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1、A1技术支持的学情分析作业1一学情分析方案 风筝学情分析方案一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学 情分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。学情分析就是通过头析理 解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、喜好如何， 成就如多么。学生是学习的主体，教师只有全面理解学生，充足关 注学生需求，才干使教师的教更有效地服务于学生的学。1 .分析学生的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习 新学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。 仿佛理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学 问与技能有哪些；哪些学问是
2、通过努力自己能学会的；哪些学问是 需要在教师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知 水公公平。2 .分析学生的心里需求。试想，一个对学习短缺喜好的学生，怎么或许主动参加学习？ 一个不能主动参加的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必 需充足关注学生的心理需求，小心激发学生的内在学习动机，这对 推动学生的进步和开展具备同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾以 为，教师应尽或许深刻地理解每个学生的精神世界。学生的开展和英语舞台剧编排作业。英语作业实践性增强，同时更具好玩味性和 特性化。这样学生会主动完成英语作业，在实践中将会融会贯穿课 堂所学，应用才干将显著提升。总之，初中英语教学中作业设计
3、极其关键，事关学习功效，以 及英语思维和学习才干开展等。当前英语作业设计要转变以前以量 取胜做法，而是要削减量，保证作业优质。这样学生英语作业担负 会减轻，有助于形成主动心理，同时优质作业还能促使学生触类旁 通和举一反三，最大限度地巩固课堂教学成就，到达增效的目的。成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就 是非智力因素之一，它是学情的重要组成局部。3 .分析学生的“或许”，进行全面的预报。新功课提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过 程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空 间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对 学生在学习过程
4、中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心 做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出 在理的处置和有效的引导。4 .分析教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能 读书，不待老师讲”语文新功课标准在阅读教学方面的表述 中，突出了还学生以“阅读主体的地位据此，在新课标的指导下， 我坚持“以生为本、以学定教”、“教为学服务”的教学理念，力求 为学生创设兴奋、自主、开放的语文学习环境，让学生在和谐的课 堂气氛中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、 自主制造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，小心语 言文字的积累运用，充足表达“教师是学生学
5、习的引导者“这一课 改新理念。5 .分析教法本文是鲁迅先生的文章，意蕴深厚。由于学生不睬解作者的写 作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有确定难度。再加上学生平常对冲突、误会中的亲情体会不到或不深，所以要求学 生多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来 落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时 借助于视频、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中表达语 文的熏陶感染作用，表达课堂民主、师生公平对话的教学理念。6 .分析学法新功课提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。在教学中， 让学生小组合作学习：重复读课文，借助文下注释和工具书解决生 字词；圈点勾画
6、文中不睬解的词、句子；提倡多角度、有创意地阅 读，抓住关键语句，提出有价值的问题；结合自身体验，理解人物 形象。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的 每一个环节。人教部编版语文精读课文风筝，这节课的学情分析内容如下:1 .教学主题：风筝是一篇讲读课文，本单元围绕家庭、亲情的主题展开。 亲情是人间间最真挚最纯美的感情。鲁迅的风筝就是在温馨与 和美中，在冲突与冲突中展现浓浓的兄弟之情。不过，细读作品， 作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有 游玩对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受 “虐杀”却无怨恨
7、的深切感叹。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志；以简练的语言，表达了丰富深刻的思想内容和浓郁的感 情，具备震撼人心的感染力。风筝笔触细腻，感情凄婉，可用朗 读来激发学生的感情体验，借以表达人文教育观。2 .教学对象本班大局部学生喜欢语文学习，双基学问掌握较好，学习主动 性较高。学生能够主动学习，能够比拟顺当地展开小组合作学习。 能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中， 教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和缺乏，依据 学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地运用信息技术手 段引领教学活动，满足学生的需求，推动学生语文综合才干开展。面对风筝这样意蕴深厚的文章
8、，学生轻易出现抓外表易， 知本质难的现象；也会出现知故事易，明思想难的现象。虽然学生 已经有了确定的学问储存与认知才干，不过由于学生的年纪局限性, 对于阅读理解的深刻程度还有所短缺，对于通过人物的表情、动作 体会内心活动有确定的难度。所以要针对学生的认知特点，在教学 中应当创设景象，以角色体验的形式品读描绘人物的动作、表情的 词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界；应当思考让学 生多读，要保证学生思考的时候，引导帮助学生仔细品味文中思想、 感情；应当兼顾全部，在理设立教学目标，机敏安排教学过程。3 .教学重点为了较好地完成以上教学目标，结合学生的特点，我制定了这样的教学重点:(1)能联络
9、上下文和生活实际等方法，理解“向往、大惊失色、 千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。(2)找出描绘心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放 风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”感情的转变，感 悟童真童趣。4 .学习难点结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造及认知水平, 我制定了这样的教学难点：通过文中描绘心情的词语和句子，体会 作者是怎样把“兴奋”和“悲哀”的心情写具体的。三、学情分析方法和工具怎样做到理解学情呢？我通常接受以下方法和工具理解学情：1 .运用问卷法理解学情问卷法比拟适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可 量化、最好是选择或推断，以便利统计。我经常
10、在课前运用微信里 的小步骤“问卷星”设计调查询卷，收集和分析学生掌握的信息， 理解学情，进行教学设计。2 .运用交谈法理解学情对于局部不肯答卷或任意答卷者应与之交谈，掌握真实信息， 为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合 应用。3 .运用“教学欣赏”理解学情作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学生一举一动,一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂传授或指导学生学习的同 时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以博得教 学反应信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否 适应学生的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点 怎样等；通过教学欣赏，能够
11、理解学生在学习中哪些学问技能掌握 得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什么误差和问题。教师可以 依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，保证教学 活动不偏离预定的教学目标。4 .运用“作业批改”理解学情作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和开展学生才 干。作业批改可以帮助教师反应教学效果，以及规划以后新课的教 学内容和方法，因材施教，补偿教学缺乏，以求到达理解学生学习 观点，学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思 路目的。理解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第 二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留神欣赏，多总结经验， 多发动脑筋，把多种的方法
12、机敏运用，以期到达对学生的行为，思 想感情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提 高课堂教学质量。“双减”背景下的初中英语作业设计与实施一、作业设计的背景课后作业始终都是我国教学体系中的主要内容，更是提高整体 教学质量的基础。尤其是在初中英语的学习过程中，由于其中所波 及的语法和词汇比拟多，仅仅是进行课上教学是不够的，还要从学 生的开展特点动身，调整课后作布置的方案，丰富英语学问，加深 学生对英语学问的印象。同时，学生还可以在课后作业中获得更多 的英语学问。所以教师在实际的教学中确定要增强对课后作业的重视，从减 负增效的理念动身，对初中英语作业进行在理布置，不断改良课堂 教学内容
13、，创新教学方式，结合不同学生对英语学习的基本情况， 在理布置作业，唤起他们的主体意识。二、作业设计当前所存在的问题（一）学问面狭窄。作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；强调 语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，短缺针对性 和乐趣性；作业内容仅限于英语学科学问范围，学问面狭窄，与学 生的生活实际相脱离。这些作业占用了学生太多的时候，打击了学 生的学习热情，给学生造成了很大的压力。（二）短缺应用。书面作业是传统业余作业的唯一形式，即巩固和运用学过的学问，其答案也比拟单一；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方 式，忽视了英语的口头交际功效和语言的运用才干，长期下来，掌 握
14、了学生特性开展和语言应用才干的培育。（三）作业设计短缺层次性和差异性。三、作业设计的原那么：（一）以学生为中心充足理解学情基础上，以学生开展为目标，有针对性设计英语 作业。既要通过作业检验学习成就和巩固所学，又要思考到学生喜 好。（二）直观性原那么促使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学学问的理解，并 认获得学问的本质和规律等（三）启迪性原那么作业不能局限于简洁的学问运用，而是要引导思维深度开展， 推动学生举一反三。四、作业设计的要求：（一）学问夯实是基础这局部作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消化才干 以内，避开过难受多打击到学生的学习主动性。可以由笔两局部 组成，每局部的任务应在10
15、15分钟内可以完成。口头作业鼓舞学生依据当日所学内容自由发挥结对完成，主要 以编对话做调查等形式表达。在此过程中发挥了学生的自主能动性，提高了学习喜好同时基础学问点在活学活用中自不过然地被吸取了。 笔头作业即书面作业以当天的学习内容为主要检测点。笔作业的 结合能促使学生将学问落到实处，增强了学生的听说读写各项才干， 尽量降低了 “哑巴英语”的出现。（二）才干提高要增强学生在学问的学习吸取过程中是存在差异和差距的，作业设计 要转变“一刀切”的做法，而是要对学生疏层并依据不同层次学生 英语基础和开展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同 学生设计不同作业。教师在布置作业时要目确实定，遵循“因
16、材施 教即分层施教”这一教学原那么，给不同的学生布置不同的作业，不仅 可以有效地避开相互剽窃，还给学生们供应了相互学习和取长补短 的机遇，使业余作业最大程度地发挥作用。这样的英语作业兼顾优 等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，全部学生会在完成 英语作业中获得进步。（三）作业设计要满足乐趣化实践性需求喜好是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生喜好，作业 所能发挥作用特殊有限。所以“双减”下英语作业设计，需要做好 改革，在符合作业设计目标和要求情况下，尽最大努力满足学生的 喜好需求。英语作业不要拘泥于形式，要做到机敏多变。相较于单 一的英语习题训练，融入实践性作业，初中生完成作业的兴致将增 强。以背诵单词任务为例，教师可指导学生以小组为单位，实施单 词接龙的方式。教师定期布置英语演讲或者争辩作业，抑或是布置