《2022年部编版八年级下册语文同步培优第一单元第1课 社戏.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年部编版八年级下册语文同步培优第一单元第1课 社戏.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一单元1社民俗文化戏鲁迅基础巩更限时:20分钟1.给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。偏僻(pi)欺侮(wti) 归省(xing)d4i(怠)慢Yijiao立洁.请从所给词语中，选出一个最符合语境的填在横线上。(1)但在我是乐：a(因为 因此)我在这里 不但(所以 不但)得到优待，乂(又 才)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。(2)三四人径奔船尾，拔(架拔)了篙.点退几丈.回转船头，架(架拔)起橹，骂着老旦，又 向那松柏林前进了。2 .请阅读下面的文字，完成(1)(4)题。小时候，每到夏天，吃过晚饭，乡亲们抖落一天的疲惫，三三两两地搬着板凳聚在门前的稻场， 乘凉、聊天、唱黄梅戏。在如水的月
2、色里，通常是一把二胡、一管竹笛、一阵沧桑却纯洁的嗓 音，交响出乡亲们对于黄梅戏的无穷乐趣。在这些如痴如醉、如泣如诉的熏染中,我邂逅了董永 和七仙女的那棵槐荫树，感受了女画家流泻在海滩上的离愁别恨，听见了梦龙春香敲响的恩情钟, 也看到了刘海金蟾的云淡风清月半圆。文中有错别字的词语是“云淡风清”,正确写法是“云淡风轻”。(2)“邂逅”在文中的意思是:偶然遇见。(3)以下短语的结构类型与“离愁别恨”相同的一项为哪一项(C )A.年纪相仿B.偶尔吵闹C.豆麦蕴藻D.弄潮好手【解析】“离愁别恨”是并列结构。A是主谓结构,B、D是偏正结构,C是并列结构。(4)选文中提到的“黄梅戏”是省的主要地方戏曲居U种
3、，已被列入中国第一批国家级非物 质文化遗产名录;课文中的“社戏”指的是中国农村举行 迎神赛会 或岁时节庆时所演的 戏，“社”在绍兴指一种居住区域。3 .学校开展以“走进戏剧”为主题的综合性学习活动，请你参与。(1)学校拟成立繁星戏剧社，并面向全校学生征集社团的宣传标语。如果你想参加征集活动，你会 怎么写？例如一:繁星缀满天，戏剧永流传。例如二:戏剧小舞台，人生大精彩。(2)周明同学喜欢写作和表演，想申请加入繁星戏剧社。下面是他写的申请书，请你帮他修改。申请书繁星戏剧社：我是八年级(1)班的一名学生。【甲】听到学校要成立戏剧社，我非常激动，立即决定申请加 入。我觉得自己有以下两个优势:第一，我擅
4、长写作，曾在市作文竞赛中获得一等奖;第二,我喜欢 表演，具有舞台经验,在学校文艺汇演中，乙我参演的校园情景剧获得了观众的好评如潮。现在,我正式申请加入繁星戏剧社，做一名戏剧的追梦人。请批准！申请人:八年级(1)班学生周明2022年3月2日【甲】处画线句子成分残缺,可在句末加上“的消息乙处画线句子有语病.请提出修改意见：将“好评如潮”改为“一致好评”(或棚U除”获得了 观众的”)。(3)请你就“如何让戏剧文化走进校园”，向学校领导提两条合理的建议。例如:加大对戏剧文化的宣传普及力度。在语文教学过程中，适中选取局部贴近学生生活的 戏剧作品,让学生学习、表演,培养学生对戏剧的兴趣等。4 .文学、文化
5、常识填空。(1)社戏的作者是鲁迅.原名周树人，浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级文学家、思想 家、革命家。本文选自呐喊.体裁是小说。(2)某“戏曲文化展厅”的大屏幕正在播放社戏中演戏场景的视频，视频里有一个涂成黑脸挂 着长胡子的男子,还有一个咿咿呀呀唱戏的年轻女子。这两个角色分别是“小旦老生中的哪一 个?请你回答。涂成黑脸挂着长胡子的男子是一老生：咿咿呀呀唱戏的年轻女子是 小旦。像阅读提升限时:20分钟请阅读下面的文字，回答以下问题。（19分）看戏北方看戏，是我童年记忆最美好的一局部。正月过了，瞭一眼对面山头上的篝火，浓厚的年味便在这摇曳的火光、缥缈的烟雾、稀疏 的爆竹声中消散殆尽了。似乎已经听到
6、从前沟口传来的咿咿呀呀的吟唱，那声音抑扬顿挫，忽近 忽远，似有似无!记忆深处的戏味融化在春的气息里，扑面而来,与十里八村的老老少少扑个满面、 撞个满怀。乡下人过日子，都是这样，一年四季脚踩黄土背朝天，要的就是这份踏实。乡下人敬神, 其实敬的是自然，是十分虔诚的。每逢庙会，就那股朴实劲儿，必须弄出点响动,奢侈那么一回，通 过众筹，请上一班戏，约上几个说书匠，敬神的同时，为自己找一个乐子。庄稼人依靠种地过日子, 办庙会看收成，收成好了，请大的戏班，如秦腔、晋剧。收成不好就请当地的道情班子。道情是土 生土长的地方小戏，与秧歌队表演的小节目如出一辙，所以前来观看的人少了许多，热闹也就大 打折扣。老辈人
7、在我们村修建了古佛寺，寺庙筑在河对面的山坡上，庙会的日子定在农历三月二十 八。戏台搭在庙宇侧下方的一个平滩里严根又粗又高的木椽撑起主戏台,后面两根稍细稍矮的 柱子连着主戏台的木椽支起后台,这样的戏台纯属临时性搭建，用完即拆。记得有一年，庙会请了 晋剧团。听会长说，晌午要派人去接戏团。对于我们这帮急不可耐的乡野孩子来说，无需分派, 早早摆下碗筷不约而同顺着沟滩路前去迎接。我们常常去早了,从站着，蹴着，直到等得不耐烦, 一屁股坐下。等待实在是一件熬煎人的事.眼巴巴望着前沟.干等半天，等得人垂头丧气。当呼呼 的大卡车渐行渐近渐清晰的时候，孩子们欢天喜地，连蹦带跳。在家乡,都将领戏的人叫团长，团长和会
8、长一碰头，必有一番久违的寒暄，之后便各司其职,发号施令。团长负责指挥村里的青壮年卸车、搬运、起帐、搭台,会长负责派饭（把戏班演员划 成多组，分派给光景好的家户，庙会期间各家要负责两到三名演员的食宿）。孩子看到自己家里领 了戏子，手舞足蹈，倍感荣幸。夜里的第一场戏叫“挂灯戏”，三月二十八是正日子，才是主戏,最后一天是收尾戏。戏，在敲 一阵停一阵又敲一阵的清脆的锣、鼓、板合奏声中拉开了帷幕。正经看戏的大多是老年人，他 们挑选了正对戏台的位置稳稳地坐下，占据最好的位置。之后许多中年妇女，三三两两手牵手来 了;梳着麻花辫、穿着碎花衫的年轻俊俏女子，在她们身后，时不时响起挑逗的口哨;最前排是坐姿 歪歪斜
9、斜的小孩;紧挨着的是坐毯子、坐报纸、坐塑料袋的老人们;错后是坐在木板上的穿戴整 齐的妇女;外围站成一条弧线的是年轻女娃娃、中年男人，还有勾肩搭背的小伙子。看戏的时候, 我自有我的好去处，在老婆婆老汉汉们中间自个儿用砖块儿垒个小凳子安身，除了去三婶的衣兜 兜里掏一大把瓜子，我轻易不挪窝，台上出将入相、喽啰皇上、浓妆淡抹、战袍水袖、华饰绣鞋 悉数落在我的眼里。小孩子看戏只能看个大头，戏里的情由还得听长辈们讲。一边看戏,一边听 他们讲解，才能把整折戏看懂。热热闹闹的演出结束了，道具和演员离开了,小山村恢复了往日的平静。在村里的某个地 方，定会有一群小伙伴相约，拿着剥了皮的玉米秆子舞枪弄棒，或踩着碎步
10、，或翘起兰花指，说说唱 唱学着戏班子演员的样子玩耍很长很长时间（选自西部散文选刊，有删改）5 .戏的演出是需要各方配合的，阅读选文第段，在下面横线上填写合适的语句。（4分）为庙会搭建戏台一孩子们迎接戏团一团长负责指挥卸车、搬运、起帐、搭台一会长 负责派饭7.选文第段有何作用?（6分）内容上，直述“看戏”，照应标题;（2分）认为看戏是“童年记忆最美好的一局部”，奠定了全文追忆童 年的感情基调。（2分）结构上，总领全文，引出下文对童年看戏的叙写。（2分）.请品析以下句子的表达效果。（5分）（1）我们常常去早了,从站着，蹴着，直到等得不耐烦,一屁股坐下。（从人物描写的角度）（2分） 运用动作描写,（
11、1分）写动作的不断变化，细腻地表现出孩子们等待戏班子到来的焦急心情。（1 分）（2）台上出将入相、喽啰皇上、浓妆淡抹、战袍水袖、华饰绣鞋悉数落在我的眼里。（从词 语运用的角度）（3分）落字富有动感，形象地表现出“我”看戏的专注，也从侧面烘托出戏剧的精彩丰富。（3分）.简要分析选文结尾段与社戏结尾段在表达方式上的不同。（4分）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。（社 戏）选文结尾段运用了记叙、描写的表达方式，含蓄地表达了戏剧对孩子们的影响以及孩子们对戏 剧的喜爱；社戏结尾段运用了议论、抒情的表达方式，直接表达了“我”对那夜的好豆、好戏 的留恋。（每点2分，共
12、4分）毋胃法借鉴本文的景物描写细腻传神，极具特色。特别是月夜行船片段，以生动传神的笔触，从视觉、触 觉、嗅觉、听觉等多个感官角度描绘了一幅优美的江南水乡月夜图。8 .请你仔细观察一处美景，并调动多个感官把它描写出来。（不少于100字）【写作例如】每到春夏，花池里便开满了五颜六色的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，争奇斗艳，竞相开放, 引得蝴蝶为它们欢快地跳舞，蜜蜂嗡嗡地为它们唱歌。微风拂过,淡淡的香气扑鼻而来，使人心旷 神怡。花池旁边的地上，满是不起眼的小草，柔柔的,绿绿的，像是给地面铺了一层绿茸茸的毛毯。考点链接 71分析段落的作用见本课T7【答题模板】重点段落作用首段内容上:点明主旨/开篇
13、点题;交代了背景,渲染了气氛，奠定了基调。结构上:设置悬念/引起读者的阅读兴趣/总领全文/引出下文,与下文呼应，为下文写 做铺垫。过渡段内容上:文章由转入，表达了结构上:该段承上启下，上承（照应），下启（呼应）尾段内容上:总结全文/点明主旨/深化中心，强化作者的观点/暗示主题,表达了作者的 感情;运用XX表现手法,表达了，充满哲理/委婉含蓄/戛然而止，给读者留下思考空间。结构上:照应题目/照应开头/回应了文章开头的提问，使文章前后照应，浑然一体。内容上:交代故事发生的时间、地点，烘托（渲染）的气氛/营造的气氛，奠定的 环境或景物基调，使读者有身临其境之感,增强文章的感染力;推动故事情节的开展;暗示社会环境。 描写语段结构上:为下文埋下伏笔/做铺垫;设置的背景，表现（烘托）人物的心情/性格，烘 托人物形象。