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1、最新国家开放大学电大儿童家庭教育指导终结性考试大作业答案2最新国家开放高校电大儿童家庭教化指导终结性考试大作业答案 盗传必究 大作业撰写要求：结合儿童家庭教化指导的相关理论，联系实际、逻辑清楚、论述清晰、有理有据，激励创新性的论点，文章结构完整、符合学术规范、字数不低于3000 字。题目：儿童家庭教化指导对学前儿童身心发展的实践意义 摘要：托尔斯泰说：“爱孩子是老母鸡都会干的事，关键是怎样教化孩子。”在我国，独生子女的教化已成为全社会所关注的问题。家庭赐予孩子的早期教化是不行逆转的，因此关乎家庭教化这一问题的探讨是一个至关重要的任务。好的家庭教化，每个家庭成员都有义务参加其中，家人之间呈现出独
2、特的情感关系，表达着家庭这一个名词的详细含义，通过家庭教化，孩子学会自理、懂得敬重、拥有独立的思维，无形中便培育出优秀的行为习惯，促使孩子主动地面对生活中所出现的各种困难和挑战。另外，家庭教化能够进一步拉近父母与孩子之间的距离，让父母走进孩子的生活以及内心世界，对幼儿发展具有独特的本体价值和教化价值，因此家庭教化在学前儿童发展中具有重要作用。关键词:学前儿童 家庭 家庭教化 敬重 早期阅读 一、家庭教化培育幼儿行为习惯 行为教化不是学校教化的替代，而是学校教化的补充。行为教化是为了促进学前儿童的学习和将来成才而对其非智力因素进行强化的一种教化模式，是在现行的教化体制下通过对儿童行为习惯的强化训
3、练而塑造其完备人格的一种模式。卡尔威特说过：“天才并不取决于先天的禀赋和遗传，而是来自后天的教化和培育，每一个孩子都有成为天才的可能。”可见，“家庭教化是学前儿童的发展的关键”。而对于学前儿童来说，行为教化中是行为习惯的培育，因而培育幼儿的行为习惯在家庭教化中占据着不行或缺的部分，能够培育幼儿的自理实力，才是得到成长，而家庭教化是培育孩子行为习惯的最好途径。有了良好的模式才能够不断促使学前儿童的发展。（一）激励，激发孩子的自理实力 家庭教化的内容非常广泛，有生活自理实力及习惯的培育、情感教化、早期阅读的开展、第一抗拒期教化等等，通过这些重要内容才可以进一步的了解儿童。家庭教化中生活自理实力及习
4、惯的培育，往往用生活中常见的行为或基本的劳动实力来让幼儿具备基本的自理实力，所以要引导孩子从生活中感受和体验，采纳激励的方式，激发幼儿对学习生活自理实力的一种渴望，使内心世界不断成长起来。苏联教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议一书中这样写到：“我想把我们起先教化和培育的儿童，比作一块大理石，几个雕塑家带着自己的刀子同时来到它身边，要把它塑造成一座雕像，使它具有灵性，体现出人的志向。这些雕塑家是谁呢？其中，第一是家庭，而家庭中最细致和最有才能的是母亲；其次是老师个人,他有精神财宝,才智,学问,实力,爱好和生活阅历”正如苏霍姆林斯基所说，现在的学生生活在一个充溢着多种价值观念多变的困难社会背景中，“
5、生活向学校提出的任务是如此困难，以至假如没有整个社会首先是家庭的教化学修养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”因此，在我们家庭教化中教化孩子时不是只说不做，更多的应当是家长的亲自示范，给幼儿供应仿照的方式在幼儿生活自理实力方面的培育上，应当先培育幼儿本身的自理实力，从而再进行技能上的教授与指导，待学习之后陪伴幼儿多进行反复的练习。但是，并不是每一个幼儿都能够对生活自理实力的培育产生爱好，因此，更多的须要家长考虑到如何才能适应幼儿个体发展。在此过程中，家长要不断给幼儿适当的激励，不至于幼儿对于自理实力的学习失去爱好。幼儿的生活自理实力是在不断的实践中进行练习和巩固的，进而养成习惯
6、。总而言之，家长需有目的、有安排地对幼儿进行自理实力的培育，激励幼儿、常常组织幼儿参与各种活动，对提高幼儿自理实力，培育其自理的意识和习惯具有重要意义。（二）新观念，帮助孩子摆脱依靠的习惯 “过度关怀是我们现如今须要警惕的另外一种棍棒教化”，北京一位心理学博士在对目前我国家庭教化现状分析时警告说。从某种角度上讲，父母过度关怀孩子，并不像我们认为的那样是无私的，有时也是父母出于自己的须要，是为了满意自己的某种感觉。由于父母过度关怀，孩子缺少熬炼，会导致孩子独立实力差、不爱劳动，懒散等不良后果，养成了依靠性强、独立性差等不良品质。因此，希望自己的孩子能独立、自强，克服依靠性，作为家长来说，必需要做
7、到建立一个全新的观念，不受传统思想的束缚，给孩子创建一片自由广袤的天地。 在家长建立的新观念中，肯定得明确大人只是孩子的“拐棍”，但绝不是孩子的“双腿”，路须要幼儿来自己完整的走下去。接下来在生活中就须要家长有安排地支配幼儿参与力所能及的劳动，本着“自己的事情自己做，不会的事情学着做”的原则，让孩子去尝试体验。之后在幼儿发展过程中再依据不同的状况采纳不同的方式进行教化，提出要求。从易到难，从简到繁，让幼儿逐步感受到自己动手的乐趣，是其在家长的帮助下渐渐摆脱依靠的习惯，从而能够学会各种方法和技能，最终达到培育幼儿的行为习惯。但是行为教化不是学校教化的替代，而是学校教化的补充，以生活实际中的状况来
8、进行教化，通过嬉戏的方法让幼儿参加其中，欢乐地学会某种技能。再者采纳提问的方式，让幼儿思索后回答，甚至可以让幼儿亲自实践，通过实践得到结果，更加有效地解决问题，前两种方法的有效实施，是可行的教化方法。同时也可以采纳故事的方法来对幼儿进行教化，让他们通过故事，明白肯定的道理。因此，家长在培育幼儿行为习惯的过程中实行的方式多种多样，最为主要的是选择更加适合的方式所呈现的效果才会更加显明，所产生的影响才能够更加详细。二、家庭教化有利于想象力和创建力的培育 （一）营造轻松的家庭氛围，创设良好的家庭环境 家庭教化中良好的家庭环境气氛是孩子产生创建动机的重要条件。要培育、发展孩子的想象力和创建了，就要为其
9、供应一个可以表现创建性并能使之正常发展的轻松的家庭环境氛围。创建力的发挥是须要情境的，创建力是无限延长的，因此须要不断刺激思索的。因此，父母亲要学习以开放看法与问句来回应孩子的问题，以便持续思索与想像的空间。对孩子的创建力要一边加以回馈和赞许，一面把问题再抛出去，引出新的思索点，让孩子的表现和父母的回应像乒乓球一样，一来一往的地激荡孩子的思索。与此同时创建力也是须要练习，也会越用越敏捷的。此外，故事书也是随时可以用来激发创建力的好用具，像是一些没有文字的图画书；或是没有结局的故事书；有结局的故事书也可以自己编出不一样的结果。大量证据表明，父母对子女早期的创建力发展有很大的影响。探讨发觉，凡是有
10、可能促进孩子创建力发展的家庭，一般具有以下三个特点： 1、父母敬重自己的孩子，信任孩子自己的事情能够由自己做好完成，并在一般状况下允许孩子不受父母评价的影响，自主地做出推断和评价，这有利于孩子创建力的发展。2、父母不紧握父母权威的权杖，较少纪律的约束。因为过分的权威意味着过分的听从，严谨的家庭往往会抑制孩子的发散性思维实力。3、父母和孩子之间的交往，主要强调的是理性。有探讨表明，母亲的这种看法与子女的较高创建力有联系；而父亲对女儿的宠爱则使女孩的创建力明显降低。（二）丰富学问，开阔视野 发展想象力的基础是丰富的学问和阅历，没有学问和阅历的想象只能是毫无依据的空想，或者是漫无边际的胡思乱想。扎根
11、在学问阅历上的想象，才能闪烁思想的火花。阅历越丰富、学问越渊博，想象力的驰骋面就越广袤。因此在家庭教化培育幼儿想象力与创建力的环节中，丰富幼儿学问，开阔其视野是至关重要的基础。这里所说的丰富学问，是包含了生活阅历、广泛的爱好、文学艺术修养的认知培育，特殊是阅读文学作品。文学艺术对培育和提高想象力有特别大的作用，因为它们的表现方式是最为形象生动的。文学和艺术作品是想象的学校。一方面，文学艺术作品可以供应丰富的形象，特殊是典型形象；另一方面，观赏艺术和阅读文学作品又要求人们必需绽开想象的翅膀。于是在运用想象的过程中，自然也就发展了想象力。生活阅历的多寡，干脆影响到想象的深度和广度。丰富的生活阅历是
12、提高人们想象力的重要因素。因此，父母可通过各种活动，丰富孩子的生活，开扩孩子的视野，多带孩子到大自然中，欣赏各种树木花卉，区分它们的异同，了解植物与环境的关系；看看动物的不同形态，辨别它们的外形特征和生活习性；采集种子，捕获昆虫，制作标本；仰视蓝天上变化多端、美丽浮动的白云；观赏日出东部的朝霞、夕阳西下的美景另外，还应为孩子供应适合他们身心年龄特点的读物和视听材料，给孩子丰富的学问，要尽可能广博，上至天文，下至地理，但要留意宜广不宜深，深化浅出的原则。总之，要从各种渠道，各个方面，充溢孩子的日常生活，增加积累学问阅历，为孩子创建力的萌发奠定良好的物质基础。广泛地接触、视察、体验生活，并有意地在
13、生活中捕获形象，积累表象，为培育想象力创建良好的条件。（三）训练发散思维，开发创建潜能 思维是创建的前提，在学龄前儿童中，其创建力较多地表现为创建性思维，这就是创建力的核心。父母要多激励孩子在学习和生活中多想问题、多提问题，英勇提出自己不同的看法和看法。当年，牛顿看到苹果从树上落下，就想苹果为什么不会往天上飞，而要往下落？正是牛顿的创建性思维，使他提出了闻名的“万有引力定律”。因此，在家庭中，培育幼儿的创建性思维，应强调怎样主动找寻问题的“一般”以外的答案，强调思维活动的敏捷和学问的迁移。对于孩子新奇独特的想法，父母要赐予特殊的赞许，哪怕他的想法很无趣甚至是错的，也要先确定其创新精神，再耐性告
14、知他错在哪里，引导孩子学会有目的、多方面、多角度地思索问题。培育孩子创新思维的途径许多种，最重要的就是父母是否能协作日常生活中的材料，随时、随地、随机地提出启发孩子创新思维的问题。三、家庭教化中幼儿早期阅读的开展 早期阅读是指学前儿童凭借改变的色调、图像、文字或凭借成人形象的语言讲解来理解以图为主的儿童读物的活动过程。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教化的灵魂”。在高度信息化的社会，早期阅读对孩子成长的重要性受到越来越多的家长和教化工作者的重视。由于一些家长对早期阅读缺乏科学的相识，他们把早期阅读等同于早期读书、早期识字、早期诵读等，所以在对孩子进行阅读教化的过程往往忽视了早期阅读的本质。
15、对学前儿童而言，阅读即生活。在这个过程中，儿童已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形中扩展了儿童的阅历。（一）绘本阅读，丰富情感体验 早期阅读能够是幼儿感受到美妙情感的体验以及熏陶，有利于其优良品行的养成。在绘本故事在猜猜我有多爱你中描述出了美妙的亲子情感，感受到了家庭成员间的各种情感沟通。不一样的弟弟这篇看起来一般却感人的故事，向孩子们提出了现实中可能会面临的问题：假如遇到智力或身体方面有问题的同龄人，我们应当如何对待。并且喜爱看书的孩子通常比较踏实、细心、勤于思索，喜爱学习，留意文字，较少有粗暴的行为习惯。（二）亲子教化，促进情感互动 （1）通过故事感受亲情 透过绘本故事，可
16、以让幼儿学会关爱、共享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。如美国经典绘本猜猜我有多爱你中，将“爱”这个抽象的概念用形象生动的画面、简短的对话进行表现，借助于每个幼儿熟识的兔子来形象的表现这一主题，通过大栗色兔子和小栗色兔子之间充溢趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得完备无瑕。孩子们在阅读的过程中体会到爱别人和被别人爱的欢乐情感。（2）亲子共读建立友情 我国儿童文学探讨专家梅子涵教授指出：“把一本书放到一个幼童的手里，不要就随他自由去阅读了。一个幼童的真正阅读，应当是和一个成年人一同进行的，在共同的阅读过程中建立起图画和语言的完整故事。
17、”在家庭教化中，父母应尽可能多地域孩子在一起进行阅读活动，在此过程中教给孩子阅读的基本技能。同时，父母可以常常与幼儿探讨沟通读书的感受和方法，激励幼儿讲出自己的观点。在亲子共读的过程中，常常性的同孩子接触，久而久之能够更加深化的了解孩子，感受其内心世界，同幼儿建立起挚友身份的关系，不断地积累亲子间的另外一种独特的挚友情意。四、家庭教化与情感教化相结合 在家庭教化中，情感教化方面，重点可分为以下内容：陶冶幼儿的情操；培育开幼儿的情感实力。家长在进行情感教化的同时要留意培育幼儿乐观季节的心情和高尚的道德情感。家长课进行榜样示范，之后培育幼儿良好的生活情趣。另外，对于幼儿情感实力的培育。第一是培育移
18、情实力，探讨表明，早起有高感情一如的儿童最可能发展为高水平的价值内化，而低感情移入的儿童则受到限制。其次是培育心情分辨实力，包括对表情、积累和别人内心感受、内在情感需求的分辨。第三是心情情感调控实力。第四是体验理解实力。第五是自我愿望实力。依据皮亚杰的认知理论，幼儿的思维处于“详细形象思维阶段”，道德发展仍处于“自我中心”水平。我们在进行情感教化史要考虑怎样是儿童感到欢乐，情感教化目标的实现也必需在引起幼儿的爱好的前提下实现。情感教化的教化方式进入幼儿大脑，便对幼儿产生肯定的影响。孩子在家庭教化中所受到的情感教化能够在实际的生活中呈现出来，也会表现出主动的心情，神采焕发。情感教化在家庭教化中与
19、其他教化方式相结合能够进一步促进幼儿的生活和学习，使之健康欢乐的生成长！ 总之，家庭教化对幼儿创建力的激发、行为习惯的培育、社会化的发展和良好性格的养成等方面都有主动的作用，它能让幼儿在实际生活中健康发展。作为承载着教化责任的我们，面对着大师们的呕心沥血之作，我们肯定要树立正确的、发展的儿童观，不断更新的家庭教化观念与实际相结合，从而尽可能最大限度地的实现教化价值，才能够不负这些优秀家庭教化理念的历史使命，不负教书育人、传道解惑的社会重任。参考文献： 1李慎之，何家栋.中国的道路M.广州：南方日报出版社，2000:18. 2王翼生.中国高校文化百年探讨J.新华文摘,2006,(2).见：新华文摘杂志社编.新华文摘精华本（教化卷）（2000-2008）C.北京：人民出版社,2009:289. 3 教化部思政司.关于2006年推动高校校内文化建设有关工作的通知Z. 教思政司函20066号.