物理实验工作总结6篇.docx

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1、关于物理实验工作总结最新6篇 恒久的拥有特别好的结果，树立起一种热忱一种自信，生命应当永无止境的运动。那么关于相关的总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验工作总结范文，供大家参考。 物理试验工作总结1 大学物理试验总结在即将完毕的这个学期里，我完成了大学物理试验这门课程的学习。物理试验是物理学习的根底，虽然在许多物理试验中我们只是复现课堂上所学理论学问的原理与结果，但这一过程与物理家进展探究分子和物质改变的科学探究中的物理试验是相同的。在物理试验中，影响物理试验现象的因素许多，产生的物理试验现象也错综困难。教师们通过细心设计试验方案、严格限制试验条件等多种途径，以最正确的试验方式呈现物理

2、问题，使我们通过努力能够顺当地解决物理试验呈现的问题，考验了我们的实际动手实力和分析解决问题的综合实力，加深了我们对有关物理学问的理解。通过一学年的课程，我学到了许多东西。 做大学物理试验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成试验，到达良好的试验效果，须要课前谨慎地预习，首先是依据试验题目复习所学习的相关理论学问，并依据试验教材的相关内容，弄清晰所要进展的试验的总体过程，弄懂试验的目的、根本原理，了解试验所采纳的方法的关键与胜利之处；思索试验可能用到的相关试验仪器，参照教材所列的试验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，如在运用旋转螺母时为幸免空回造成的误差要沿同一个方向，还有特殊是要

3、留意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后还要写预习报告，预习报告能够协助我们顺当完成试验中的各项操作。在写预习报告的时候，我们一般包括试验目的，根本原理，试验仪器，操作步骤，测量内容，数据表，预习思索题等。预习思索题，是加深试验内容或对关键问题的理解、开发视野的一些问题，在试验前谨慎地思索并答复这些问题，有助于提高试验质量。对于不明白的问题或试验原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同学探讨一下或查一下相关的资料，实在不明白的地方可以带到课堂上问教师，只有把试验中全部的地方都弄通弄透彻，才能到达试验应有的效果。 预习是做试验前必需的工作，但是做试验的主要工作还是课堂操作。 课堂操作须要我们严格的遵

4、守试验的各项原那么，要将仪器放置在合理的位置，以便利运用和确保平安。试验过程中要严格遵照试验仪器的操作要求来操作，全部仪器要调整到正确的位置和稳定的状态。在的过程中，经常会出现一些故障或视察到的试验现象与理论上的现象不符，首先应谨慎思索并检查试验仪器运用是否正确，不正确的刚好进展改正，假设自己不能解决，应刚好请教师来指导，切不行敷衍过关，草草了事。还有读数，须要有足够的耐性和细心，尤其是对一些精度比拟高的仪器，读数必须要遵照正确的读数方法并 且必须要细心。对于数据的纪录，那么要求我们要有原始的数据纪录，它是记载物理试验全部操作过程的根底性资料。而且在试验过程中必需谨慎地视察试验现象，并做照实的

5、记录。假如发觉试验现象与试验理论不符合，或者测试结果出现异样，就应当谨慎检查缘由，并细心重做试验。试验完成后，应把全部的试验仪器复原到原位，并谨慎清理试验台。 在试验操作完成后，应谨慎地处理试验数据。试验数据是对试验定量分析的依据，是探究、验证物理规律的第一手资料。在系统误差必须的状况下，试验数据处理得恰当与否，会干脆影响偶然误差的大小。所以对试验数据的处理是试验复习的重要内容之一。在这一学年中我们学到的处理数据的方法有： 1. 平均值法 取算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法。通常在同样的测量条件下，对于某一物理量进展屡次测量的结果不会完全一样，用屡次测量的算术平均值作为测量结

6、果，是真实值的最好近似。 2. 列表法 试验中将数据列成表格，可以简明地表示出有关物理量之间的关系，便于检查测量结果和运算是否合理，有助于发觉和分析问题，而且列表法还是图象法的根底。 列表时应留意：表格要干脆地反映有关物理量之间的关系，一般把自变量写在前边，因变量紧接着写在后面，便于分析。表格要清晰地反映测量的次数，测得的物理量的名称及单位，计算的物理量的名称及单位。物理量的单位可写在标题栏内，一般不在数值栏内重复出现。表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。 3. 作图法 选取适当的自变量，通过作图可以找到或反映物理量之间的改变关系，并便于找出其中的规律，确定对应量的函数关系。作图法是最常用

7、的试验数据处理方法之一。描绘图像的要求是：依据测量的要求选定坐标轴，一般以横轴为自变量，纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。坐标轴标度的选择应适宜，使测量数据能在坐标轴上得到精确的反映。为幸免图纸上出现大片空白，坐标原点可以是零，也可以不是零。坐标轴的分度的估读数，应与测量值的估读数即有效数字的末位相对应。 试验须要有必须的方法和试验方案实施。试验方法和试验方案确定了试验必须的“框架”和“工艺”。因此，试验方法和试验方案的探究是试验探究中最能表达人的想象力等缔造性思维实力的领域之一。进展试验方法和试验方案的探究，要擅长了解试验的设计思想、试验手段、显示方法等，以便吸取试验设计

8、中的精华，发觉试验方法的关键所在以及奇妙之处。常见的试验方法有: 1. 比拟法 它是物理量测量中最普遍,最根本的测量方法。它是将被测量与标准量进展比拟而得到测量值的。 2. 放大法 测量中，有时由于被测量过于小，以至无法被试验者或仪表干脆感觉和反映，那么可以先通过某种途径将被测量发大，然后再进展测量。 3. 补偿法 某种系统受某种作用产生效应A，受另一种作用产生效应B，假如由于效应B的存在而使效应A显示不出来，就叫做B对A进展了补偿。 4 .转换法 许多物理量由于其属性关系，无法用仪器干脆测量，或者测量不很便利，精确性差，时时将这些物理量转换成其他物理量进展测量，之后再反过来求得被测量。 除了

9、这些方法外，还有干预法，模拟法，测量宽度延展法等等，在进展试验探究时，我们的思维不能被详细的试验所局限，而应当进展抽象思维。要注意试验方法，尽可能透过每一个试验方案的原理、装置、器材等方面的详细形式和参数，抓住其本质的属性和典型的特征，也就是说要擅长建立恰当的试验模型。 撰写试验报告和进展问题探讨等也是大学物理试验不行缺少的重要环节。试验报告是对我们的动手实力、写作实力和总结实力的一种熬炼，试验报告也促进我们对试验过程以及所得结论进展更深刻的思索。我们的试验报告应包括试验过程中所出现的试验现象以及对这些现象的说明，试验中所遇到的问题以及解决方法，试验数据的记录以及对数据进展计算并求得最终的结果

10、，验证跟理论值是否相符，误差的大小，最终得出的结论，对试验思索题进的探讨以及探讨的结果和对试验进展的总结。一份谨慎的，高水平的试验报告才算是为本次试验画上一个圆满的句号。 “加强根底、重视应用、开拓思维、造就实力、提高素养”是大学物理试验的指导思想；“加深学生对有关物理学问的理解，造就学生正确的科学试验习惯，提高学生的动手实力、视察分析实力和创新实力”是大学物理试验的目的。学大学物理试验这门课程，是对个人实力的一种熬炼，它不但熬炼了我们的细心、耐性，而且使我养成了良好的学习习惯和严谨的学习看法。但我也还有许多缺乏的地方须要改正,在以后的试验中必须要留意并渐渐改良。 物理试验工作总结2 实施课改

11、，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，造就学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到此时此刻我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作实力也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，造就学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，刚好采纳措施，以提高学生的试验操作实力和 试验素养为教学的启程点。 一、试验教学中过程学生存

12、在的一些典型问题 1、根本工具运用得不正确，其主要表现为： (1) 在运用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就干脆运用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接适宜的量程。 (4) 局部学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操作不标准，如 (1) 学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的运用不够标准。 (2) 在探究凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方法不

13、正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般经历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如 (1) 在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填 写了结论。 (2) 在探究杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3) 在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物

14、质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏必须的试验操作技能。有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部老师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。老师无视了对学生实力的造就与方法的指导。其次是老师在指导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。老师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和

15、结论让学生记住。有的学校的老师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，视察探究凸透镜成像试验，老师先把一些数据给学生规定好，让学生按老师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的开展。 通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验操作实力比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高，我们应加强试验教学，造就学生的试验操作实力，造就学生严谨的科学看法。只有这样才能造就出具有创新精神和实践实力的人。 物理试验

16、工作总结3 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，造就学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到此时此刻我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所进步。学生的试验操纵实力也较前几届有所增加。这对进步我校物理的教学质量，造就学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，刚好采纳措施，以进步学生的试验操纵实力和试验素养为教学的启程点。 一、试

17、验教学中过程学生存在的一些典型题目 1、根本工具运用得不正确，其主要表现为： (1)在运用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就干脆运用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接适宜的量程。 (4)局部学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操纵不标准，如 (1)学生操纵不按试验要求，操纵过程中对器材的运用不够标准。 (2)在探究凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜往找像。 (3)连接电路的方法

18、不正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般经历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。实在验数据与填写数据根本不符，如 (1)在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、 (2)在探究杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的匀称速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量

19、和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不往推敲其公正性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。 物理试验工作总结4 一、测量性试验 (1)长度的测量 1：测量原那么 (1)为幸免读数出错，三种测量器具(包括毫米刻度尺)均应以mm为单位读数! (2)用游标尺或螺旋测微器测长度时，均应留意从不同方位多测量几次，读平均值。 (3)尺应紧贴测量物，使刻度线与测量面间无缝隙。 2：试验原理 游标卡尺- (1)10分度的卡尺，游标总长度为9mm，分成10等份，每等份为0.9mm，每格与主尺最小分度差

20、0.1mm;20分度的卡尺，游标总长度为19mm，分成20等份，每等份为19/20mm，每格与主尺最小分度差0.05(即二非常子一)mm;50分度的卡尺，游标总长度为49mm，分成50等份，每等份为49/50mm，每格与主尺最小分度差0.02(即1/50)mm; (2)读数方法：以洲标尺的零刻线对就位置读出主尺上的整毫米数，再读出洲标尺上的第几条线一心尽的某条线重合，将对齐的洲标尺刻度线数乘以该卡尺的准确度(即总格的倒数)，将主尺读数与游标读数相加即得测量值。 螺旋测微器 (1)工作原理：每转一周，螺杆运动一个螺距0.5mm，将它等分为50等份，那么每转一份即表示0.01mm，故它准确到0.0

21、1mm即千分之一厘米，故又叫千分尺。 (2)读数方法：先从主尺上读出露出的刻度值，留意主尺上有整毫米和半毫米两行刻线，不要漏读半毫米值。再读可动刻度局部的读数，看第几条刻度线与主尺线重合(留意估读)，乘以0.01mm即为可动读数，再将固定与可动读数相加即为测量值。留意：螺旋测微器读数如以mm为单位，小数点后必须要读够三位数字，如读不够，应以零来补齐。 留意事项：(1)游标卡尺读数时，主尺的读数应从游标的零刻度处读，而不能从游标的机械末端读。(2)游标尺运用时，不管多少分度都不用估读20分度的读数，末位数必须是0或5;50分度的卡尺，末位数字必须是偶数。(3)假设游标尺上任何一格均与主尺线对齐，

22、选择较近的一条线读数。(4)螺旋测微器的主尺读数应留意半毫米线是否露出。(4)螺旋测微器的可动局部读数时，即使某一线完全对齐，也应估读零。 (2)用单摆测重力加速度 1.试验目的：用单摆测定当地的重力加速度。 2.试验原理：g=42;L/T2; 3.试验器材：长约1m的细线、小铁球、铁架台、米尺、游标卡尺、秒表。 4.易错点： a.小球摇摆时，最大偏角应小于50。到10度。 b.小球应在竖直面内振动。 c.计算单摆振动次数时，应从摆球通过平衡位置时起先计时。 d.摆长应为悬点到球心的距离。即：L=摆线长+摆球的半径。 (3)用油膜法估测分子直径 1：试验原理：油酸滴在水面上，可认为在水面上形成

23、了单分子油膜，如把分子认为是球状，测出其厚度即为直径。 2：试验器材：盛水方盘、注射器(或胶头滴管)、试剂瓶、坐标纸、玻璃、痱子粉(或石膏粉)、酒精油酸溶液、量筒 3：步骤：盘中倒水侍其静，胶头滴管吸液油，逐滴滴入量筒中，一滴体积应记清，痱粉均撒水面上，靠近水面一滴成，油膜面积稳定后，方盘上放玻璃稳，描出轮廓印(坐标)纸上，再把格数来数清，多于半格算一格，少于半格舍去无，数出方格求面积，体积应从浓度求。 4.留意事项： (1)试验前应留意方盘是否干净，否那么油膜难以形成。 (2)方盘中的水应保持平衡，痱子粉应匀称浮在水面上。 (3)向水面滴酒精溶液时应靠近水面，不能离水面太高，否那么油膜难以形

24、成。 (4)向水面只能滴一滴油酸溶液。 (5)计算分子直径时，留意滴加的不是纯油酸，而是酒精油酸溶液，应用一滴溶液的体积乘以溶液的体积百分比浓度 (4)测定金属的电阻率 1.电路连接方式是安培表外接法，而不是内接法。 2.测L时应测接入电路的电阻丝的有效长度。 3.闭合开关前，应把滑动变阻器的滑动触头置于正确位置。 4.屡次测量U、I，先计算R，再求R平均值。 5.电流不宜过大，否那么电阻率要改变，安培表一般选0-0.6安挡。 (5)测定电源的电动势和内电阻 1.试验电路图：安培表和滑动变阻器串联后与伏特表并联。 2.测量误差：、r测量值均小于真实值。 3.安培表一般选0-0.6A档，伏特表一

25、般选0-3伏档。 4.电流不能过大，一般小于0.5A。 误差：电动势的测量值?测和内电阻的测量值r测均小于真实值 (6)电表改装(测内阻) 试验留意： (1)半偏法测电流表内阻时，应满意电位器阻值远远大于待测表内阻(倍左右)的条件。 (2)选用电动势高的电源有助于削减误差。 (3)半偏法测得的内阻值偏小(读数时干路电流大于满度电流，通过电阻箱的电流大于半偏电流，由分流规律可得) (4)改装后电表的偏转仍与总电流或总电压成正比，刻度或读数可由此来定且刻度线应匀称。 (5)校准电路一般采纳分压器接法。 (6)肯定误差与相对(百分)误差相比，后者更能反响试验准确程度。 二、探究性试验 (1)探究匀变

26、速运动 练习运用打点计时器: 1.构造：见教材。 2.操作要点：接50HZ，4-6伏的沟通电正确标取记：在纸带中间局部选5个点 3.重点：纸带的分析 a.判定物体运动状况： 在误差范围内：假如S1=S2=S3=.，那么物体作匀速直线运动 假如S1=S2=S3=.=常数,那么物体作匀变速直线运动。 b.测定加速度： 公式法：先求S，再由S=aT?2;求加速度。 图象法：作v-t图,求a=直线的斜率 c.测定即时速度：V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T 测定匀变速直线运动的加速度： 1.原理:：S=aT?2; 2.试验条件： a.合力恒定，细线与木板是平行的。 b.接50HZ，

27、4-6伏沟通电。 3.试验器材：电磁打点计时器、纸带、复写纸片、低压沟通电源、小车、细绳、一端附有滑轮的长木板、刻度尺、钩码、导线、两根导线。 4.主要测量: 选择纸带,标出记数点,测出每个时间间隔内的位移S1、S2、S3。图中O是任一点。 5.数据处理: 用逐差法处理数据求出加速度： S4-S1=3a1T?2;，S5-S2=3a2T?2;，S6-S3=3a3T?2; a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T?2; 测匀变速运动的即时速度：(同上) (2)探究平抛运动 1.试验原理： 用必须的方法描出平抛小球在空中的轨迹曲线，再依据轨迹上某些点的位置坐标，由h

28、=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。 2.试验器材： 木板，白纸，图钉，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重锤线。 3.试验条件： a.固定白纸的木板要竖直。 b.斜槽未端的切线水平，在白纸上精确登记槽口位置。 c.小球每次从槽上同一位置由静止滑下。 (3)探究弹力与形变关系 1.方法归纳：(1)用悬挂砝码的方法给弹簧施加压力(2)用列表法来记录和分析数据(如何设计试验记录表格)(3)用图象法来分析试验数据关系步骤：1：以力为纵坐标、弹簧伸长为横坐标建立坐标系2：依据所测数据在坐标纸上描点3：遵照图中各点的分布和走向，尝试作出一条平滑的曲线(包括直线)4：以弹簧的伸重

29、工业自变量，写出曲线所代表的函数，首先尝试一次函数，如不行那么考虑二次函数，如看似象反比例函数，那么变相关的量为倒数再探究一下是否为正比关系(图象是否可变为直线)-化曲为直的方法等。5：说明函数表达式中常数的意义。 2.留意事项：所加砝码不要过多(大)以免弹簧超出其弹性限度 三、视察描绘试验 (1)描绘伏安特性曲线 1.试验原理：在小灯泡由暗变亮的过程中，温度发生了很大的改变，而导体的电阻会随温度的改变而增大，故在两端电压由小变大的过程中，描绘出的伏安特性曲线就不是一条直线，而是一条各点斜率渐渐增大的曲线。 2.试验步骤：(1)开关断开的状态下连好电路(分压器接法、安培表外接)后再把滑动变阻器

30、的滑动头调到使负载所加电压最小的位置(2)调整滑变，读数记录约12组值(不要断开电键进展连续测量)(3)断电，折线路(4)建立坐标，选取适当标度，描点，连线(平滑)。 3.留意事项：(1)为使试验精确，应尽量多测几组数据(12给左右)，且滑动变阻器应接成分压器接法(2)安培表内外接法应视灯泡的电阻大小确定，一般是外接法。(3)为了削减误差，在作图时，所选取分度比例要恰当，应使12个点在坐标平面内分布在一个尽量大的范围内，且疏密程度尽量匀称些。(3)用多用电表所测得的电阻值较在电路中所测得的值一般要大许多(冷态电阻要小) (2)描绘等势线 1.试验原理：本试验是利用导电纸上形成的稳恒电流场模拟静

31、电场来做试验的。因此试验中与6V直流电源正极相连接的电极相当于正电荷;与6V直流电源负极相连接的电极相当于负电荷。 2.试验器材：木板、白纸、复写纸、导电纸、图订、圆柱形电极两个、探针两个、灵敏电流表、电池、电键、导线。 3.易错点： (1)从下到上依次铺放白纸、复写纸、导电纸。 (2)只能用灵敏电流计，不能用安培表。 五、仪器的运用类试验 (1)长度的测量(刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺)，见前面内容 (2)示波器的运用 1.原理：(1)示波管是其核心部件，还有相应的电子线路。(2)示波管的原理：用在xx方向所加的锯齿波电压来使打在荧光屏上的电子位置距中心之距与时间成正比(好象一光点在屏上在水

32、平方向上做周期性的匀速运动-这称为扫描，以使此距离来模拟时间轴(类似于砂摆的方法);在YY上加上所要探究的外加电压(信号从Y输入和地之间输入)，那么就可在屏上显示出外加电压的波形了。 2.运用的一般步骤：(1)先预调：反时针旋转辉度旋钮究竟，竖直和水平位移转到中间，衰减置于最高档，扫描置于外X档(2)再开电源，指示灯亮后等待一两分钟进展预热后再进展相关的操作(3)先调辉度，再调聚焦，进而调水平和竖直位移使亮点在中心适宜区域(4)调扫描、扫描微调和X增益，视察扫描(5)把外X档拔开到扫描范围档适宜处，视察机内供应的竖直方向按正余弦规律改变的电压波形(6)把待探究的外加电压由Y输入和地间接入示波器

33、，调整各档到适宜位置，可视察到此电压的波形(与时间改变的图象)(调同步极性开关可使图象的起点从正半周或负半周起先(7)如欲视察亮斑(如外加始终流电压时)的竖直偏移，可把扫描调整到外X档。 3.留意事项：(1)留意运用步骤，不要一起先就开电源，而应先预调，再预热，而后才能进展正常的调整(2)在正常视察待测电压时，应把扫描开关拔到扫描档且外加电压由Y输入和地之间输入，此时XX电压为机内自带的扫描电压以模拟时间轴，只有需单独在XX上另加输入电压时，才将开关拔到外X档。 (3)练习运用多用电表 1.选择适宜的倍率档后，先电阻调零，再红、黑表笔并接在待测电阻两端，进展测量每次换档必需重新电阻调零。 2.

34、选择适宜的倍率档，使指针在中值电阻旁边时误差较小。 3.测电阻时要把选择开关置于?档。 4.不能用两手同时握住两表笔金属局部测电阻。 5.测电阻前，必需把待测电阻同其它电路断开。 6.测完电阻，要拔出表笔，并把选择开关置于OFF档或沟通电压最高档。 7.测量电阻时，假设指针偏角过小，应换倍率较大的档进展测量;假设指针偏角过大，应换倍率较小的档进展测量。 8.欧姆表内的电池用旧了，用此欧姆表测得的电阻值比真实值偏大。 物理试验工作总结5 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，造就学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高

35、度重视。通过两年的探究和总结，可以看到此时此刻我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作实力也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，造就学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，刚好采纳措施，以提高学生的试验操作实力和 试验素养为教学的启程点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、根本工具运用得不正确，其主要表现为： (1) 在运用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就干脆运用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读

36、数；校零时不在运用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接适宜的量程。 (4) 局部学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操作不标准，如 (1) 学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的运用不够标准。 (2) 在探究凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般经历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填

37、写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如 (1) 在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填 写了结论。 (2) 在探究杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3) 在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度

38、作为限制变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏必须的试验操作技能。有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部老师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。老师无视了对学生实力的造就与方法的指导。其次是老师在指导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。老师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的老师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，视察探究凸透镜成像试

39、验，老师先把一些数据给学生规定好，让学生按老师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的开展。 通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验操作实力比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高，我们应加强试验教学，造就学生的试验操作实力，造就学生严谨的科学看法。只有这样才能造就出具有创新精神和实践实力的人。 物理试验工作总结6 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，造就学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理试验局部的分值

40、，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到此时此刻我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所进步。学生的试验操纵实力也较前几届有所增加。这对进步我校物理的教学质量，造就学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，刚好采纳措施，以进步学生的试验操纵实力和试验素养为教学的启程点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型题目 1、根本工具运用得不正确，其主要表现为： (1)在运用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就干脆运用；测拉力时没有作匀

41、速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接适宜的量程。 (4)局部学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操纵不标准，如 (1)学生操纵不按试验要求，操纵过程中对器材的运用不够标准。 (2)在探究凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜往找像。 (3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般经历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上

42、填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。实在验数据与填写数据根本不符，如 (1)在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、 (2)在探究杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的匀称速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不往推敲其公正性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。