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1、A1技术支持的学情分析作业1一学情分析方案 匆忙学情分析方案一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础上的，只有仔细地做好 学情分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。学情分析是分析理解学 生在学习方面的特点和年纪特点，学生现有的学问和技能水平，认 知方式和学习风格，学习动机和学习观点等。分析其形成原因、具 体情况，以便教学过程中做到有的放矢、因材施教。通过学情分析， 理解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，不断改良教学办 法，对学生进行了有针对性的训练，从而使教师的教更有效地服务 于学生的学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析都要有具体的分析内容，应当做好学情
2、分析 的每一个环节。人教部编版语文精读课文匆忙这节课的学情分 析内容如下：1 .教学主题：匆忙这篇课文紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时 候流失的踪迹，表达了作者对虚度时候感到无奈和惋惜，揭示了旧 年月的年轻人对时候的流失已有所觉悟，但又为前程不明感到徘徊 的杂乱心情。本文围绕“匆忙”展开表达，先写日子一去不复返的 特点，再写自己八千多个日子来去匆忙和稍纵即逝，最终作者发出 内心的感叹。作者思绪万千，由景及人，叹息不已。学习课文的训练重点是“从阅读的内容想开去“，要求在学生读 通、读懂课文的基础上，启迪学生展开想象。教育学生要珍惜时候， 不要让时候匆忙流去；学会从阅读的内容展开想象的读书方
3、法。文 章多处运用各种修辞手法和大批的叠词，语言美丽，读起来机敏、 好听，适合朗读背诵。2 .教学对象本班学生学习主动性较高，能够主动学习，能够比拟顺当地展 开小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教 学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生 的优势和缺乏，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有 效地运用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，推动学生 语文综合才干开展。经过了几年的语文学习，学生们已经有了确定的学问储存与认 知才干，不过由于学生的年纪局限性，对于阅读理解的深刻程度还 有所短缺，对于通过人物的表情、动作体会内心活动有确定的难度。 班上学
4、生思维活泼，对语文特殊感喜好，阅读和写作表达的愿望很 激烈。学生对散文这种体裁很感喜好，特殊喜欢读本课。学生的阅 读才干不错，但对掌握文章的关键词才干还不够。学生的规律思维 才干欠强，需要准时引导学生进行归纳、总结。3 .教学重点为了较好地完成教学目标，结合六年级学生的特点，我确定了这样的教学重点：(1)抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时候的珍贵, 建立珍惜时候的意识。(2)感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。4 .学习难点结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造及认知水平， 我制定了这样的教学难点：感受作者表达感情的方式，并体会这样 写的好处，积累语言。三、学情分析方法和
5、工具怎样做到理解学情呢？我通常接受以下方法和工具理解学情：1 .运用问卷法理解学情问卷法比拟适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可 量化、最好是选择或推断，以便利统计。我经常在课前运用微信里 的小步骤“问卷星”设计调查询卷，收集和分析学生掌握的信息， 理解学情，进行教学设计。2 .运用交谈法理解学情对于局部不肯答卷或任意答卷者应与之交谈，掌握真实信息， 为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合 应用。3 .运用“教学欣赏”理解学情作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂传授或指导学生学习的同 时，对学生的学习行为进行有
6、目的有计划有组织的感知，以博得教 学反应信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否 适应学生的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点 怎样等；通过教学欣赏，能够理解学生在学习中哪些学问技能掌握 得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什么误差和问题。教师可以 依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，保证教学 活动不偏离预定的教学目标。4 .运用“作业批改”理解学情作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和开展学生才 干。作业批改可以帮助教师反应教学效果，以及规划以后新课的教 学内容和方法，因材施教，补偿教学缺乏，以求到达理解学生学习 观点，学习效果，思维误区，从而进行
7、准时查漏补缺，调整教学思 路目的。理解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第 二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留神欣赏，多总结经验， 多发动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期到达对学生的行为，思 想感情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提 高课堂教学质量。“双减”背景下的初中英语作业设计与实施一、作业设计的背景课后作业始终都是我国教学体系中的主要内容，更是提高整体 教学质量的基础。尤其是在初中英语的学习过程中，由于其中所波 及的语法和词汇比拟多，仅仅是进行课上教学是不够的，还要从学 生的开展特点动身，调整课后作布置的方案，丰富英语学问，加深 学生对英语学问的
8、印象。同时，学生还可以在课后作业中获得更多 的英语学问。所以教师在实际的教学中确定要增强对课后作业的重视，从减 负增效的理念动身，对初中英语作业进行在理布置，不断改良课堂 教学内容，创新教学方式，结合不同学生对英语学习的基本情况， 在理布置作业，唤起他们的主体意识。二、作业设计当前所存在的问题（一）学问面狭窄。作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；强调 语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，短缺针对性 和乐趣性；作业内容仅限于英语学科学问范围，学问面狭窄，与学 生的生活实际相脱离。这些作业占用了学生太多的时候，打击了学 生的学习热情，给学生造成了很大的压力。（二）短缺应
9、用。书面作业是传统业余作业的唯一形式，即巩固和运用学过的学 问，其答案也比拟单一；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方 式，忽视了英语的口头交际功效和语言的运用才干，长期下来，掌 握了学生特性开展和语言应用才干的培育。（三）作业设计短缺层次性和差异性。三、作业设计的原那么：（一）以学生为中心充足理解学情基础上，以学生开展为目标，有针对性设计英语 作业。既要通过作业检验学习成就和巩固所学，又要思考到学生喜 好。（二）直观性原那么促使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学学问的理解，并 认获得学问的本质和规律等（三）启迪性原那么作业不能局限于简洁的学问运用，而是要引导思维深度开展， 推动学生举一反三
10、。四、作业设计的要求：（一）学问夯实是基础这局部作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消化才干 以内，避开过难受多打击到学生的学习主动性。可以由笔两局部 组成，每局部的任务应在1015分钟内可以完成。口头作业鼓舞学生依据当日所学内容自由发挥结对完成，主要 以编对话做调查等形式表达。在此过程中发挥了学生的自主能动性, 提高了学习喜好同时基础学问点在活学活用中自不过然地被吸取了。 笔头作业即书面作业以当天的学习内容为主要检测点。笔作业的 结合能促使学生将学问落到实处，增强了学生的听说读写各项才干， 尽量降低了 “哑巴英语”的出现。（二）才干提高要增强学生在学问的学习吸取过程中是存在差异和差距的，
11、作业设计 要转变“一刀切”的做法，而是要对学生疏层并依据不同层次学生 英语基础和开展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同 学生设计不同作业。教师在布置作业时要目确实定，遵循“因材施 教即分层施教”这一教学原那么，给不同的学生布置不同的作业，不仅 可以有效地避开相互剽窃，还给学生们供应了相互学习和取长补短 的机遇，使业余作业最大程度地发挥作用。这样的英语作业兼顾优 等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，全部学生会在完成 英语作业中获得进步。（三）作业设计要满足乐趣化实践性需求喜好是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生喜好，作业 所能发挥作用特殊有限。所以“双减”下英语作业设计，需要
12、做好 改革，在符合作业设计目标和要求情况下，尽最大努力满足学生的 喜好需求。英语作业不要拘泥于形式，要做到机敏多变。相较于单 一的英语习题训练，融入实践性作业，初中生完成作业的兴致将增 强。以背诵单词任务为例，教师可指导学生以小组为单位，实施单 词接龙的方式。教师定期布置英语演讲或者争辩作业，抑或是布置 英语舞台剧编排作业。英语作业实践性增强，同时更具好玩味性和 特性化。这样学生会主动完成英语作业，在实践中将会融会贯穿课 堂所学，应用才干将显著提升。总之，初中英语教学中作业设计极其关键，事关学习功效，以 及英语思维和学习才干开展等。当前英语作业设计要转变以前以量 取胜做法，而是要削减量，保证作业优质。这样学生英语作业担负 会减轻，有助于形成主动心理，同时优质作业还能促使学生触类旁 通和举一反三，最大限度地巩固课堂教学成就，到达增效的目的。