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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面这首宋词，完成以下小题。满江红贺王帅宣子平湖南寇宋辛弃疾笳鼓归来，举鞭问、何如诸葛。人道是、匆匆五月，渡泸深入。白羽风生貌虎噪，青溪路断触籍泣。早红尘、 一骑落平冈
2、，捷书急。三万卷，龙头客。浑未得，文章力。把诗书马上，笑驱锋铺。金印明年如斗大，貂蝉元自兜婺出。待刻公、 勋业到云霄，涪溪石。选自稼轩词编年笺注（注）王帅宣子：指王佐，王佐字宣子，1179年以潭州知州身份平定陈唱叛乱。白羽：裴启语林云“诸葛 武侯乘素舆，葛巾白羽扇，指麾三军龙头客：指科举时代中状元的人，王佐为宋高宗绍兴十八年进土状元。貂蝉: 指侍从贵臣所着冠上之饰；兜鳌：古时战士的头盔。1 .以下对本词的赏析，不正确的一项为哪一项“笳鼓归来”既描绘了王佐得胜归来时军乐演奏的景况，也照应了本词题目中的*贺.A. “貌虎噪辘踣泣，巧用比喻和比照，着力表现了我军勇武强大和敌军的不堪一击。B. “浑未
3、得，文章力”写王佐建功却非凭文章，词人敬佩中也暗含对朝廷不识才的遗憾。C. “笑驱锋铀”写王佐指挥情状，同”谈笑间，橘橹灰飞烟灭”写周瑜有异曲同工之妙。2 .本词上片“何如诸葛渡泸深入” “白羽风生”三处皆涉及诸葛亮，这有何作用？请简要分析。2、阅读下面的文字，完成各小题。野菊花长在都市宫佳接到房东的 ，正好是黄昏，菊正站在顶楼的小阳台上。阳台很小，三四步就量到头。倚着护栏，她看到落日 隐在云层里，始终没露面，云彩先是镶了橘红色的边儿，渐渐变成淡黄色。几只不知名的小鸟飞在不远处一小块菜地的上空。菜地的铁栏杆上，竟然攀爬着一丛野菊花。就在眨眼之间，那 丛野菊花开始疯长，长长的蔓子越过栏杆，闯过小
4、路，又攀到一楼。快了，快了！它开始爬到顶楼，她的阳台上，那 野菊花就像长了腿儿，迈进她的小阳台，无视她的存在，从阳台的铝合金小门，登堂入室。结合“这些野菊花怎么会占领城里的菜地？ ”“她手里拿着一把锄头，扒拉开野菊花的枝叶，她看到了野菊花的褐色 根部，一锄头下去，把野菊花的根部挖出来。她拎着一大丛野菊花，想不明白，为什么野菊花会在城里的菜地里撒泼？ ” 等分析，梦境与现实形成了比照，写出了主人公在城市奋斗之艰难。结合”这个梦带着她像在海洋中行驶，波浪起伏不定，从波峰到波谷，一路跌宕不已” “砰砰砰菊翻开门， 心里一沉，是房东”等分析，梦境推动了小说情节的开展。【点睛】这道题综合性比拟强，既涉及
5、到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、 手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落， 抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句, 抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答 案。3、1. B.一问一答的语句结构。行文过程中先问提出问题，然后自己回答，很像生活中的那种对话形式。比方。“五味 神是什么神?至今尚未有人考证过，不见于载籍”等。使用有口语化特征的词语。使用感叹词
6、、语气词、拟声词以 及叠词等，能够使小说像口头交谈而非书面语。比方“话说回来了”“得”等。人物语言口语化。小说中的人物语 言具有口语化特点。比方“你瞧有才买的这菜，又水灵，又廉价！ ”使用地域特征的语言。比方“苦哈哈”“吃 儿”“豆儿酱”等。多用短句、词语等对事物进行列举。比方“窝头、贴饼子、烙饼、馒头、米饭”。2 .关爱家人。郝有才工资较低，家累较重。但不阻碍他对家庭的关爱，虽然饭菜简单，但花样繁多。精打细算。 买菜时要考察多家，爱逛寄卖行、商店、地摊等；买质优价廉的商品；剧团外出，不吃团里的食堂，都是带几十张烙 饼外带小菜。热心宽容。邻居见他菜买的好，他便道出买菜经验；剧团有人拿他的事说笑
7、，但其并没有离开剧团。【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。B项，“而且表达了作者对这类人爱恨交织的复杂之情”是错误的，从题目“郝有才趣事”与首段“郝有才一辈子没 有什么露脸的事，也没有多少现眼的事。他是个极其普通的人，没有什么特点”来看，说作者对郝有才有“恨”的感 情是不恰当的。应选B。1 .此题考查鉴赏精彩的语言表达艺术。欣赏语言，一般可以从用词、句式、修辞等角度思考，还要举出例子，结合具 体
8、语境分析其妙处。此题考查的是“口语化”的特点。口语化的意思是口头交际使用的语言，也就是日常话，通俗的说就是小说就像是在跟读者聊天。由此可以明确“口语 化”特征在文章中的具体表达：从词语的角度看，使用了感叹词、拟声词、语气词以及民间俚语等富有地方色彩的词 语；从句子的角度看，使用了聊天使用的语句方式，比方一问一答，并且爱使用短句或词语进行列举；从小说人物语 言的角度看，人物的语言也具有口语化特征等。由此可以知道，回答以下问题，可以从问答的结构形式、口语化的词语、 人物语言的口语化以及具有地域特征的语言等方面分析。要各自举出具体例子。2 .此题考查探究作者的创作意图以及鉴赏人物形象的能力。解答此类
9、题目，考生要通过分析人物的性格或品质，来看 作者寄寓其上的思想感情，其实就是对人物和主题的鉴赏。回答此问题，考生首先要理解“人性”与“人情”的内涵:“人性美”指人美好的品德和个性；“人情美”指在人际交往中所流露出的友爱和感情的美。然后考生结合文本归纳 概括出其在郝有才身上的具体表达即可。比方介绍郝有才家的饭食”中午饭有什么吃什么，窝头、贴饼子、烙饼、馒头、米饭。有时也蒸几屉包子，菠菜馅的、 韭菜馅的、茴香馅的，肉少菜多。这样可以变变花样，也省粮食。晚饭一般是吃面。炸酱面、麻酱面”，从中可 以看出他虽然家累较重，但是仍然将简单的饭菜变换出不同的花样，表达出他对家人的关爱。再比方写他精打细算过 日
10、子，买菜，”从剧团到他们家共有七家菜摊，经过每一个菜摊，他都要下车卖菜的约完了，他都要再复一次秤, 他的自行车后架上随时带着一杆小秤”；买其他东西“他爱逛寄卖行。他家大人孩子们的鞋、袜、手套、帽子， 都是处理品。剧团外出，他爱逛商店，遛地摊”；他自己更是俭省“剧团外出，他不吃团里的食堂他就用这些小 菜就干烙饼”，从中可以看出他的简朴的美德。还有他跟别人相处时表达出的热情、宽容等美好品质，比方“邻居见 了他买的菜都羡慕：你瞧有才买的这菜，又水灵，又廉价！郝有才翩腿下车，说：货买三家不吃亏，您得 挑！ ，很热情地像邻居传授买菜的经验；“郝有才千里买套盆落下一个唱，供剧团的很多人说笑了个把 月”，被
11、人笑话也没跟人急，并未离开剧团，可见他的宽容。由此可见，朴实而又真实的郝有才身上确实表达出了作者“对自然的人性美和温馨的人情美的憧憬和追求”。【点睛】赏析语言特色题型1:赏析词语或句子的表达效果。答题技巧：（1）从句式入手。常见的几种句式的表达效果为：疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，提醒注意, 引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒情强烈。答题模式：这是个句，（作用）表达了从修辞角度入手。掌握常见的几种修辞手法的表达效果：比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；夸张，烘托 气氛，增强联想，给人启示；对偶，句式整齐，表意凝练；排比句，加强语势，强调内容，加重感情；反复， 富有音乐美，突出强调某一
12、感情。答题模式：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。（3）从用词的角度入手。答题模式：“”一词（等词），写出了的特点或内容，表达了作者的思想感情。（4）从表达方式入手。散文常用的表达方式及作用：议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点 睛的效果。抒情，可以使文章具有感染力；描写，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。记 叙，可使读者对人物活动和事件的开展、全貌有个清晰的了解。答题模式：运用于的表达方式，点明了（写出、抒发或交代）4、1. CD2. （1）我们国家在外无盟国的援助，在内不像西楚那样强大，各种政务废弛，百姓没有安定。（2）羊祜想凭借所阻拦的
13、水运粮食，扬言要破坏堤坝来让步兵通过，陆抗听说后，就让张咸立刻破坏掉了堤坝。3. 审时度势，放弃江陵，奔赴西陵；为防止腹背受敌，不急于攻打西陵城，而构筑高墙；命令张咸毁坏堰坝，延 迟羊祜运粮进度；为对付了解自己虚实的叛将，连夜换下素不精练的夷兵；欲追杨肇败兵，又恐步阐袭击，便擂鼓假 装追击。【解析】.此题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的 意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、 词类活用、一词多义等特殊意义的词语。C项，听，是任凭、允许的意思。不是听从的意思。因此选C
14、项。1 .该题考查学生识记文学常识的能力。能力层级为识记A。中国古代文化常识面广量大，涉及的点和面很多，需要考 生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能举一反三进行记忆。D项，“此处是说陆逊饱读诗书”分析有误。春秋, 在文中指年龄。应选D项。2 .此题考查学生此题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻 译，另外要关注是否有特殊语法现象，比方活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，外，名词作状语，在外面；连 国，盟国；内，在内部，在国内；陵迟，废弛；乂，安定。第二句中，因，凭借；遏，阻拦；所遏水，所阻拦的水运 粮食；扬声，扬言；以，表目的性连词，来；亟
15、，赶快、立刻；这，代堤坝。这些词语都是句中关键词，要用心翻译。 翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。3 .该题考查学生文言要点归纳概括能力。首先要仔细审题，明确题干概括的内容方向，然后通读原文，整体感知，确 定答题区间，理解后加以归纳，分点概括。概括的时侯注意用词要准确。此题要求概括“西陵破晋” 一战是如何表达 陆抗的“筹干”的。抓住文中写“西陵破晋” 一事的相关文字分析理解。文中陆抗放弃江陵，直奔西陵，是因为他了 解时局，能灵活处理，会变通。他下令高筑城墙，而不是下令攻打西陵，为是保住实力，防止受敌人前后夹击。为了 拖延羊祜运粮的时间，他让人破坏了堤坝。得知对手了解自己的内幕，因此连夜调换下
16、不精练的夷兵；他想追败逃的 杨肇军队，又担忧遭敌偷袭，于是假装击鼓，制造假象来麻痹敌人。【点睛】断句首先牢记一个前提 领会大意。要通读全文文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，逐步缩 小范围，然后集中精力分析难断句与上下文之间的联系。断句的常用方法主要有：（1）善用标志性词语断句，比方句 首发语词、句尾语气，对话标志词（如日、云、语、言、道、白、对、谓等字），抓住了它们，也就抓住了一些捷径或 诀窍。(2)结合章法结构断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法，而“分承”或“分说”局部，又多用对称 句式，形成并列、排比。(3) 了解固定结构断句，固定结构是文言运用中逐渐形成的凝固的词
17、与词之间的搭配关系， 每一种固定结构都有其特定的使用范围，熟悉每种固定结构的常规形式，有助于其前后句子的断开。这些特点，均有 益于断句。5、1. C2.穷困潦倒、全家生计无依之悲。“悲生事”“因人”，点明家境困苦，要投靠他人而生活。投靠亲友，飘泊不 定之悲。诗人居无定所，只得携家到秦州投奔从侄、朋友而远游。途中山川险恶，举步维艰之悲。过陇山与险关， 涉鱼龙河，渡鸟鼠山，一路艰险万分。战事不断，家国不宁之悲。一路西征，不停的战火，让诗人担忧秦州也不是 安宁之所。【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，
18、然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“宁静”不准确，应为“寂寥”；“因远游而生难以言状的悲苦情”以偏概全，不止远游。应选C。1 .此题主要考查鉴赏文学作品的语言及评价文章的思想内容的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“有 人评价诗中悲字乃一篇之骨，请结合诗句简要分析悲的原因，需要结合诗句内容分析。首句“满”字大境界，表现安史之乱背景下，百姓流离失所，艰难谋生。作者一家是千万个家庭之一，生事犹生计， 所经历的困境也是千万个家庭之一。所抒发的个人情感也具有
19、代表性。颔联“迟回，徘徊”，实际是抒发内心的犹豫不定。“怯”字即表现陇山的山路崎岖，又指代心情担忧，与“迟回” 相照应。“浩荡”是大境界的词，及是到了。到了大震关，前面的怯字并没有生出到达的喜悦，反而是极目之处忧愁 之大。颔联两句同样优秀，“水落、山空”说明季节深秋。“鱼龙”川名，“鸟鼠”山名，皆是途中地名，又仿佛途中实景。 “水落”，深秋渡河，水少的景况。“山空”，万木凋零，所以鸟鼠深“秋”。途中山川险恶，举步维艰之悲。“西征问烽火，心折此淹留”，尾联是写诗人一边向西跋涉，一边不断打听前方有无战事，最后以“此地亦不可久留” 的心情结束全诗。战事不断，家国不宁之悲。6、不如乡人之善者好之 其不
20、善者恶之 靡室劳矣 夙兴夜寐 网罗天下放失旧闻 稽其成败兴坏之理 满地黄花堆积 单独怎生得黑岩扉松径长寂寥惟有幽人自来去【解析】此题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一 定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“靡” “夙” “放失”“稽”“寂寥” “惟”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、(1) 一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺松的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳敞开 各自的门户。“惊蛰”来了，万物复苏。青草破土而出，柳树伸出了
21、鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾那么让你想到幼鹿 初萌的角。田野里，十几只无规那么疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，落 下来便会无影无踪。(2)我支持安装人脸识别系统。安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的催促措施。有助于帮助学生提高学习的 自觉性，对学生的学习状态是有益的。诚然，没有人喜欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书 育人的园地，是莘莘学子勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途。正所谓“身正不怕影子 斜”，假设是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉。(3)也许您只是我人生旅途上的一个不知名的
22、陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，让我看到了自己心 灵深处的渺小。也许您的身份是卑微的，但您的行为却是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠。不知名的车夫，请接 受我的敬意！【解析】(1)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题“从惊蛰芒种立秋大 雪中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象。要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结 合自己的生活常识回顾与二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述。如“惊蛰”，考生可以思考如下问题: 你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如下问题：有没有注意到昼夜差不多平 分了，开
23、花的植物越来越多了？如“清明”，可以思考如下问题：空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻 分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天 的气息，虫子也多了起来。知道了这些，然后进行描写即可。(2)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题”对此有人表示支持，有人表示反 对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理 由是什么，反对者的理由是什么，明确了这些之后即可进行写作。从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系统”， 该系统的作用是“可以识别每个
24、进出教室的学生，还能识别学生发愣、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低 头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标”；这种做法的目的是催促学生的学习，目 的是好的，所以支持者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从这种做法 侵犯学生的隐私方面分析。答题的时候，首先要明确说明观点，然后陈述理由。(3)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题”从平凡的世界呐喊红岩 边城中选择一个人物，以他(她)的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。 要求：感情真挚，合乎情理；不超过150字”，然
25、后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”的原 因是什么，接着安装要求进行写作即可。如呐喊中的一件小事，文中主要塑造两个人物形象，“我”和“车夫”， 人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我” 一开始对“车夫”的做法是不 以为然的，“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的。走你的罢！ ”还怪车夫多事，后来“我”认 识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫。从中可以看出，“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用 钱来表达自己的歉意显然也是错误的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情。8、(1)驴打滚是北京传统小吃，香甜的面裹着豆
26、馅儿，在豆面里一滚，还真与名字契合。相传慈禧太后吃了之后大家 赞善并问其名称，上菜的太监送来途中见一驴在地上打滚，尘土飞扬，便脱口而出“驴打滚”。这驴打滚香甜软糯， 令人回味，小时候家长说吃驴打滚不能生气，否那么会黏在胃里，可吃过如此美味之后谁会生气？朋友，当你来北京时, 咱们一起去品尝正宗的驴打滚吧！(2)我觉着王蒙说的没错。红楼梦这样的千古奇书，不用心，不沉下去，还真读不下去。读红楼，和读什么史海 钩沉，玄幻修真，那不可同日而语好吗？而且，相信喜爱红楼的人，也无意和这些作品去比对。私以为，四大名著里 面，红楼在文学造诣，中华文化传承上，意义要大于其他三部巨著。红楼中的一颦一笑，一枯一荣，不
27、正是千百年中 华文化浸淫的中国人，包括现世的你我的写照么？懂的人自然懂，但是，假设不喜欢，假设自己读不下去，可不可以心存 敬畏？而不是去挖苦别人，甚至去质疑红楼不知所云？就连尔等这样的质疑，作者在写就的时候居然都预见到一都云 作者痴，谁解其中味？所以，自己不想读，但请不要亵渎。(3)家是一盏橘色的灯光，不管多晚，总会为你点亮；家是八仙桌上热气腾腾的家常菜，不管多远，总会吸引着在外 奔波的游子寻回家的方向；家亦是一封又一封跨越大洋大洲的信件，总在向远方的人儿诉说着不尽的思念。不管距离, 有多麽遥远，不变的是那么浓浓的思念和对故土深深的眷恋。家是一根线，将血脉相连，将距离跨越，将隔阂磨灭， 引领着
28、一代代国人，走向明天。【解析】(1)此题考查微写作的语言表达运用能力。首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基 础上处理好点面、详略的关系，防止“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话。注意体裁特点。描写性的小作文 往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等。要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物生活片 段，从而产生“特写镜头”般的效果，表达“精彩”二字。结构完整。老北京小吃十三绝包括豆面糕、艾窝窝、糖卷 果、姜丝排叉、糖耳朵、面茶、徽子麻花、蛤蟆吐蜜、焦圈、糖火烧、豌豆黄、炒肝、奶油炸糕。驴打滚又称豆面糕, 是北京小吃中的古老品种之一，它的原料是用黄米面
29、加水蒸熟，和面时稍多加水和软些。另将黄豆炒熟后，轧成粉面。 制作时将蒸熟发黄米面外面沾上黄豆粉面擀成片，然后抹上赤豆沙馅(也可用红糖)卷起来，切成100克左右的小块, 撒上白糖就成了。制作时要求馅卷得均匀，层次清楚，外表呈黄色，特点是香、甜、粘，有浓郁的黄豆粉香味儿。(2)此题考查微写作的能力。微写作高效快速成文的关键：1 .全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、 文体、主题、篇幅等。2.把握材料。大局部小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这 样才能使作文立意准、立意高。3.内容要精练。此题要求针对王蒙的观点谈论自己的看法，解答时，能结合红楼梦 相关内容阐述
30、自己的观点。不管同意与否，都要求观点鲜明，自圆其说即可。(3)此题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的。写 给谁或写给谁看，即写作对象。用什么形式来承载表达的内容。语言表达。根据写作目的，写作对象所需要的得 体的语言。微写作的语言要求准确，简明，合理，得体。家是身体的修复仓，可以消却疲惫放松紧绷的神经；家是心 灵的疗养室，可以倾倒所有的委屈和不安收获新的勇气与鼓励；家是精神的图书馆，可以在柴米油盐酱醋茶中找到人 生的哲学家是寒冷时的火堆，是黑暗中的暖灯，是迷失时的灯塔。家在困境中给我们以援手，在失落时给我们以 亲吻，在骄傲时给我们以警钟！此题以
31、“家”为题，写一首诗或一段抒情文字。家是大家熟悉的场所，写最熟悉的但 是一定有所取舍，注意感情真挚、富有文采。【点睛】(1)对“微写作”大致有如下要求：1.结构紧凑，内容集中，思维敏捷，思路清晰，饶有新意；2.语言准确凝练，简 明合理，论说有理，自然得体；3.针对具体情境，写作紧扣要求，符合题意；4.鼓励写作风格有多样性、创造性与个性, 表达、议论、抒情皆可，文体不限，诗歌亦可。(2)微写作应注意以下几点：增强对人对事的观察力。因为描写类微写作通常要求学生描写人物心理，或者描摹人或 物的外观，或者描写一些动作和场景等，所以需要考生平常有敏锐的观察力，这样有助于考生在面对此类微作文时可 以游刃有
32、余。牢记经典描写段落。考生在日常学习的时候，经常会学到一些课文，其中有一些在描写方面十分精彩， 而老师也通常会要求同学背下来。因此考生们可以借鉴这些描写方法，可以让自己的微作文更出彩。经常积累好词好 句。有时候一些好词好句会成为微作文的制胜法宝，考生在写描写类微作文时可以联想一些精彩词语、诗词或名句， 这样可以让你写出的微作文更有文化底蕴。(3)此题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁 或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达，根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言, 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。9、【
33、例文】“陪读”能“陪”出什么来古时中国有专门“陪太子读书”之角色，权贵人家的子弟也往往有书童陪读。前些年有学子出洋求学，但凡结了 婚的，另一半也常常申请出去相伴，时人谓之“异性陪读”。时至今日，世事变幻，陪读”又有了新义。据报道，近年考上大学的学生中，有些父母心疼孩子，常常辞去公取或提前办了退休，或转换工作岗位想方设法 到子女就读的城市，专门照顾孩子的饮食起居，当起专职的“陪读”，并认为这是一种投入，是一种可贵的责任心。这真是古风今来，“陪读” “出口转内销”了。可是“陪读”又能“陪”出什么来呢？入读大学的学生大多已是成年人，他们应该拥有独立生活的能力。大学阶段既是学习知识的黄 金时期，更是学
34、习 如何做人如何生存的最好阶段。而父母们的“陪读”实际上剥夺了他们养成独立生活能力的机会，使他们产生凡事依 赖的心理，丧失了不畏艰苦、坚韧顽强的意志与毅力。从而永远不敢面对社会，不敢面对生活中的风风雨雨，成为永 远长不大的永远要吃奶的孩子!从这一点来说，“陪读”只能“陪”出生活的矮子，精神的侏儒。望子成“龙”望女成“凤”无可厚非。但不少“陪读”父母之所以对“陪读”情有独钟，是以为非此无以表现出父母 对子女的关爱，非此无以表现其无私与伟大。究其实这种做法是彻底忘记了自己的社会责任。每一代人，每一个人都 有自己的人生角色，都应该承当起社会与时代赋予自己的责任，并努力工作，尽可能完善自我，这样才能与
35、他人共同 构筑起社会的繁荣与进步。很难想象，一个彻底地忘记了自己社会职责的父母会给后代带来什么正面的影响。如果我 们的民族一代又一代都想着牺牲自己，都把希望寄托给下一代，如此循环往复，我们的民族还有什么未来？因此，“陪 读” “陪”出来的只能是无能的下一代，“陪”出民族无望的未来。【解析】审题：此题考查写作能力。这是一道材料作文题目，考生解答此题时应先认真阅读所给材料，看清题目要求。要特别 注意文体特征和格式要求，题中“正在求学的你是否有亲人陪读？如果有，请给他们写一封信，明确表达你对其陪读 支持与否。如果没有，请你以校园小记者的身份向校报投稿，结合所见所闻所思，自拟标题写一篇评论”，限定了本
36、 文必须写成“书信体”或“评论”。材料中有两个问句：一、陪读，是帮助还是伤害？二，陪读，拖累了孩子，还是 家长？其实是要求考生辩证地看待“陪读”现象。“陪读”是一个非常具有现实针对性的问题。任何事情都有两面性, 陪读也不例外。对于有些学生来说，家长的陪读是必须和应该的。比方，有的学生自控能力差，沉溺于网络或游戏， 成绩急剧退步，或不习惯食堂饭菜，这时候家长选择陪读，监督孩子认真学习，改善生活，是有一定效果的。陪读也 可能会给孩子成长带来一些“副作用”：专家指出，对学生而言，容易造成“能力缺失症”；容易造成“精神缺钙症”； 容易造成“高原性心理”。不当的陪读对孩子成长不利。一位陪读妈妈说：“当初
37、为了帮助孩子，我选择了陪读。没 想到，六年陪下来，孩子什么都依赖我。”作为家长，应该尽量培养孩子的独立生活和学习能力，让孩子学会与其他 同学相处。陪读对家长而言，家庭单位学校三头跑，花钱又费力气，苦不堪言。陪读可以节省学生的时间，让他们有更多时间学习；父母可以更好地照顾好孩子的营养和起居，作息也更有规 律；现在诱惑太多，陪读减少孩子犯错误的机会；在父母的催促下，能提高孩子的学习效率等等。写评论，可以从反面去写。从“弊”的角度来探讨：陪读不利于培养孩子的自理自立能力，父母应该放开双手， 让孩子学会自己行走；陪读让父母和家庭失去中心，把教育看成唯一开展之道，导致父母不求回报，只求孩子金榜题 名，这
38、种孤注一掷，只能成功，不能失败的心态，这种“高投资”渴求“高回报”的赌博心理，容易让家长心理失衡, 也给孩子带来太大的压力。如有的家长会说：“我为了你班都不上了，你要是达不到我们的目标，对得起我们吗？”还 有陪读时，父母过分的监视和唠叨，也束缚了孩子的自由，会引起孩子的反感。不管从正面还是反面写，关键问题是切入角度要尽可能小，论证要尽可能充分，严谨；要力求新颖，言人之所未 言，这样才能得到阅卷老师的青睐。行文时不要忘记摆现象，析成因，列危害，指方向。立意：素材：1 .一对化学家夫妇百般疼爱孩子，喝水只给孩子喝蒸储水，孩子最终因免疫力低下而夭折，夫妻后悔莫及，过分溺爱 就是毒药。2 .作家郑渊洁
39、育儿有特色，儿子18岁必须独立，住在家中必须交纳房租、水电费，自己养活自己。3 .陪读算一种亲子行为，“我只是想离孩子近一点”。“没有赚得完的钱，只有瞬间长大的孩子“。有一些家长觉得, 陪读也算一种特殊的亲子行为，可以加深与孩子之间的沟通和感情，见证他们成长的每一步，而且自己也能增长知识。 随着现今社会生活节奏的加快，家长忙于工作，与孩子的交流越来越少，共同话题也越来越少，彼此间的感情受到冲 击。一些家长在各种权衡下，最终选择全心全意陪伴孩子。他们认为，家长陪子女学习，和他们一同读书，一起探讨 书中的问题，容易和孩子的思想产生碰撞，从而产生共同语言，便于家长更好地走进子女的内心世界，了解他们的
40、思 想、简介、爱好、兴趣、志向等，使家长能更好地理解孩子，减少彼此的误会。4 .对陪读，心有无奈但又不敢放手有的家长说，“陪读”其实也挺无奈的，但现在竞争激烈，即便辛苦也丝毫不敢放松。从事服务行业的黄女士说，她的孩子上一年级，老师习惯在网上布置作业，孩子回家就进入老师给的网址，从那里下 载或抄写作业题目。因为她晚上经常要加班到八九点甚至更迟，到家孩子已经睡觉了，结果，第二天孩子就会因为没 有做作业名字被老师挂在家长群里。几次下来，她深感愧疚，只好向领导申请调换到不要加班的岗位。如今，她每天 晚上都准时陪读，她说，“这样做是对孩子的一种负责。”无独有偶，在法院上班的方女士女儿在读小学六年级，成
41、绩一直稳居班上前五名，好几次她想不陪读了，但女儿不同意。女儿说，比她读得更好的同学家长也都陪读。确实， 在父母的监督下完成作业，往往能在当晚解决所有不懂的问题，第二天老师讲评时印象更深刻，方女士想想大家都在 陪读，再累也要坚持，完全不敢放松。5 .没必要！陪得了一时，陪不了一世！家长李女士说：“陪读好处不会很多，孩子自己的困难应该让他自己面对。孩子学习的压力已够大了，家长陪读，也 许孩子的心理压力会更大。”“陪读不是在关心孩子，而是在害孩子，像这样的学生毕业后我们企业肯定不会要！” 某知名企业负责人陈先生更是一针见血地指出。如果连读书都要人陪，那么以后工作了，企业要派他出差，是不是也 要家长或
42、者其他员工陪呢？还有家长担忧，陪读会让孩子远离集体生活，减少与同学沟通、交流的机会和参加集体活 动时间，使他们难以融入集体，久而久之，孩子会容易变得孤独、封闭。另外，如果陪读中，家长不让孩子参与家务 劳动，剥夺了孩子自我锻炼的机会。这样，孩子就会对家庭产生依赖，降低生活自理能力。行文结构：文章按提出问题、分析问题、解决问题的结构谋篇。第一、二段先古后今，摆出生活中种种陪读现象；然后用陪 读又能陪出什么来呢引出下文，分析陪读的危害，探究陪读的成因；水到渠成，接着得出结论。本文高屋建甑, 站在时代的高度，写人之所未写，言人之所未言，不仅分析陪读的结果一一“只能是无能的下一代”，而且指出陪读 会“陪
43、出民族无望的未来”，如晴空霹雳，令人警醒。【点睛】写作材料作文的基本要求：紧扣材料。作文的中心内容、主要观点等必须紧扣材料，不能与材料无关，但也不能生搬 硬套。这样就决定了正确分析材料、合理应用材料、抓住材料的主要矛盾是材料作文的写作基础。材料作文的材料较多地来自历史事实或现实生活，它们往往反映了现实的某个方面、某些问题，所以材料作文中，论 点的提炼一定要有现实意义。材料中的观点会在很大程度上指导现实的学习、生活或工作，所以在写作时一定要结合 客观现实，力求写出的文章具有现实意义。她从没见过这么泼皮的野菊花，简直是太奇异了。野菊花围着门框转了一圈，开始沿着墙角攀爬，绿绿的叶子中 间夹杂着淡紫色
44、的、淡黄色的小花，阵阵清香扑鼻，这是久违的田野味道。她慢慢地闭上了眼睛。她想起了在乡下，野菊花长在沟壑里，长在地沿上，长在山坡上。薄薄的白霜打在枝叶上，本以为野菊花受不住 白霜的寒冷，可是，太阳一出来，那些白霜就变得湿漉漉的，化作甘霖在枝叶上滚动着。菊睁开了眼睛，室内那些野菊花已经攀爬到浴室，甚至到了客厅的门上，在门上转了一圈，把门围成了一个花架 子。她四处张望，野菊花简直把逼仄的空间改造成了一个野菊花的花园。正当她陶醉其中时，一个女人惊讶的声音如炸雷在耳边响起，“这些野菊花怎么会占领城里的菜地？ ”听到“咔嚓、咔嚓”的声音，她把头探出去，只见一位穿着得体的女人正站在菜地的一角，瞅着长得没边没
45、沿的 野菊花皱眉头。她手里拿着一把锄头，扒拉开野菊花的枝叶，她看到了野菊花的褐色根部，一锄头下去，把野菊花的 根部挖出来。她拎着一大丛野菊花，想不明白，为什么野菊花会在城里的菜地里撒泼？菊站在阳台上，看到蔓延在楼区的野菊花迅速枯萎，它们把触角一寸寸收回。室内，野菊花一点点回抽，最后全 部撤退。屋里，再也看不到野菊花盛开的影子，那丛活泼的野菊花，最后只变成那个女人手里的一小簇野菊花。“不！不要！”菊大喊着，大汗淋漓地从噩梦中醒来。“原来只是一个梦！这个梦带着她像在海洋中行驶，波浪起伏不定，从波峰到波谷，一路跌宕不已。她记不清这是第几次搬家了。昨晚接到房东的 ，说是租期到了，她打算把房子出售。这意
46、味着她又要从一个 地方搬到另一个地方。今天，她又要去看房子，要是运气好的话，能顺利签上合同；要是运气不好的话，她是不是要露 宿街头呢？转念一想，那倒不至于。只是又要收拾物品，不搬家哪里会知道其中的辛苦呢？她的目光扫视了一下屋内，毕竟在这里住了整整一年了，一年的时间，足以对屋内的一切产生浓厚的感情。她的 目光游离着，定格在一盆野菊花上，这盆菊花的栽种纯属意外。有一次，她去郊区挖野蒜，顺便挖了一袋子泥土回来，没想到那泥土里竟然生发出野菊花的枝叶来。恰好，她也 没想好要在泥土里种什么花，就索性养上了野菊花。此时的野菊花又抽出了一截枝条，嫩嫩的，上面还缀了几朵小黄 花。“秤砰砰”菊翻开门，心里一沉，是
47、房东。她把微笑堆在脸上说：“姐姐，我今天就搬走。”房东的目光扫视了一下屋内，目光落在那盆野菊花上。她笑了笑说：“姐姐要是不嫌弃，这盆菊花就送给你吧！ ”“哦，养得真不错！我可喜欢野菊花了。我记得小时候野菊花长满地沿，那叫一个泼。你找到住的地方了吗？我 一个朋友家的房子要出租，我把名片给你，你去联系一下，就说是我推荐的，一个人在外地打拼不容易”她听着，笑着，点着头，仿佛看到梦里的野菊花又一次把根部牢牢地扎进泥土里，正越过沟渠，在蔓延。L以下对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项A.第一段中“落日隐在云层里，始终没露面”的环境描写，烘托了主人公面临再次搬家时的沮丧、压抑的心情，为
48、 下文情节做铺垫。B.小说设置“穿着得体的女人”这一人物，将主人公从梦境拉回到现实，推动了情节的开展，也以比照手法强化了 主人公形象。C.房东对主人公态度的转变是因为主人公送了一盆野菊花给她，让她感受了自己的善意，从而表现了小说与人为善、 于己有益的主旨。D.文章最后一段写到野菊花又一次“把根部牢牢地扎进泥土”，以花喻人，写出了主人公倔强的性格特征和顽强的 生存能力。2 .作者为什么要给文中主人公命名为“菊”？试分析这一主人公的形象特征。3 .很多文学作品都会描写梦境，如边城中翠翠梦境中的歌声，老人与海中老人梦见的狮子，装在套子里的人 中别里科夫通宵做的噩梦；本文花了近半的篇幅描写了一场梦，作者为什么要设计这样一场梦？试联系文本作简要分 析。3、阅读下面的文字，完成各题。郝有才趣事汪曾祺郝有才一辈子没有什么露脸的事，也没有多少现眼的事。他是个极其普通的人，没有什么特点。要说特点，那就 是他过日子特别仔细，爱打个小算盘。话说回来了，一个人过日子仔细一点，爱打个小算盘，这碍着别人什么了？为 什么有些人总爱拿他的一些小事当笑话说呢？他是三分队的。三分队是舞台