,救助燕子的爱心；不论孩子们体会到了哪一个层面,只要言之有理,我都会给孩子充分的确定,敬重同学特殊的 感受；我再次创设情境,让同学进行角色体验,出示课文中 的插图,引导孩子们观看贝蒂跪着,捧着,呼着热气的动作 和表情,想象她会怎样把燕子救活？从政府的呼吁到居民的 救助,这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的爱！以上环节的设计,我始终让同学充分接触文本,创设情境,在文本的留白处,开启同学思维,发挥想象；表达了“ 以
8、情 为基点、以读为主线、以悟为手段” 的设计理念；此时此刻,这些曾经濒临死亡的小燕子呀,复原了生气 和活力,听,它们在唧唧喳喳地叫个不停呢；假如你就是其 中一只获救的燕子,你将如何向人类致谢？与课堂开头的质 疑“ 燕子为啥年年来这里？” 呼应,体会这里的的人们心灵 美,有爱心！（六）拓展延长,激发爱心；其实,在我们生活中也有名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载许多关于人和动物之间感人的故事,让同学课文拓展阅读；最终让同学观看视频人们对动物的爱心,激发同学对动 物的同情之心,训练同学要爱护动物；五、说板书设计 我的板书力求达到简明形象,以爱表现文章的重点内 容,突出爱这一中心,给孩子们留下鲜明的印象,起到画龙 点睛的作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页