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1、第五章第三节细胞呼吸的原理和应用（第二课时）学情 分析方案一、学情分析目的因为我一直坚持“教师为主导，学生为主体的指导思想，倡导自 主、探究、合作的教学理念，学情分析目的是为了教学中更好的指 导学生完成相应任务、培养学生的自主学习能力，充分发掘学生的潜 质，培养学生团结协作的精神，让学生学会与人分享知识，学会取长 补短。学生能够从座位走向讲台，从倾听者变成发言人，这不仅给了 学生展示自我的机会，还让学生有了更多的成功体验，从而树立他们 的自信心。二、学情分析内容（一）教学主题：细胞呼吸的原理和应用是新人教版必修一教材 第五章第三个课题。（二）教学对象：本课的教学对象是高一年级。（三）教学重点：
2、由于无氧呼吸的学习是建立在有氧呼吸的基础之上 的，所以本节课的教学重难点是有氧呼吸过程中物质与能量的变化。（四）学习难点：高一的学生通过初中阶段对呼吸作用的学习，已经 具备了一定的知识基础。同时经过对酵母菌呼吸方式的探究实验，学 生对于呼吸作用类型以及呼吸作用产物已经有了一定了解，理解本节 课中各阶段反应过程的难度会有所下降，但对有机产物和能量变化过 程的理解还很困难，所以在教学过程中我会注重引导学生学会分析有 氧呼吸各阶段的过程。（五）教学目标：根据普通高中生物学课程标准和本教材的结构及内 容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定 了以下的教学目标：1 .通过描述线粒体适
3、于进行有氧呼吸的结构，说明有氧呼吸过程中物 质与能量的变化，形成物质与能量、结构与功能的生命观念。2 .通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，阐明细胞呼吸的实质。3 .通过关注细胞呼吸的原理在生产和生活中的应用，能够运用所学知 识解决生活中实际问题。三、学情分析方法考虑到高一年级学生的现状，我将采用活动探究法、集体讨论法 和讲授法相结合的方式，并充分利用学案和课件等教学方法，在教学 过程中注意从学生的认知出发，认真听取学生看待问题的不同想法， 并有意识的贯穿于教学过程中。精简讲授内容，能不讲的尽量不讲， 留作学生自学和总结，教学活动注重以学生为主体，教师引导的模式, 能在一定程度上锻炼学生的科学思维、科学探究、社会责任的生物学 科核心素养。本节课学生的自主探究和合作探究都很深入，学生的主 体地位得到充分体现。在这个过程中，师生形成了一个“学习共同体。 当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学 感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实 际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最 佳的教学效果。四、学情分析工具本次学情分析我所运用的工具是2017年高中生物新课标、 教材、网络资源库以及PPT课件等。龙井市三中生物组 宋丹丹2020年12月25日