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1、大班科学活动按规律排序（数学）学情分析方案能力维度口学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题福建省幼儿园领域活动大班科学活动：按规律排序（数学）教学对象大班幼儿教学目标1.比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。2.感知规律在生活中的应用，增强对排序操作活动的兴趣。教学重点鼓励幼儿在动手操作活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行自主排序。学习难点引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。分析工具微信小程序问卷星分析方法借助微信小程序问卷星，创建考试，并发
2、放在班级群，请家长帮助幼儿根据题目作 答，再通过可视化形式的数据统计结果，了解幼儿是否掌握了对颜色、大小、长短、宽 窄、高矮等特征进行规律排序，再根据幼儿的掌握情况设计本次活动的重难点，使幼儿 在已有知识经验上更容易接受新的规律排序。学情分析 实践方案1 .对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。大班幼儿通过小中班的学习已经可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特 征或者规律排序，他们已经积累和建立了有关物体在颜色、形状和数量等特征差异排序 的数学经验，现在可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正 逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆
3、性的关系。纲要指出“在幼儿 的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，通过引导幼儿 在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。根据大班 的年龄特点和学习能力，并结合纲要精神，设定符合大班幼儿学习能力的按物体特 定规律排序。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。通过问卷星设计关于按规律排序的题目，题目设置分别从颜色、大小、形状等 特征让幼儿进行ABB、ABAB、ABCABC、AABB等规律进行排序，家长协助打开问卷小程序， 帮助幼儿读题，幼儿进行排序。请家长拍摄幼儿排序的过程以及录制孩子清楚地讲述自己的排序规律视频发给老师。教师在问卷星结果中可以很直观的看到操作结果汇总，结 合家长的视频，了解本班幼儿对物体特征排序掌握情况。通过信息技术扩大学情分析的 范围后，了解到部分幼儿对物体递增、递减的规律排序感到模糊，所以针对这一情况， 我设计了一个让幼儿用不同色彩的雪花片，学习按物体数量的递增和递减规律排序，在 这一环节中通过观察、比较、发现、操作等方法解决了重难点目标。自评等级也优秀口合格口不合格