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1、爱莲说 学案设计(人教版八年级上册) 教学目标 1、知识与技能 掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，背诵并默写这篇短文。学习本文托物言志和衬托的写法。 2、过程与方法 让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解 3、情感、态度与价值观 认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。 教学重点 1、理解作者在文章中所寄予的思想感情 2、衬托的写法。 3、课文注释中必须掌握的词语。 教学难点 学习托物言志的写法 教学思路 猜谜导入新课，激发兴趣预习检测，基础巩固问题引航、整体感知重点分析，能力培养拓展延伸，知识归纳布置作业，能力检测。 教学方法 1、
2、采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。 2、采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式 教学手段：多媒体教学 教学时间：一课时 教学步骤 一、创设意境，导入新课 1、同学们，记得，七年级时我们学习过一篇课文行道树，作者是借行道树的形象来赞美了无私奉献者的崇高精神。像这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。今天，我们再来学习一篇托物言志的名文爱莲说（板书课题作者） 2、设谜导入 （1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。 （2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。 3、利用电脑软件（千姿百态的荷花，配古曲水中莲）。现在，大家先来欣赏一下莲的形象。你觉得莲花美
3、么？美在哪里？美可以分为很多：妖娆之美、气质之美、端庄大方之美、高雅之美、古典之美、成熟之美、（高洁、高雅、自然之美、）不仅同学们觉得莲花美，宋代理学的创始人，哲学大家，周敦颐也觉得莲花非常美。为此，他还特率领人在他的府邸旁边挖了一个四十余丈的池子，在池子里面种满了莲花，在池子上修建弯弯曲曲的木桥，搭了一个亭子，并取名曰：“爱莲池”。夏秋之交、莲花盛开、披霞含露、亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，于是并写下了著名的爱莲说。 二、了解本文的体裁和作者。（播放图像） 1、题解 “说”的介绍。 本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重
4、于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？ 明确：说说爱好莲花的道理。 2、作者简介（放作者图像）。 教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的爱莲说。 三、朗读训练 1、我们先听一下课文的录音，在听读的时候，给文中的生字生词注上音，并注意读课文的语气与停顿。（按“读”
5、放课文录音） 2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。 3、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，声音响亮，精神饱满，注意节奏与语气。划出描写莲花句子的停顿。 四、要学习古文，我们首先的把文章的意思弄明白。现在请同学们结合课文注释，翻译课文。同桌
6、之间可以相互讨论。时间：三分钟，有没有不理解的句子，没有，我就有问题要问你们了？ 五、分析课文 问题1：前面我们谈到周敦颐也爱莲花，还特修建了莲花池，他把莲花比作什么？他爱莲花的什么？ 讨论并归纳：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2、作者是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的那些品质？ 莲君子的品格 明确：生长环境（出淤泥不妖）高洁、庄重 体态香气（中通益清）正直、芳香 风度气质（亭亭亵玩焉）清高 君子所具备的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，又有庄重
7、的仪态，令人敬重，不敢轻侮。 总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，仅仅因为莲花姿态美丽吗？而且更因为莲的品格高尚。这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱） 3、文章写了莲，还写了那几种花？分别比做什么？ 菊花和牡丹。莲，花之君子者也；菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。 4、文章题为“爱莲说”，为什么还写了菊花和牡丹?这有什么作用？ 明确：这是一种衬托的写法。用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，它是花中的隐士，
8、写菊是为了正面衬托莲的形象，我周敦颐也和陶公一样，是品格高洁的人。 因为牡丹雍容富贵，历来被人们当做富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子高洁的品质，流露出作者鄙视的情感。 作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。 5、这三种花分别代表哪三种处世态度？ 隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。 富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹
9、的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。 君子？莲花的整体的形象是端庄美丽，纯洁无瑕的。它具有君子的品德：通达事理，行为方正，美名远扬 6、作者对这三种花态度怎样？ 菊隐逸者惋惜正衬 牡丹富贵者鄙视反衬 莲君子者赞美 六、走进周敦颐的精神世界 1、周敦颐和陶渊明的人生态度一不一样？不同之处在哪里？周敦颐和陶渊明都是洁身自好的君子美，你认为人他们的生态度一不一样？不同之处在哪里？ 生：陶渊明隐居避世了，我还坚守在官场。 生：我是出淤泥而不染，陶渊明是躲淤泥躲得远远的。（众笑。） 师：聪明！我们才学习了桃花源记。陶面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿意为五
10、斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他在自己的心里幻想出了一片芳草鲜美落英缤纷的桃花源，他最后选择的生活是“采菊东篱下，悠然见南山”归隐生活。但周敦颐不是这样的。面对淤泥，陶渊明的选择是远离，他到红尘边上去寻找一片净土。而周敦颐的选择是生长，哪怕是淤泥之中，依旧成长为高洁独立的荷花。这就是周敦颐和陶渊明的不同。 但是不同的人生选择和个人的个性气质、以及具体的时代背景有关，选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大。来，让我们再 朗读一遍那流传千古的名句。 （齐深情诵读“予独爱”一句。） 七、延伸拓展 如今。我们的学校也出现了一些不正之风（比如说“打架,逃课同学之间互相攀
11、比,）我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？ （学生讨论，老师适时引导点评） 生活中我们应该保持高尚的节操，做像莲一样正直的人。 八、能力训练 喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱梅花，因为它（傲霜雪而不调，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士）。 九、作业布置 1、背诵课文。 2、将刚才的造句扩充成一篇小短文，写清自己喜欢某种花的理由，写在作文本上。 十、板书设计 爱莲说 周敦颐 陶渊明独爱（正衬）菊傲霜斗寒隐逸者惋惜 世人甚爱（反衬）牡丹雍容华贵富贵者鄙视 予独爱莲纯洁无暇君子者赞美 托物言志