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1、小学语文课程识字教学反思小学语文教学反思教学反思是老师专业才能的重要组成局部,是老师专业性的表达,培养免费师范生的教学反思才能对于进步她们的老师专业才能非常重要。下面是有小学语文课程识字教学反思，欢送参阅。小学语文课程识字教学反思范文1最近对识字的教学做了如下几点的尝试：一、培养学生“我爱识字”的习惯新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，浓重的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中老师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。可是学生识字，存在的问题是
2、：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过理论，我发现稳固识字的最正确方法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍气氛中记住汉字。 使学生在自主理论中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。二、倡导学生“我的识字才能最棒”由于学前教育程度参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经认识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习才能的差异，假如要统一地从头学起、从零开场，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资呢?我进展了尝试：1.培养合作才能，实现优势互补。如今的小孩大局部不会与别人合作，如今一
3、般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与别人交往。但是通过半年多的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达互相帮助、共同进步的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。2.请“小老师”，实现多元评价。课堂上我要在短时间里理解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用请“小老师
4、”的方法，获得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。三、鼓励学生“我是识字小能手”比方可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称记下;把自己家的小区认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大进步了学生的识字量。以
5、上几点是我总结的个人教学经历，让我在识字教学中能获得一点效果。小学语文课程识字教学反思范文2作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的上下会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，那么怎样才能进步孩子们的识字质量呢?几年的工作经历我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字才能。常言道：兴趣是最好的老师。假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓重的兴趣并
6、增强孩子自我识字的才能呢?在教学过程中我主要使用了以下四种方法：一、兴趣识字法1、开课环节生动有趣一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗?”“愿意!”在孩子们的大声答复声中我翻开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”2、自编顺口溜降低难度在集中的归类识字中，单纯的构造分析p 是孩子们很难承受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩
7、子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。二、形旁表意功能法汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我非常注重分析p 形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析p 并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义;
8、“衣字旁”表示与穿着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。三、游戏法小学低年级学生由于年龄比拟小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进展稳固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中构造比拟复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比方我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。四、在语言环境中循环记忆法假如能在详细的语言环境中进展识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长
9、，识字效果就会更好。因此我在教学理论中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，到达不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的才能就会大大地进步。小学语文课程识字教学反思范文3识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。如今低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学?我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进展课堂教学，才能有效地进步识字教学
10、的学习效果。一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望;也增加了学生的识字量，同时也进步了学生的识字才能，也对学生的写话奠定了根底，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。二、创设情景，快乐识字能有效进步识字效率。在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控才能，不能简单的重复，孤立识字;而要采取形式多样的方法进展识字教学。比方在识字稳固环节，我会
11、采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模拟说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去 。如今学生的说话才能明显有进步。三、规律识字，是儿童识字的好方法。我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联络。在教学一年级下册识字3时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比拟，最后再出示楷体汉字，让学生理解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培养学生的审美才能，正确的书写还可以让学生
12、更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。假设无视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架构造不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”-写错别字。五、巧设作业，稳固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活严密联络的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学理论中，精心的设置课堂作业，来稳固识字。比方：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来稳固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的稳固非常有效。课堂教学理论证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法确实对提上下年级识字、稳固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断探索，总结经历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。小学语文课程识字教学反思的人【end】第 9 页 共 9 页