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1、七年级语文导学案答案人教版_七年级下册语文导学案导学案是根据课程标准和详细的学习目的设计，已涵盖了“三维目的”的根本要求。下面是WTT心整理的七年级语文导学案答案人教版，仅供参考。七年级语文导学案答案人教版(一)我的老师导学案【课标要求】在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析p 主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。【学习目的】1、理解海伦·凯勒的生平经历，体会作者对恩师的感谢之情。2、找出文中莎利文老师教“我”学习的详细事例，理清文章思路。3、品味环境描写、侧面描写对
2、衬托人物、表达情感的作用。【学习重点】1、教育的作用-教育能改变人的命运。2、文中侧面描写和反衬的作用。【学习难点】作者对恩师的感谢之情，以及老师对学生的爱。七年级语文导学案答案人教版(二)【自主学习】1、查阅资料理解海伦·凯勒及安妮·沙莉文的生平经历，并摘录要点。解决方法：学生自主上网查阅资料，课前老师补充，点拨重点，营造情境，导入新课，激发阅读兴趣。2、给加点生字注音：纳闷( ) 预兆( ) 无垠( )琢磨( )毛坯( ) 绚丽( )解决方法：通过第二课时课前听写检测。3、整体感知：本文通过写沙莉文老师教我学知识：教诲“我” ，教我热爱大自然和教我懂得 ;高度赞
3、扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的 之情。解决方法：通过提问假设干学生，老师小结，到达预设目的。【合作探究】1、莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的?你觉得莎利文老师是怎样一位老师?解决方法：第一小问，小组合作探究，老师引导学生从原文找答案，师生交流;第二小问，通过提问假设干学生达成预设目的，此问只需学生答出其中一两点即可。2、她对海伦·凯勒产生了什么影响?解决方法：小组合作探究，从原文找答案，并用自己的话概括，老师小结。3、作者对老师的感谢在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感谢。其中通过环境描写加以衬托，便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例，
4、说说哪些词语用得形象、生动?有什么表达效果?解决方法：通过提问假设干学生，师生互动交流讨论，老师引导学生品味环境描写对衬托人物、表达情感的作用。4、文章的题目是“我的老师”，作者却花了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己识字时的美妙感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问.这是为什么?用了什么写作手法?解决方法：此题的考点是品味侧面描写对衬托人物、表达情感的作用。难点在于学生以常用人的目光来对待侧面描写的作用，而忽略了海伦是一个又聋又哑又盲的残疾人，所以老师需点拨引导学生从这一方面考虑才得以理解，以加深对海伦及莎利文老师的敬仰之情。【拓展延伸】1、说说你和老师之
5、间令人难忘的事情，并谈谈你心目中的老师是什么样的?解决方法：学生小组内自由畅谈。2、阅读海伦·凯勒假设给我三天光明，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进展考虑。解决方法：课后学生自主阅读。【练练测测】1、在横线上写出适当的词语。(此题考察学生字词积累。)A、一连好几个星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。B、我不断模拟老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很 。C、突然灵光一闪，我 了这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。D、我们坐在 休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。E、周围是 的空间，一切都是那么 。2、结合课文答复下列问题：海
6、伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开场我的学习生活的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能开展进步。”这里，作者说自己“是通过生活本身开场我的学习生活的”含义是 ;说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是 ;整段话表达了对莎利文小姐深深的 之情。(此题考察学生对课文内容的理解与把握。)【我的疑惑与反思】教学反思：既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章的表达中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时，抓住了“喜悦”
7、和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的，真的很难。教学中发现一点，孩子无法去体会海伦的那种痛苦，所有的感悟“文本”，这就显得非常苍白。我想其根本原因是对学生对海伦的事迹理解不够。七年级语文导学案答案人教版参考答案【自主学习】1、海伦·凯勒(1880-1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上获得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭老师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口
8、语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括我的一生(又名我生命的故事1902)、海伦·凯勒日记(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。安妮·沙莉文(1867-1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭老师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开场做海伦·凯勒的家庭老师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。
9、所幸一次成功的手术恢复了她的一局部视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒，用她的爱心和足智多谋翻开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。2、nà zhào yín zuó p _uàn3、认识详细事物，什么是爱：感谢与崇敬。合作探究1、A莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利用触觉教她学拼写，她在比拟中学知
10、识，通过体会、感触，激发学习热情;B接着用理论联络实际的方法教海伦·凯勒热爱和理解自然，懂得生活的美妙：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她直接感受自然，更深入地理解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。C莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱;教她穿珠子，让小海伦感知爱，并启发考虑;用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。莎利文老师是一
11、个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。2、莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克制种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的冲动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增长了知识;教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深入地理解自然。更为难能可贵的是老师“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。3、第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境气氛，又生动地写出了海伦当时感到生疏、无助，非常害怕，非常孤独的心境。4、其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱;二是因为作者的写作手法是侧面描写。 在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。【拓展延伸】略练练测测1、A纳闷 疲倦B自豪C领悟D树阴下E无垠 生疏。2、莎利文教育凯勒时是理论联络实际;凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习才能，只是需要适宜的引导;感谢。第 9 页 共 9 页