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1、中国临床心理学杂志2014年第22卷第2期 自尊是指自我所作出的对自己价值的判断， 以 及由这种判断所产生的情感1。自尊发展的本质特 征在于使个体能够更为主动地认识自己和调节自 己， 是儿童自我意识发展的内在动力。与此同时， 自 尊也是个体社会、 心理和学校适应的重要指标。例 如， 以往大量研究发现， 自尊与心理健康2、 主观幸 福感3、 同伴接纳4-6和学业成就7， 8呈显著的正相关， 而与孤独感6， 7， 9， 10、 抑郁感7， 11、 同伴侵害12和攻击行 为13呈显著的负相关， 自尊高的个体倾向于对自身 有更积极的态度， 能更好地调节自己的情绪和行为， 获得更好的发展结果， 而自尊低
2、的个体则倾向于认 为自身软弱无能， 容易退却和逃避， 产生适应困难。 关于自尊的结构， 不同研究者提出了不同的观 点。一些研究者认为自尊是单维结构， 聚焦于核心 自我概念并且不会随着时间的改变而改变14， 而其 他一些研究者则认为如果将自尊仅仅看做单维这种 简单结构会存在一些不妥。Shavelton等人最先提出 多面层级结构的自尊模型， 强调自尊存在领域特殊 性15， 而后， 陆续有多个研究者均提出了自己的观点 并通过研究证实了多维自尊结构的存在16-18。在这 些理论中， Harter的自尊层级结构理论1具有较大的 影响力。Harter认为， 在学前时期幼儿就可以区分 出至少两种自尊， 随着
3、年龄的增长自尊又会不断细 化， 形成一个包含学业、 身体、 社交等多方面的结 构。在这个多面的结构当中， 儿童对于不同方面自 我价值的评判并不具有相同的意义， 其对整体自尊 的贡献也不一样， 因此不同方面的自尊对于儿童的 社会、 情绪和学校适应的影响也不尽相同。Harter 在提出自己的多维自尊结构理论的同时也编制了对 应的测量工具， 即儿童自我知觉量表(Self-Percep tion Profile for Children, SPPC)17。该量表与早期的 测量工具不同， 基于明确的概念框架， 并经由科学的 因素分析而得出， 在自尊的测量工具中具有重要地 位， 甚至有研究者认为其是测量自
4、尊的工具中应用 最为广泛的一个 19。需注意的是， 该量表虽然名称 【基金项目】 上海市教委科研创新重点项目 （14ZS112） ； 上海市 “曙 光计划” 项目 （12SG38） ； 上海教育科学规划项目 (B11039) 通讯作者： 刘俊升， 桑标 Harter儿童自我知觉量表的信效度检验 【摘要】 目的： 检验Harter编制的儿童自我知觉量表在中国文化背景下的适用性。方法： 收集464名4-6年级儿童 自我知觉的相关数据， 并通过项目分析、 验证性因素分析等方法检验了该量表的项目鉴别力、 结构效度、 效标效度和 信度。结果： 儿童自我知觉量表所有项目的项目鉴别力较好。儿童自我知觉量表的
5、结构效度较好， 符合Harter 理论构建的5因素结构。儿童自我知觉量表的各维度与孤独感、 抑郁感、 社会能力显著相关， 效标效度较好。 儿童自我知觉量表各维度的内部一致性系数在0.61-0.76之间。结论： 儿童自我知觉量表在中国文化背景下亦表现 出较好的信效度， 可以作为我国儿童自尊和自我知觉研究的工具。 【关键词】 自尊； 自我知觉量表； 信度； 效度 中图分类号: R395.1文献标识码: A文章编号: 1005-3611(2014)02-0251-05 Psychometric Properties of Chinese Version of Harter s Self-percep
6、tion Profile for Children DING Xue-chen, LIU Jun-sheng, LI Dan, SANG Biao School of Psychology and Cognitive Science, East China Normal University, Shanghai 200062, China 【Abstract】Objective: To examine the psychometric properties of Harter s Self Perception Profile for Children(SPPC) in a sample of
7、 Chinese children. Methods: 464 elementary school students in Shanghai were recruited in the present study. Information of children s self perception, loneliness, depression and social competence were collected from self-reports and teacher s ratings. Results: The correlations between items and dime
8、nsions were acceptable. The constructive va lidity is good and fitted the five factors model well. Children s score on SPPC was significantly associated with loneli ness, depression, and social competence. The internal consistency of 6 dimensions of SPPC ranged from 0.61 to 0.76. Conclusion: Harter
9、s SPPC is reliable and valid in measuring children s self-esteem in China. 【Key words】 Self esteem; Self-perception profile for children; Reliability; Validity 251 Chinese Journal of Clinical PsychologyVol.22No.22014 使用的是 “自我知觉” ， 但实际仍测量的是儿童多方 面的自尊， 如学业成绩、 社交能力、 外貌体貌等等。 该量表被许多研究者接受和采纳， 并取得了一系列 成果， 如
10、Vedul-Kjelss等人使用该量表探索了运动 技能、 身体适应性和自我知觉的关系20， Mazzoni等 人使用该量表考察发展障碍儿童的自我知觉21， 而 最新的研究使用该量表用于降低多动症儿童的自我 知觉偏差22。因为其应用的广泛性， 该量表被翻译 成多种语言， 在多种文化背景下进行研究使用。 Harter儿童自我知觉量表的荷兰19， 23-25、 法国26， 27、 意 大利28、 西班牙29-31和巴西32等语言版本均被证实具 有较高的信度和效度。亦有中国的研究者对该量表 进行翻译并进行了一些研究5-10， 12， 33， 但是， 这些研究 只使用了量表中的部分维度， 如一般自我知觉
11、7， 12， 33 和社交自我知觉5， 6， 8-10， 对于其他分维度目前尚缺乏 应用的证据。此外， 量表的整体结构也没有得到检 验。基于此， 本研究拟对Harter自我知觉量表进行 整体检验， 考察其在中国文化背景下的适用性， 以便 对将来研究的深入扩展提供经验和启示。 1对象与方法 1.1被试 采用整群抽样法， 选取上海市某普通小学的四、 五、 六年级学生为研究对象， 去除病假、 事假等被试 后， 共得有效被试 464 名， 其中男生 248 人， 女生 216 人。 1.2工具 1.2.1儿童自我知觉量表儿童自我知觉量表由 Harter编制17， 用于测量8岁及以上儿童的自尊， 包 含
12、6个维度共36个项目， 分别是一般自我知觉、 学业 自我知觉、 社交自我知觉、 运动自我知觉、 体貌自我 知觉和行为自我知觉。其中一般自我知觉代表儿童 整体的自尊， 另外 5 个维度为自尊的几个不同方 面。该量表4点计分， 为了避免社会赞许效应， 每个 项目都包含两个相反方向的描述， 如 “有些人发现很 容易交到朋友” 和 “有些人觉得很难交到朋友” ， 让儿 童评价自己和哪一边的描述更为贴近。量表经由翻 译-回译过程， 将不一致的地方讨论修改至一致， 并 经过发展心理学教授的评估认为语言表述没有不妥 之处。 1.2.2儿童孤独感量表采用Asher 等人编制、 刘 平修订的伊利诺斯孤独感问卷中
13、文版34测量儿童的 孤独感水平。该量表由24 个项目组成， 其中有16 个关于孤独和社会不满的项目， 还有8个关于个人 爱好的插入项目。该量表需要计算16 个项目的平 均分， 所得平均分越高， 代表孤独感越强。在本研究 中， 儿童孤独感的内部一致性系数为0.85。 1.2.3儿童抑郁量表采用Kovacs 编制、 俞大维等 人修订的儿童抑郁量表35测量儿童的抑郁水平。该 量表共包括27 个项目， 涵盖睡眠失调、 食欲不振、 自 杀意念等多种典型的抑郁症状。本研究儿童抑郁量 表的内部一致性系数为0.74。 1.2.4教师评价儿童社会能力量表采用Hightow er等人编制、 陈欣银修订的教师评价儿
14、童社会能力 量表36测量儿童的整体社会能力。该量表5点计 分， 共20个项目， 由教师填写， 测量儿童多种与学校 相关的社会能力指标， 如对挫折的容忍度和社交能 力等。为了平衡每个教师的答题风格和标准， 教师 评价的儿童社会能力量表以班级为单位进行标准分 转化， 得出的 Z 分数越高代表儿童的社会能力越 高。本研究中内部一致性系数为0.81。 1.3研究程序 以班级为单位， 由经过培训的心理学专业研究 生担任主试， 对小学生被试进行集体施测。施测后 当即收回问卷。教师评价的量表由各班班主任统一 填写并当场收回。 1.4数据整理和分析 对收集的数据采用SPSS16.0进行t检验、 项目 分析、
15、信度和校标效度的检验， 采用结构方程模型软 件Lisrel 8.70进行结构效度的检验。 2结果 2.1项目分析 由于每个项目不是二值计分的迫选题， 故求每 个项目上的得分与各分量表总分的皮尔逊积差相关 系数作为项目鉴别力的指标。结果发现， 除第36题 外， 其他项目的鉴别力指数均在0.4以上， 而第36题 的项目鉴别力为0.36， 接近0.4。该结果表明儿童自 我知觉量表中文版的项目鉴别力良好。 2.2结构效度 根据Harter的理论， 该量表6个维度并不是平 行的， 其中学业、 社交、 体貌、 运动和行为自我知觉为 自尊的5个方面， 而另一个一般自我知觉并不是另 几个维度的总分， 是一个相
16、对独立的维度17。因此， 该量表的结构效度实际上是检验5因素结构的适用 性， 前人的研究也都是对该量表的5个分维度进行 因素分析并多次证明该结构的存在19， 23-26， 31， 37-39。本 研究对前人已经多次验证的5因素结构进行验证性 252 中国临床心理学杂志2014年第22卷第2期 因素分析， 以检验该结构是否同样适合于中国儿童 样本。验证性因素分析的结果发现， 2=1084.18，df= 384，2/df=2.82，RMSEA=0.063，NFI=0.84，NNFI= 0.88， CFI=0.90， IFI=0.90， GFI=0.86， 所有指标都表明 该5因素模型拟合较好， 该
17、量表的结构效度在中国 文化背景下亦符合Harter的理论建构。各项目在各 因素上的负荷见表1。第9题 （ “有些人觉得自己在 体育方面已经很好了” 和 “有些人希望自己在体育方 面能更好一些” ） 和第10题 （ “有些人对他们的身高 和体重不满意” 和 “有些人对自己的身高和体重很满 意” ） 的负荷低于0.3， 需剔除。 表1儿童自我知觉量表因素载荷表 2.3效标效度 将被试在自我知觉量表的6个维度上的得分与 自我报告的孤独感、 抑郁感及教师评价的社会能力 做积差相关分析， 结果发现自我知觉的6个维度基 本与孤独感和抑郁感呈显著的负相关， 而与社会能 力基本呈显著的正相关。见表2。 表2儿
18、童自我知觉量表各维度与校标的相关 注: *P0.05， *P0.01 2.4信度 使用科隆巴赫系数来描述各维度的内部一致 性， 学业自我知觉维度的内部一致性为0.61， 社交自 我知觉维度的内部一致性为0.73， 运动自我知觉维 度的内部一致性为0.76， 体貌自我知觉维度的内部 一致性为0.64， 行为自我知觉维度的内部一致性为 0.61， 一般自我知觉维度的内部一致性为0.70。 2.5性别差异 使用独立样本t检验考察自我知觉的性别差 异， 结果显示在社交自我知觉和行为自我知觉上存 在显著的性别差异，t=-2.80， P0.01,t=-3.68， P 0.01， 均为女孩高于男孩。 3讨论
19、 以往大量实证研究均表明， 自尊会对儿童的健 康成长起到重要作用， 同时， 帮助儿童更为积极地认 识自我也是发展心理学家们一直以来的目标。Har ter编制的儿童自我知觉量表具有较强的理论基础， 得到了最广泛的应用， 并经翻译得到多种语言版本 信效度的支持， 是测量儿童自尊最好的工具之一。 本研究项目分析的结果发现， 原量表36个项目中只 有第36题与所属因素的题总相关低于0.4， 但也接 近于0.4， 表明每一个项目均有较好的鉴别力并对所 属因子具有贡献， 符合心理测量学的要求。结构效 度方面， 验证性因素分析结果发现5因素模型在中 国文化背景下也得到了验证， 拟合指数较好。此结 果也与前人
20、的研究相似19， 23-26， 31， 37-39， 表明实际测量 结果符合Harter的理论框架， 30个题目分别属于5 个不同的因子， 自尊是一个多维的结构。自我知觉 的每一个方面虽相互关联， 但也有一定的相对独立 性。需要注意的是， 本研究发现原量表的第9题和 第10题负荷较低， 低于0.3需剔除。第9题的表述 “有些人希望自己在体育方面能更好一些” 可能在中 国儿童看来并非代表运动自我知觉较低。中国文化 中对自我表达持消极态度， 因此这样的表述在中国 儿童看来可能是一种较为折中的涵义。第10题 “有 些人对他们的身高和体重不满意” 在对应因子上负 荷不高的原因则可能是在中国儿童看来，
21、身高、 体重 与好看、 漂亮的关联不如脸、 发型那么直接。当然， 这些还需要未来更多的研究来加以确认。效标效度 方面， 本研究发现自我知觉的6个维度基本与孤独 感和抑郁感呈负相关， 而与社会能力呈正相关， 与以 往研究结论相似5-7， 9， 10， 表明儿童自我知觉量表中文 版的效标关联效度较好。具有较高自我知觉的儿童 对自身形象和能力的认可度更好， 也更有自信， 因此 在社会交往中更为积极， 表现出更好的社会能力， 并 且在学习生活中更少感到孤独和抑郁。信度方面， 儿童自我知觉量表的6个维度的内部一致性系数在 0.61到0.76之间， 考虑到每个因子下所属的项目数 只有6个， 因此相对来说此
22、结果也是比较理想的。 此结果也与前人的结果相近12， 24， 37， 38。需注意的是， 本研究缺少对儿童自我知觉量表的重测信度的检 验， 而国外相关研究已发现该量表具有较高的重测 信度40， 因此这也是未来研究需要探索和证实的一 个重要方向。 最后， 我们对修订后量表的6个维度进行了初 步的性别差异的探索， 独立样本t检验的结果发现， 题号 2 8 14 20 26 32 社交 0.54 0.62 0.56 0.55 0.39 0.64 题号 4 10 16 22 28 34 体貌 0.31 0.13 0.55 0.74 0.64 0.30 题号 1 7 13 19 25 31 学业 0.4
23、6 0.43 0.42 0.30 0.53 0.59 题号 3 9 15 21 27 33 运动 0.80 0.15 0.56 0.65 0.53 0.59 题号 5 11 17 23 29 35 行为 0.41 0.59 0.41 0.50 0.48 0.34 学业 社交 运动 体貌 行为 一般 孤独感 -0.18* -0.44* -0.06 -0.19* -0.28* -0.18* 抑郁感 -0.25* -0.34* -0.01 -0.20* -0.34* -0.19* 社会能力 0.20* 0.22* 0.11* 0.08 0.21* 0.02 253 Chinese Journal o
24、f Clinical PsychologyVol.22No.22014 女孩的社交和行为自我知觉均高于男孩。其中行为 自我知觉的结果与以往的研究25， 31相同。女孩相比 男孩会有较少的攻击和违纪行为， 因此对于行为的 合理性和有效性的判断女孩要优于男孩， 在实际生 活中尤其是在强调和谐的集体主义文化的中国， 女 孩更能控制自己的行为和情绪， 因此行为自我知觉 要高。关于社交自我知觉， 可能是因为小学女孩提 前进入青春期， 对自我的认识更为深刻， 也对人际关 系更为敏感有关， 当然， 这也可能仅仅是自我感知， 而不是实际的社交能力。 参考文献 1桑标. 儿童发展心理学. 北京： 高等教育出版社
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