《人教统编版语文一年级下册口语交际：打电话-名师教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教统编版语文一年级下册口语交际：打电话-名师教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、口语交际：打 【II前解析】打 与实际生活紧密相连,具有较强的生活性和实践性。口语交际“打 ”由四局部组成：首先提出两个问题：“你打 吗？ ”“应该怎样 打 呢？ ”揭示口语交际的要求和内容。孽攵材中的插图结合文字共同呈现了打 的情景, 既调动了擘生日常的生活体验,又为擘生打 提供了直观范例，引导擘生回顾并明确打 的基本步骤和要求。交际活动还创设了几个打 情境：约同擘踢球、向老师请假、一个接 情境,引导擘生在模拟情景中实践打 ,教师在教擘中可结合插图展示的情景和文字创 设的情境进行活动设置,并给予方法、态度的指导和提升。【教擘目标】1 .知道打 的一般步骤,初步擘会独立打 和接 。2 .打 时
2、，能用上礼貌用语,把话说清楚；听 时一,能听清楚主要内容。接打 时, 都要注意使用礼貌用语。【教阜重点】孽攵擘中给予擘生“打 ”方法、态度的具体指导:给别人打 ，先做自我介绍；没听 清对方的话，可以请对方重复。【时安排】1喇【教阜过程】一、谜语激趣，谈话导入教师导入：同擘们,老师给大家带来了一那么谜语,请你来猜一猜吧。出示3果件1:预设： 。教师过渡：就像谜面中说的一样， 可神奇啦！今天我们活动的主题是“打 ”。教师板书题。（板书：打 ）孝攵师导入：这节言果我们就一起来聊一聊、玩一玩打 吧。出示果件2：你打过 吗？给谁打的，当时是怎么打的，先想一想,然后先在小组内交流一下吧。预设L我是给妈妈打
3、的 ,我记住妈妈的 ,拨通了，问妈妈什么时候到姥姥家接我, 妈妈回答我了，我跟妈妈就说再见了。教师引导：知道 的号码是打 的首要条件。预设2：昨晚爸爸在洗澡，同事打来 找爸爸，我接了 ，告诉叔叔：“我是萱萱。爸 爸现在不方便接 。一会儿让他让他给您回 。”孝攵师评价：你真是个你真是个机灵懂礼貌的小姑娘,通话时注意使用礼貌用语“您”。过渡：同擘们的生活经验很丰富呢！二、借助范例，明确步骤1 .借助插图明确步骤要求。教师过渡：书上的插图中阿姨与李中也在打 呢，我们一起去看一看吧。谁愿意分角色 读读教材上李中与阿姨的对话？出示果件4：指名擘生朗读插图中对话。全班交流：插图中的阿姨和李中是怎样打 的？
4、预设：李中打 找张阳，接 的是张阳的妈妈,李中有礼貌地叫“阿姨”，说想让张阳 接 ，还说了 “谢谢”，很有礼貌！教师引导：图画中的情景好熟悉呀，也告诉我们，打 包括“打 ”和“接 ”两 方面,打 时要使用礼貌用语。打 都有哪些步骤和要求呢？预设1：打 要先拨号。预设2：如果是忙音，可过几分钟再打。预设3： 拨通后,要先自我介绍，再讲事情。预设4：如果对方不是你要找的人,要告诉对方你找谁。预设5：无论接打 ,都要听清主要内容，把话说清楚，使用礼貌用语。孝攵师小结：我们一起来明确了打 的基本步骤和要求，同擘们是不是更清楚了呢？2 .儿歌辅助记忆。过渡：老师给大家打来了一首小儿歌，名叫打 ，一起来读
5、读吧。出示W果件5：（设计意图：打 ，这一交际主题与学生生活实践紧密相连，生十分熟悉，因此教学设 计侧重于借助直观范例，讨论交流中引领学生明确基本步骤和要求。）三、依据情境，展开实践1 .创设情境。出示件6：乐想打电子给它的好 明友鸩眠，约他周末的时候 -旭夫游乐场玩儿，乐乐还没怎行怎么打这 个但话，我们一也未帮帮他 吧鸦峨家的电玷号柄是教师过渡：同擘们，乐乐想打 给它的好朋友鹏鹏,约他周末的时候一起去游乐场玩儿。 乐乐还没想好怎么打这个 ，我们一起来帮帮他吧。鹏鹏家的 号码是8762232。请同擘 们先在小组中选出乐乐和鹏鹏模拟打 ，另外两位同擘帮助提出建议。2 .个人准备。要求:把要说的事
6、想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢 谢”“再见”等礼貌用语。3 .相互交流。小组讨论、交流,互相改正、补充,进一步明确打 的程序和说话的内容。 孝攵师巡视指导。4 .汇报表演。各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。预设1：汇报表演中，擘生更关注打 的目的，打 时易忽略自我介绍。孝攵师引导：加上自我介绍,让接 的对方知道你是谁,便于接下来沟通。预设2：打 或接 时，没听清,不知道该说什么了。孝攵师引导：如果没听清对方的话,可以礼貌地请对方再说一遍。孝攵师小结：打 、接 中需要注意的事项我们注意了，就能让 成为我们生活的小 帮手。（设计意图：情景的创设，是擘生
7、交际技能最好的练习场。明确了打 的基本步骤和要 求，讨论了教材中的插图，朗读了具有指导意义的小儿歌，在此环节，学生要运用所孥指导其行 动，实践打 的活动过程,进而到达指导其日常生活的目的。）四、联系生活，拓展深化1 .生活情境，模拟实践。教师过渡：打 ，是我们生活中必不可少的交际活动。会打 ,能够给我们的生活带 来便利,在我们需要的时候获得帮助。有这样两个情景,请你和同桌选一个,演一演,练一练吧。出示3果件7：2 .同桌交流，任选一种情景,分别练习表演。3 .两个情景各找两组同桌汇报交流,师生共同评议。预设1:表演第一个情景，阜生表演接 时会出现转述不清的情况。教师引导：你没有听清或没记住要转
8、述的话，要怎么办可？预设：请阿姨再说一遍。引导：对，别忘的使用礼貌用语哦，“阿姨，请您一一”预设2：表演第二个情景,擘生与同擘通话,说清事情可能会忘记表达谢意。引导：同阜告诉了你作业，帮了你的忙，你要说些什么吗？预设：太感谢你啦！4 .教师小结：这节我们围绕“打 ”这一主题展开了活动，同擘们通过回顾生活经验、 情景模拟表演，知道了打 一定要听明白，说清楚，明确打 的步骤，了解了考前须知，回 到生活中我们是打 的小能手！（板书：听明白说清楚）五、板书设计打 听明白说清楚【教阜反思】本次口语交际的主题,贴近阜生生活,具有较强的生活性和实践性。教擘设计采用借助插 图、情境创设为主要策略,将擘生带入似曾相识的情境中,擘生凭借之前的生活经验,通过师生 交流明晰步骤和要求,并在进一步的活动设计中实践巩固，从而强化活动技能的优化,让擘生 在语文实践活动中所擘所获真正落实在对生活的指导和提升上。