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1、2021年高考语文临考预测A卷（新高考版）参考答案【答案】B1. BD2. 合理构建适合青少年的法律知识体系。依据社会主义核心价值观指导青少年的具体法律实践。注 重不同学段一体化和校内校外协同化。聘请法律界专业人士担任兼职教师，结合实际进行深入浅出的讲 解。3. 例如一：不可调换。三个方面按照先主后次的逻辑顺序展开论述。前两个方面分别阐述开展民法典 教育的内容和原那么：在此基础上，三个方面阐述实施路径。例如二：可以调换。前两个方面的论述顺序可以互换；因为“弘扬社会主义核心价值观”是基本原那么，应 处于论述的首要位置。调整以后，材料一主体局部从实施原那么、内容、路径三个方面依次展开，行文更加 合
2、理。【解析】1.此题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。A.“民法典为公民进行所有活动提供明确而有力的法律依据”错误。“所有活动”有误，原文为“一切民事 活开工C.“民法典集新中国成立70多年来的民事法律实践、中华民族5000多年的优秀法律文化和人类社会法治文 明成果之大成”错误。“集大成”不妥，原文是“民法典汇集了新中国成立70多年的民事法律实践，吸收 了中华民族5000多年的优秀法律文化和人类社会法治文明的有益成果，涵盖范围广泛，内容博大精深: 注意原文“汇集”“吸收”“有益成果工D.“公民可随意给孩子改姓起名”错误。从原文是“民法典对姓名权作出新规定，跟谁姓也有了更大的空间。 第10
3、15条规定，除随父母的姓外，还可以选其直系长辈血亲的姓，比方奶奶或姥姥的姓。如果由法定扶养 人以外的人扶养长大的，也可以选扶养人的姓氏来看，可随意给孩子改姓起名”是错误的。应选Bo2.崇尚英雄才能英雄辈出亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是“崇尚英雄才能英雄辈出L中华民族历来不乏为正义、为真理、为人民的英雄，“留取丹心照汗青”的文天祥，“砍头不要紧，只要 主义真”的夏明翰，“让我来”的杜富国，“我必须跑得更快，才能跑赢时间”的坚守在抗击疫情最前沿的金银 潭医院院长张定宇2019年3月30日，四川省凉山州木里县雅碧江镇立尔村发生森林火灾，3。名扑火 人员不幸牺牲，引起全国人民空前关注和全社会
4、的强烈反响，全国上下展现出崇尚英雄、学习英雄、关爱 英雄的浓厚气氛。英雄者，国之干，族之魂。正是因为中华民族始终崇尚英雄、关爱英雄，我们的国家和民族才能英雄 辈出。然而，近年来，一股虚化、矮化、丑化英雄的思潮却甚嚣尘上、蛊惑人心。他们通过虚化、矮化、 丑化和污名化等方式解构英雄，或用娱乐化形式贬损英雄，或对英雄人物恶意中伤，消解英雄的精神力量。毁一个英雄，就是毁一段历史，毁一种信仰，毁一个民族。“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有了 英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。”捍卫英烈声誉，不仅是对中国革命历史的尊重，也是对英雄烈 土事迹精神的充分肯定。我们绝不能让英雄流血再流泪。要坚决捍卫英烈名
5、誉。要旗帜鲜明批判各种“解构英雄”的历史虚无主义思潮，揭穿别有用心之人“言论 自由”的幌子、“学术研究”的外衣、“还原历史”的噱头、“追求时尚”的低俗，让崇尚英雄、尊重英雄成为一 种文化自觉和价值共识。要通过国家法律和社会道德的双重约束，大力震慑那些诋毁英烈名誉、攀爬英烈 雕像、污损英烈纪念设施、亵渎先烈牺牲精神等行为。要大力培塑发现身边的英雄模范。积极培养、关爱和传播那些可亲可敬、有血有肉的典范人物，那些 以国家和人民利益为重，在平凡的岗位上长期坚守、默默奉献、甘心付出的英雄典范，让发现和关注英雄 的过程成为全社会珍惜良知美德、守护主流价值、践行英雄精神的过程。要完善关爱英雄的长效机制。要及
6、时出台补偿补助政策，树立鲜明的政策导向，真正重视、真情关怀、 真心支持那些在基层一线甘于奉献的无名英雄，让每一位奉献者不仅有一阵子的褒奖，更有一辈子的光荣。 要组织系列纪念活动，铭记一切为中华民族和中国人民作出贡献的英雄们，给予他们极大的荣誉和敬仰， 使英雄精神成为这个时代积极进取的道德共识和价值追求。我的演讲完毕，谢谢大家！复兴中学XXXX年X月X日【详解】此题考查学生材料作文的写作能力。【审题】这是任务驱动型材料作文，旨在引导学生关注社会、热爱祖国、学习英雄，并进行深入思考，自觉提高文寸 社会、国家、人生的认识，有责任担当，做好社会主义事业的合格接班人。可是现实生活中有同学不关注、 不理解
7、、不争当英雄，这是不对的，应该予以纠正。写作应紧扣对待“英雄”的态度确定立意。可论述新时代 呼唤“英雄，而勤勉工作、任劳任怨的广大人民就是真正的英雄。崇尚英雄，可凝聚国家民族之魂魄。我们 要敬仰英雄、学习英雄。永远铭记英雄的牺牲精神，这是一个强大国家、优秀民族的血性。牺牲不是对生 命的漠视,而是英雄对人民生命的尊重与呵护。可以探讨新时代“英雄”的标准，论述如何成为“新时代英雄”； 可以论述“英雄”在“新时代”开展进程中的价值意义；也可以谈新时代崇尚英雄尤其是“人民是真正的英雄” 这一论断所饱含的深意等。【立意】踏着英雄的足迹前进；不忘初心、学习英雄；崇尚英雄；时代呼唤英雄。【素材】.以英雄为旗
8、帜，学习心有大我、至诚报国的爱国情怀。“天下兴亡，匹夫有责这样的话语短小精悍，却铿 锵有力。在和平年代，我们纵享国家给予民众的富足、安定、和谐，实际上，我们也应当成为国家的守卫 者、护航人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅先生笔下的一句话，用来形容黄大年再合适不过。 在关于黄大年的事迹介绍中，我们不难发现一个特殊的身份-吉林大学全职教授。作为一名国家高层次科研 人才，本可以“两耳不闻窗外事，一心只耕科研田。但是黄大年却担当起了他倍感珍惜的教师身份，一直以 “为祖国培养人才为己任，不计得失、甘为人梯。在他的带着下，一批高精尖的高端人才，成为未来中国科 研新星。他们一同，也一次次刻苦钻研
9、，一次次登顶科研高峰。黄大年，用他自己实实在在的行动，彰显 了教师本色，诠释了科学家精神。1 .以英雄为指引，学习淡泊名利、甘于奉献的高尚情操。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远这是诸葛亮 一生的真实写照，是总结下来给其子诸葛瞻的戒律规那么，也让世人醍醐灌顶、分外清醒。当前社会节奏快、 压力大、物欲横流，各种价值观喧嚣尘上，能做到淡然视之者寥寥无几。黄大年“什么职务也不要“，这样的 话语朴实无华却掷地有声，将自己与凡俗杂念划归得清楚清楚；屠呦呦顶着无留学背景、无博士学位、无 院士头衔“三无科学家”的称号，踏踏实实坐了三四十年的科学冷板凳，最终登顶科技殿堂。淡泊名利，何其 难能可贵值得推崇，他们都
10、是在用品格力量标注生命高度！2 .这些英雄模范身上，都有着最朴实的奋斗作风，不求功成在我、但求功成有我，誓干惊天动地事、甘做隐 姓埋名人。学习英雄模范，就要把这种朴实作风发扬光大，在平凡的岗位上当好“螺丝钉”“革命传。舍小家 顾大家，推动党和国家事业蓬勃开展。崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。现实生活中固然 不是所有人都能成为受表彰的英雄，但只要能够对标英雄，以英雄的精神指引个人前进方向，平凡的工作 也能造就英雄，每个人都有机会成 为英雄，在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程上留下浓墨重彩。此题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。B.“但又互不关联”错误。原文“根据宪法，制定本法应
11、选Bo3. 此题考查学生理解材料内容，并进行推断的能力。A.违反了“小区共有场所收入归业主”的制度；B.违反了民法典第1015条；C.违反了民法典第1034条。应选D。4. 此题考查学生理解材料内容，筛选重要信息的能力。题干要求依据材料简要说明青少年怎样有效开展民法典教育活动。由“青少年民事法律知识体系要依照民法典展开”“依照青少年不同年龄阶段的诉求和民法典的内在逻辑性， 科学设立学习目标、学习内容、学习方法，构建青少年民事法律教育层层递进、有效衔接的知识体系”分析， 可概括出：合理构建适合青少年的法律知识体系。由“青少年法治教育的价值追求要弘扬社会主义核心价值观”“青少年法治教育要充分挖掘和
12、有效运用契合社 会主义核心价值观的民事法律制度，积极将这些法律制度转换为青少年的法律意识，进而形成自觉的法律 行为，使社会主义核心价值观在青少年社会行为实践中生根开花结果”分析，可概括出：依据社会主义核心 价值观指导青少年的具体法律实践。由“青少年民法典教育要更加注重大中小学校一体化与校内、校外协同化建设”分析，可概括出：注重不同学 段一体化和校内校外协同化。由“新学期第一周，身兼北京二中法治副校长的最高人民检察院党组书记、检察长张军走上北京二中讲台， 为师生带来了一堂生动的开学第一课“课后，高一学生陈庭轩感触颇深，让她知道民法典与每一个未 成年人的成长保护息息相关，需要大家共同拥护。高三学生
13、肖政谕说，能切实感受到法治开展与时俱进分 析，可概括出：可以聘请法律界专业人士担任兼职教师，结合实际进行深入浅出的讲解。5. 此题考查学生理解材料内容，把握作者行文思路的能力。题干要求“材料一主体局部从三个方面展开论述，这三个方面的论述顺序可否调换？请结合材料谈谈你的看法”，作答此题的实质就是分析材料的结构安排。不可调换：材料一主体局部从三个方面对“坚持做好青少年民法典教育的三方面要求”展开论述，“一是青少年民事法律 知识体系要依照民法典展开”“二是青少年法治教育的价值追求要弘扬社会主义核心价值观”“三是青少年民 法典教育要更加注重大中小学校一体化与校内、校外协同化建设“，这三个方面是按照先主
14、后次的逻辑顺序 展开论述；“一是青少年民事法律知识体系要依照民法典展开.二是青少年法治教育的价值追求要弘扬社会 主义核心价值观”是开展民法典教育的内容和原那么，是实施民法典的基础和前提，第三个方面是阐述实 施路径。可以调换。前两个方面是从开展民法典教育的内容和原那么的角度展开论述，这两个方面的论述顺序可以互换，因为“二 是青少年法治教育的价值追求要弘扬社会主义核心价值观”是基本原那么，应处于论述的首要位置。调整以后, 材料一主体局部从实施原那么、内容、路径三个方面依次展开，行文更加合理。【答案】D6. C婺源城历史悠久，有深厚的人文底蕴，有很多先贤事迹，行文写出作者对他们的仰慕之情。年代久 远
15、，很多人文事迹已经无从考证，透露出作者对历史人文记忆丧失的失落之情。7. 本文写了我与婺源城的渊源，在此读书，在此工作，婺源城是我的精神原乡，符合“我与一座城”征文 主体要求。本文写“一座古城的新气象”，既涉及到婺源城的传统文化的保存，又在此基础上谈到婺源城的 新气象，符合当今保护与开发并举、经济与传统兼顾的主题。文章语言上突出的特点是大量堆叠同类词 语或词组，如“瑞虹、环带、嘉鱼、宝婺、弦歌、壁月、保安、锦屏”“文公路、书乡路、天佑路、文博路、 才仕路。形成繁复恣肆的效果，表现出城的历史底蕴与现实变化。行文上时空交错，给人立体感。文章 既以时间为轴，写了婺源城的变化，又从空间变化，展现了婺源
16、城的面貌。【分析】6.此题考查学生理解原文内容的能力。D.“怀旧的人”错，这并不是怀旧，只是作者对婺源城生活节奏的感受。应选Do7.此题考查学生鉴赏文本艺术特色的能力。C.“内心今非昔比的感慨”错，作者对这两方面是同等看待的，从“生活在婺源的居民是幸福的，在城区的星 江河面上，就可以看到白鹭飞舞、鸳鸯嬉戏，不用走出五公里，还能捕捉到靛冠噪鹏、中华秋沙鸭的身影” 可看出，作者并不认为今非昔比。应选C。8. 此题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。“他们”指上文所写的“我逐渐读到了李白、苏轼、黄庭坚、宗泽、岳飞等历史人物与婺源的交集，读到了朱 熹等先贤在婺源留下的文脉，以
17、及这片土地上千年传承的耕读之风”，即历史上的先贤，作者想要“沿着时间 的河流去追寻他们”，表达作者对他们的仰慕之情；但作者的追寻并没有结果，“留给我的，却只有一个个远去的背影”，点出历史过于久远，想要在婺源寻找这 些伟大人物遗留下的痕迹和事迹已经很难再找到，流露出作者对无法寻觅历史文化记忆的遗憾，下文作者 问询老人时“他讲起却是模糊的”也可知这点。9. 此题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。“我与一座城”征文，其主要内容就是要写作者与一座城的渊源故事，本文从内容上符合其特点，写自己从在 婺源读书开始，便有了长久的渊源；本文写婺源，不只着眼于自己的经历，也写了婺源的传统文化，如诸
18、多历史名人“李白、苏轼、黄庭坚、宗 泽、岳飞等历史人物与婺源的交集，读到了朱熹等先贤在婺源留下的文脉”，婺源的古城风貌”先儒街、 儒学前、大庙街、武营巷、衙前巷、龙船巷、四柱牌楼下、八角亭下”等，还写了婺源的现代化变迁“变化可 谓日新月异，,无不显示着一座县城的开展与更新”，可以说既有传统又有现代气息，在传承传统文化的 同时不忘开展经济，主题鲜明而富有时代气息；文章语言也富有特色，多处采用当地的地名，“瑞虹、环带、嘉鱼、宝婺、弦歌、壁月、保安、锦屏”“先儒 街、儒学前、大庙街、武营巷、衙前巷、龙船巷、四柱牌楼下、八角亭下”“是钟鼓楼，是武营广场”等， 这些名词随手拈来，展现出作者与这座城的熟稔
19、程度，同时也在古名与新貌的对照中展现婺源的历史底蕴 与现实变化。写作结构上，有时间结构，写“我”从读书上学到工作，与这座城市始终不断的缘分，也有从历史上溯源和随 着作者生活在此时间流逝中，婺源的变化；也有空间结构，文章一开头就写了山、河、城的地理位置，写 其变化时，也点出“代替十字街19号的，是钟鼓楼，是武营广场等，写出其新面貌；正如作者自己所说“恍 假设有穿越时空的感觉”，既古老，又新鲜，带给人丰富立体的印象。【答案】D10. CA11. （1）陶弼离开船，带着跟随他的几十个人，辗转步行去会合杨畋。（2）邕州经过侬智高贼寇（的洗劫），房屋空空，人们都活不下去了，陶弼安抚聚合优待百姓，以至于忘
20、 记了辛苦。12. 恩威并重、官誉好（意思对即可）【分析】此题考查学生文言文断句的能力。“畋命”是“亟矫”的宾语，中间不能分开，排除AC。揭榜道上f俞使归”同为“陶弼”的谓语，并列谓语间应 该断开，排除B。应选Do此题考查学生理解、识记古代文化常识的能力。C.“课民植木官道旁”的意思是“催促百姓在官道旁植树。所以“课”在这里的意思是“催促工应选C。10. 此题考查分析、概括文章内容的能力。A.“杨畋接受他的建议“无中生有。原文的表述是“杨畋讨湖南贼，弼上谒，畋授之兵使往袭，大破之”，只说“陶弼前往拜访杨畋。并未说陶弼提出了什么建议，更未说“杨畋接受他的建议工应选Ao此题考查学生翻译文言句子的能
21、力。得分点：（1）从，带着；间关，辗转；步，步行；（2）绥，安抚；辑，聚合；勤，辛苦。11. 此题考查学生筛选概括文章内容的能力。依据“交人袭取桃榔，扬声欲图州，独难弼。素得人心，贼动息皆先知。获间谍不杀，谕以顺逆，纵之去。 恩威两施，以是终弼在不敢犯”可知原因是“得人心”“恩威并用”。参考译文：陶弼，字商翁。少年风流倜傥，在吴中一带浪迹游学。有一次遇见（当朝名士、曾任宰相之职的晋国 公）丁谓，丁谓把侄女嫁给他，因为陶弼能跟从丁谓学习兵法艺文之术。（陶弼一时学业大进）经常能与人 纵谈天下大势。庆历年中，朝廷派杨畋领兵征讨湖南贼人，陶弼前往拜访杨畋，杨畋拨给陶弼一支人马， 让他前往袭击贼部，大破
22、贼兵。战事结束后，陶弼以军功得授阳朔主簿。侬智高围攻南海，杨畋为安抚使， 征召陶弼为参军谋士。让陶弼率军由英州一带沿江而下，会合各位将领合计侬智高，尚未到达集合地点， 侬智高便率军退去。陶弼于是留下水军，自带轻骑数十人，从陆路往昔会合杨畋。到达临贺（今贺州）时， 大将军蒋偕身亡。部下无主师，蒋偕溃散的部下怕逃回大营被杀，许多人准备去投降敌军。陶弼沿途遇到 许多失散队伍，于是，陶弼急忙假借杨畋的名义于沿途发布告示，晓谕士兵归队，免其责罚。共收得散兵 一千五百余人。后调任阳朔县令。催促百姓在官道旁植树，由数百里长。从这以后行人不受烈日中暑之苦，其他的郡 县纷纷效仿。后来代理兴安县令。写信劝说桂林太
23、守萧固疏浚灵渠来通漕道，萧固不听；到李师中任太守， 终于疏浚灵渠。后李师中征讨安南，粮饷都是从这运出，而且大大便利了百姓。后任邕州知府。邕州经过侬智高贼寇（的洗劫），房屋空空，人们都活不下去了，陶弼安抚聚合优待百 姓，以至于忘记了辛苦。各山同献上当地特产，请求归附朝廷，陶弼倾心相待， 答谢他们礼物，他们都非常 感动、高兴，没有侵犯边境的。邕州地势低下，大水容易聚集，夏天大雨一下整月，陶弼登上城楼而望， 三面都被水泡成了水塘，于是陶弼马上下令堵塞江岸上的三个涵洞，通知军队和百姓到高处去躲避洪水。 不久洪水汹涌而至，陶弼身先士卒，扛着铁锹，令官吏们都参加劳动，做了一千多土袋放在路边，水果真从洞渗入
24、，随时堵塞。城池保住了。郭逵在南方征剿，调陶弼人康州团练使，后陶弼又任邕州知府。老百姓再次遭受战乱，四处逃散，藏 匿在山谷中，陶弼率领百多骑兵深入到左江山间，老百姓知道他来了，扶老携幼而归。郭逵率领官军到富 良江，让陶弼殿后。当地人都纳款投降，郭逵打算班师回府，害怕被袭击。于是打算晚上启程，但军队不 整，骑步兵互相践踏。贼人隔江暗中寂视，知道是陶弼殿后，不敢追。陶弼下令军中，不要乱动，到了天 明，才整队慢慢的走，这样郭逵才能平安归来。后陶弼留任顺州知府。顺州距离邕州二千里，有很多毒草瘴雾，因此十分之八九的戍卒都死去了。陶 弼也病得厉害，但他早晚忙于军务，虽然辛苦但意气激昂。士卒们都感动得流泪，
25、争着为他所用。交人袭 击攻取了机榔，并扬言要攻打顺州，唯告诉他顺正与邪逆的道理后，就会放他而去。陶弼恩威并重，因此 他所在的地方，叛贼不敢进犯。后又任东上阁门使，但没到任就死了。【答案】A12. 相同点，这两句都运用了借景抒情的手法。不同点：“又将憔悴见春风”是借乐景抒哀情，借新春之景 “春风”来抒发对家乡、对亲人的思念之情。“春风送暖入屠苏”那么是以乐景写乐情，通过写新年的第一天， 春风把暖气吹进了屠苏酒，全家老小喝了屠苏酒，暖洋洋地感觉到春天已经来了的热闹场景，抒发了作者 的自信和愉快之情。【分析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧及情感主旨的把握能力。解答此类题目，首先要审
26、题，即明确题干要求，然后通读全诗，了解诗歌的创作背景，结合题目和注释逐句翻译诗句，把握诗歌的 意象，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项逐一确认正误， 最终得出答案。要选“以下对两首诗的赏析，不正确的一项为哪一项。A项，分析有误。联系全诗看，来诗首句“事 关休戚已成空。指不管欢乐和忧愁、幸福与祸患都是空的，明确写出了事已成空的愁苦之情。“万里相思一 夜中。是远离故土的思念之情。“愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风”是从晚上愁到天亮，憔悴的人看到春 风更添思念，是写愁的深重。“事关休戚已成空”并未交代出后面“愁”的所有原因。选项认为，“交代了后面愁 的所有原因”是
27、曲解文意。应选A。15 .此题考查的是鉴赏文学作品的艺术技巧及比拟鉴赏的能力。解答此类题目，应当注意审题，题干中已 经明确指出“在处理景与情的关系”方面分析，那么就应当从情景的角度来考虑。分析景和情的关系，来诗结句 “又将憔悴见春风”中“春风”是新春之景；“憔悴”，联系上文看，是因于“万里相思一夜中”，“又将憔悴见春 风”是借乐景抒哀情，借新春之景抒发对家乡对亲人的思念；王诗的承句“春风送暧入屠苏”，“屠苏”，联系 注释看，是药酒名。该句意思是“在送暖的春风中，阖家欢饮屠苏美酒“，从景和情关系上看，是以乐景写乐 情，通过新年热闹的场景抒发了作者愉快的心情。通过以上可知，二诗都是借景抒情，不同的
28、是，第一首 诗是乐景写哀情，第二首诗是乐景写乐情。结合表现的诗人的情感，分点作答，意思对即可。【答案】呼尔而与之 行道之人弗受 乃不知有汉 无论魏晋 冰泉冷涩弦凝绝 凝绝不通声 暂歇【详解】此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意以下关键字词的正确书写：弗、涩、暂、歇。【答案】B18. C20.原文表达效果更好。原文把江南冬日农村图景比作一幅画，并且着以细雨点染，想象作画的过程， 新奇有趣。原句结尾第二人称的使用表达了对话意识，拉近了作者与读者之间的距离，更易触发读者对 江南冬景悠闲的感受。原文使用反问句，加强了语气，突出了江南冬景的悠闲、迷人之处，强化了作者 对江南冬景的喜爱。【分析】此题
29、考查判断修辞手法的能力。节选文字运用了拟人、引用、反问、想象的修辞手法。两段中均有引用诗句，如“暮雨潇潇江上村”；第一段 “你试想想”后的内容为想象；结尾“这不是江南冬景的迷人又是什么？ ”运用了反问的修辞；“那么雪月梅的冬 宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了是拟人的手法。没有运用夸张、排比的修辞。应选Bo此题考查语句衔接的能力。作者善用诗句，表现江南冬景意趣。第一空，结合“江南日暮的景况“可知应填晚来天欲雪，能饮一杯无”;第二空，结合“雪月梅”“酒姑娘”可知应选“寒沙梅影路，微雪酒香村”；第三空，结合“江南雪夜，更深人静” 可知应选“柴门闻犬吠，风雪夜归人；第四空，结合“村童来报告村景”可知
30、应选“前村深雪里，昨夜一枝开 应选C。20.此题考查赏析句子的能力。原句是“在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说 还够不够悠闲？”改句是“冬日的农村，这时如果再下一点细得同粉也似的白雨，配上淡得几乎看不见的背景, 便十分的悠闲原句运用了比喻和想象，将“冬日的农村”比喻成一幅“图”，然后发挥想象，仿佛是画家在 挥笔作画，“洒上”“加上”，如同画家精心制作图画，想象新奇有趣。其次，原句结尾“你说还够不够悠闲？” 运用反问，且用了第二人称的“你”，仿佛是同读者对话，拉近与读者的距离，仿佛在跟老朋友一起欣赏这江 南的冬景，更易触发读者对江南冬景悠闲的感
31、受。反问句的使用加强了语气，不仅突出了江南冬景的迷人， 更表达出作者对它的喜爱，乃至于产生一种喜悦之情，要急于跟读者提供。【答案】第句“实现”修改为“打造”。第句删除组成工第句在“在线观展”后加上“的需求”。第句“亚太地区乃至我国”修改为“我国乃至亚太地区工【详解】 此题考查学生辨析并修改语病的能力。第句搭配不当，“实现了的全新展览模式不搭配，应将“实现”修改为“打造工第句结构混乱，“分三个模块组成”句式杂糅，可删除“组成。也可将分”改为”由工第句成分残缺，“满足”一词缺少与之搭配的宾语，在“在线观展”后加上“的需求工第句语序不当，“亚太地区乃至我国语序不当，应先小范围再到大范围，可修改为“我
32、国乃至亚太地区 【答案】例如：某地对厨余垃圾采用两种处理方式：一是通过就地资源处理，化为肥料；二是经分类收运后，进行集中生化处理，制成肥料，产生的沼气用于发电，残渣那么填埋处理。【详解】此题考查的是图文转换的语言表达能力。这是一道图文转换的题目，图文转化的题目主要有解析徽标、解 说题片、流程图、描述图片、分析统计图表和漫画等，此题属于描述流程图的题目，这类试题要注意题干 中要求的中心内容，在描述流程图的时候要注意箭头的指向方向，箭头的指向方向就是考生要描述的顺序。 此题题干要求是：下面是某地厨余垃圾处理流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表 述准确，语言连贯，不超过90个字。根据题干可知是“厨余垃圾”处理，考生按照处理的流程去描述即可， 注意字数的限定。【答案】【范文】