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1、七年级下册数学平行线_七年级数学平行线教案学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。这是WTT整理的七年级数学平行线教案，希望你能从中得到感悟!七年级数学平行线教案(一)一、教学目的1.知识与技能(1)让学生在丰富的现实情境中进一步理解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示;(2)让学生经历用三角板、量角器画平行线的方法，积累操作经历;(3)在理论操作中，探究并理解平行线的有关性质;2、数学考虑能在观察和想象两直线存在平行关系，并在理论、探究中获取平行线的有关性质。3、解决问题能在观察、想像、理论、操作中发现并提出问题，初步体会在解决问题的过程中与别人合作、交流的重要性。4、情感
2、与态度目的认识到通过观察、想象、理论、操作、归纳可以获取数学知识，体验数学活动富有探究性，人而激发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生可持续学习的才能。二、教材分析p “平行线”是第五章相交线与平行线第二节内容，本节内容安排三个课时，这一课时是本节内容的第一课时，在这一课时里，通过让学生观察两条直线被第三条直线所截的模型，想象有转动的过程中存在有相交的情况，从而得出概念及平行公理，那么本课时教学内容的设计意图主要是让学生在观察、想象两条线存在平行关系的根底上，进一步理解两直线平行的有关性质，为今后学习平行线的断定做好铺垫。本课设计的主要思路是通过让学生观察、理论、操作等方式，使学生经历理
3、论、分析p 、归纳等过程，从而获得相关结论。学生在观察、理论、操作之前，老师要提醒学生注意以下几点：1、注意想象木条在转动过程中的位置变化情况;2、实际生活中，大量存在的是平行线段，要把它们看成直线;3、强调画平行线时要使用工具，不能徒手画，还注意不能只画横平或竖立的图形，要让学生画出一些变式图形。三、学校与学生情况分析p 万宁市第二中学是万宁市一所普通中学，大局部的学生来自农村，学校的教学条件一般。我校七年级的学生没有通过选拔考试，只是按要求就近入学。因此，大局部学生的根底以及学习习惯较差。但在新的教学理念的指导下，在课堂教学中，逐渐淡化了知识传授、承受学习、模拟训练等传统的形式，而注重学生
4、学习兴趣与态度的培养，注重学生的自主探究和合作交流以及创新意识的培养，把课堂真正还给学生。另外，根据七年级学生的年龄特征，他们都具有好动、好胜、好强的心理特点，如今在我所任教的班级中，学生已初步形成了动手操作，自主探究和合作交流的良好学风，学生之间互相提问的生生互动的气氛已逐步形成。七年级数学平行线教案(二)教学设计(一)情境引入演示两条直线被第三条直线所截的模型(如课本p13图5?2-1)让学生观察，在这个过程中，有没有直线a与b不相交的位置呢?这时，直线a与b的位置关系如何?在这种位置时，又有哪些性质?提醒课题(板书)：5.2.1平行线(二)讨论“情境引入中的问题”活动一：活动内容：让学生
5、拿出自己准备好的两直线被第三直线所截的模型，进展转动操作理论(固定b与c，转动a)。活动方式：每位同学都动手理论，同桌互相交流，并在班上反应。提出问题：(1)转动a，直线a从在c的左侧与直线b相交逐步变为在右侧与b相交，大家仔细观察，再想象一下，在这个过程中，是否存在a与b不相交的位置?(2)在生活的身边，有很多线是平行的，大家找一找，我们教室里的哪些线是平行的?校图内有哪些线是平行的?(3)同学们已经初步认识了平行线，也找出了很多的平行线，那终究怎样的线叫平行线?(4)在同一平面内，两条直线有几种位置关系?活动结论：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。在同一平面内，两条直线的位置关系：
6、相交与平行。注：老师通过实例告诉学生，平行线必须在同一平面内。活动二：活动内容：让学生回忆活动一或让学生再次转动木条a，并仔细观察其变化情况，在黑板上出示课本p14图5.2-3，让学生画平行线。活动方式：每位同学都动手操作理论，以前后桌四人为一个小组进展讨论交流，并选出一位代表在班上反应。提出问题：(1)在活动一：转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行?(2)让学生拿出工具画图，在p14图5.2-3中，试过点b画直线a的平行线，能画出几条?再过点c画直线a的平行线，能画出几条?活动结论：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。活动三：活动内容：老师出示自己准备好的图片(课本p14
7、图5.2-2)，让学生观察、分析p 、讨论、交流。活动方式：每位同学都仔细观察分析p ，以前后桌四人为一个小组进展讨论、交流，并选出一位代表在班上反应。提出问题：(1)平行线在生活中到处可见，有时也可组成一道美丽的风景线(老师出示如课本p14图5.2-2的左图)，在这一个图片中，哪些线是平行线?他们之间又有什么位置关系?(2)在体育活动中也存在着平行线(老师出示如课本p14图5.2-2的右图)，在这个图片中，旅游池中的隔道绳之间有什么位置关系?(3)以上两个实例中，说明了平行线具有什么性质?活动结论：假如两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。(三)知识的稳固与应用1、课本p19
8、习题5.2第7题。2、选择题(用小黑板展示)以下说法中不正确的选项是( )a、过任一点p可以作直线a的平行线。b、同一平面内的两条不相交的直线是平行线。c、过直线外一点只能画一条直线与直线平行。d、平行于同一条直线的两条直线平行。(四)小结从本节课的学习活动中，你有什么收获?(由学生自己小结)(1)知识内容小结：平行线的定义及其符号表示法。平行线的两条性质。(2)学习方法小结：可以通过观察、想象、理论、分析p 等方式，来获得平行线的有关知识。(五)作业布置课本p20习题5.2第11题。七年级数学平行线教案(三)教学反思本节课我主要安排了三个活动来完成，上完这节课后，自我感觉比拟好，因为学生在课堂上表现比拟积极、主动，由于七年级学生年龄较小，对模型、图片都比拟感兴趣，全班学生都认真、主动地参与了观察、想象、理论、操作、讨论、交流等活动，绝大局部的学生都能在整个活动过程中得出结论。在轻松、和谐的气氛中完成教学任务。感到缺乏的地方：第一，由于学生的根底不够好，有少局部的学生虽然积极参与了活动，但难于得出结论;第二，在理论画图的过程中，操作显得不够纯熟;第三，由于学校班额的人数过多，在小组讨论、发表意见时，不可以让所有小组的代表都有发言时机。第 7 页 共 7 页