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1、2022年版义务教育语文课程标准解读一、背景介绍义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，期间，成立了由两 院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300 人组成的修订组，组织开展了义务教育课程实施现状调查、课程内容结 构化等相关基础研究和国际比拟研究，同时，组织浙江、河南和甘肃等 15个省近6万名学生进行了课程标准测试，并广泛征求了省级教育行 政部门、专家学者和一线校长、教师、教研员等各方意见建议，在不断 修改完善后,教育部于2022年3月25日以通知形式正式印发义务教 育课程方案和课程标准（ 2022年版）。2022年版的修订认真总结了自2001年以来义务教育语文课程改革
2、的成就和经验，深入分析课程实施中出现的突出问题。课程方案和课 程标准修订组认为，20年来，义务教育语文课程改革取得了一定的进 展，比方，语文素养的整体开展不断得到凸显，三维目标的整体认识和 实践探索不断得到深化，整本书阅读呈现出可喜的实践样态，学生学习 的合作理念在实践中得到深化；与此同时，改革中也存在着许多突出问于单题，比方，很多教师依然习惯于碎片化的知识教学和技能训练, 篇课文逐段逐句分析讲解，从上而下的灌输现象还较为普遍，课程内容 整合和问题探究设计意识淡薄，合作探究学习方式不深入不突出，考试 内容和形式没有大的改变。相比于其他课程，义务教育语文标准的修订，在内容构建上更加富 有挑战性，
3、确定语文课程内容的维度、要素以及呈现方式等都极其艰难 并富有争议，素养型的语文学业质量标准的研制等更是具有开创性的工 作。但不可否认的是，随着语文课程育人价值在新时代受到越来越多的 重视，课程理念已发生根本变化，由此必然引起系列、整体的课程变革， 新的课程目标、内容及考试评价必然也应进行相应的修订。二、新的理念（一）以文化人、培根铸魂语文2022年版义教课标继承语文课程文以载道以文化人 的传统，对标党中央、国务院有关文件精神，特别是严格落实中华优 秀传统文化进中小学课程教材指南革命传统进中小学课程教材指南 等重要文件内容，在课程目标、课程内容、课程实施局部提出明确要求， 促进学生继承和弘扬中华
4、优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化, 提升其对中华文化的认同感和自豪感，建立文化自信。（二）以核心素养作为统领” 普通高中语文课程标准（2017年版）公布后，广大师生对核心素养的理解和认识不断深化。义务教育语文课程既要与普通高中语文课 程相衔接，又要突出自身的基础价值、阶段特征，这些要求应该充分体 现在义务教育语文核心素养的内涵阐释中。同时，新课标要以核心素养 为统领，构建素养型课程目标，研制表达核心素养特征的学业质量标准。 为此，需要整体设计、重点突破，构建结构化的课程内容。(三)”以学习任务群为载体语文2022年版义教课标以核心素养统领课程目标、内容和实施等 重要环节，追求知识、技能
5、、思想情感和文化修养等多方面、多层次目 标开展的综合效应，防止知识点、能力点的简单线性排列以及学科知识 的逐点解析和学科技能的逐项训练；以语文实践为主线，以主题为引领, 以学习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、资源 与技术支持等相关要素，设计语文学习任务群，从而加强听说读写的有 机联系，打通语文实践活动与社会生活，创设符合学生认知水平的学习 情境，引导学生通过完成富有挑战性的学习任务，逐渐积累分析问题、 解决问题的学习经验；通过语文学习任务群的实施，切实推进语文教与 学方式的变革，真正推动评价和考试开展，更多关注学生在语文实践活 动中的学习态度、参与程度和典型表现，以表达评价
6、主体的多元化、评 价方式的多样性。三、变化突破(-)立足学生核心素养开展，构建素养型语文课程目标语文2022年版义教课标确定核心素养并阐释其内涵，明确核心素 养的关键表现特征、指向及其价值。义务教育语文课程要培养的学生核 心素养，是语文课程育人价值的集中表达，是学生在积极的语文实践活 动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信、语言 运用、思维能力和审美创造的综合表达。相对于高中语文学科核心素养”语言建构与运用思维开展与提 升”审美鉴赏与创造”文化传承与理解，义务教育语文课程强调 核心素养的阶段特征和育人价值指向，强化学生对中华文化生命力的坚 定信心，培养学生热爰国家通用语言文字
7、的深厚感情和崇尚求真创新的 品质，以及涵养高雅的情趣及健康的审美意识和观念。同时，依据核心素养，积极构建素养型课程目标。不同于2001年版和2011年版课程标准中三维目标”的思路与表述，本次修订基于 文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面提炼关键要素，统 领义务教育语文课程总目标。总目标共9条，第一条为总体概括，第二 和三、四和五、六和七、八和九条，那么分别从文化自信、语言运用、思 维能力和审美创造四个方面进行表述。另外，对学段目标进行调整、整 合，以识字与写字阅读与鉴赏”表达与交流”梳理与探究 四类语文实践活动呈现学段目标。在每个学段目标的最后，增加了该学 段在落实目标的过程中对中华
8、优秀传统文化、革命文化、社会主义先进 文化方面的具体学习要求。（二）强化以文化人价值取向，构建结构化语文课程内容坚持”以文化人，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义 先进文化方面的主题和载体，同时选择反映世界文明优秀成果、科技进 步、日常生活特别是儿童生活等方面的主题和载体。加强语文基础，注 重培养学生良好的语文学习习惯，引导学生在学习语言文字运用的过程 中，掌握适应社会生活和终身开展需要的语文知识和关键能力。另外, 遵循学生成长规律和语文学习规律，以学生生活为基础，以识字与写 字”阅读与鉴赏”表达与交流梳理与探究等语文实践活动为 主线，整合学习情境、学习主题和学习方式，设计语文学习任务群
9、，引 导语文育人方式的变革。根据义务教育语文课程四个学段内容整合程度不断提升的特点,语文2022年版义教课标分三个层面设置了 6个学习任务群。每个任务群都贯穿四个学段，螺旋开展，表达各学段特征的同时，突出了义务教育 阶段的基础性，又与普通高中语文课程相衔接。在实际操作中，学习任 务群安排可根据不同学段特点有所侧重。每个语文学习任务群融合了学习主题、学习活动、学习情境和学习 资源等关键要素，由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核 心素养开展，具有情境性、实践性、综合性。按照学段特征呈现的6个 学习任务群，实现了语文课程内容的结构化，引导学生通过学习，掌握 方法和策略，获得情感体验，培养学
10、生未来学习、生活和开展所需的核 心素养。（三）研制语文学业质量标准，刻画学生的学业成就表现义务教育语文课程学业质量标准以核心素养及其表现水平为主要 维度，结合四个学段的课程内容，按照日常生活、文学体验、跨学科学 习三类语言运用情境，对每个学段学生语文学业成就表现进行整体刻画。学业质量整合识字与写字 阅读与鉴赏 表达与交流”梳 理与探究等语文实践活动，分别描述四个学段学生语文学业成就的关 键表现，表达学生在该学段结束时语文核心素养应到达的水平。四个学 段的语文学业质量标准之间相互衔接，表达了层次性、整体性，为评价 学生核心素养开展水平提供了基本依据。（四）明确过程性评价的要求，突出评价和命题的导
11、向性语文2022年版义教课标从学生核心素养出发，针对语文课程实施 中的过程性评价与学业水平考试命题两方面提出明确要求。评价要有助 于教与学的及时改进，统筹安排评价内容，立足重点，关注各个学段的 水平进阶；要发挥多元评价主体的积极作用，综合运用多种评价方法, 增强评价的科学性、整体性；要拓宽评价视野，倡导学科融合等。针对 课堂评价效率至上、作业评价数量为先、阶段性评价干扰日常教学等突 出问题，分别提出针对性强、可操作的具体建议。同时，语文2022年版义教课标从命题原那么、命题规划、命题要求等方面，对学业水平考试命题工作提出了具体的实施建议，引领考试评 价改革方向。如提出结合各学习任务群的具体内容
12、，强调义务教育阶段 学生学习态度、意志品质、沟通合作等共通素养的培育，力求简明、实 用，充分发挥考试的导向作用等。（五）落实国家双减政策要求，减轻学生的语文学习负担一是强调语文课程与学生生活经验的联系和结合，减缓坡度，降低 难度。例如，在教学建议局部强调，注意幼小衔接，减缓坡度，降低 难度，增强学习的趣味性和吸引力。第一学段汉语拼音教学内容要注 重趣味性，应分散难点，逐步安排认读、拼读、书写等方面要求。二是合理安排识字写字要求，如第一学段应多认少写，要求学生 会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。一年级第一、 第二学期会认的字大致安排250个和350个其中二分之一的字会写。 三是
13、强调幼小衔接，在课程目标、课程内容、教学要求、教材编写要求 等局部，都强调了应注意幼小衔接问题。四、重点难点(-)如何全面地把握核心素养核心素养是课程育人价值的集中表达。义务教育语文课程培养学生 的核心素养，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表达， 是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中 表现出来的，四个方面是一个整体。在确定教学目标、选择和呈现课程内容时，如何防止简单拆分、做 到综合表述，如何在语文教学实践中杜绝核心素养的机械割裂，对 广大一线语文教师来说是一个巨大的挑战。(二)如何落实语文学习任务群语文学习任务群是课程内容的组织与呈现方式，由围绕一定主题
14、展 开的相互关联的系列学习任务组成，具有情境性、实践性、综合性。主 题不同，其载体形式也不一样。因此，如何深入理解内容主题和载体形式；如何突出中华优秀传统 文化、革命文化、社会主义先进文化主题；如何根据不同学段特点特别 是学生认知规律，统筹安排各类主题；如何全面把握六个学习任务群的 内涵和外延，做到不同学段应有所侧重；如何创新语文教材内容组织与 呈现方式，表达学习任务群的情境性、实践性和综合性，是新课标落地 的关键和难点。（三）如何发挥评价的导向作用如何积极引导广大教师充分认识过程性评价的价值，在教学中积极实践、努力落实；如何大力探索过程性评价的实践策略，切实解决可操 作性难题，吸引更多的教师乐于实践、敢于实践；如何深入理解并落实 命题原那么、命题要求，发挥考试对教学的正向引导作用;如何创设新颖、 内涵丰富的命题情境，设置多样化任务，激发学生的学习动福口探究兴 趣，充分展示其核心素养的开展水平等，也是语文2022年版义教课标 实施的重点和难点。