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1、童年的秘密读书笔记个人书评 在童年的隐秘这本书里，蒙台梭利对儿童的行为和儿童心灵成长的规律进行了深化的探究，对训练工有很大的启示作用。下面我给大家带来童年的隐秘读书笔记个人书评，盼望大家喜爱! 童年的隐秘读书笔记个人书评1 童年的隐秘一书是闻名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津进行之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探究和解答，集中地阐述了蒙台梭利的儿童训练观，童年的隐秘读后感20_字。最近，在学习之余较系统的读了一遍童年的隐秘。读完此书，使自己受益匪浅，进一步提升了自己在儿童训练方面的学问，并且使得自己较为凌乱的儿童训练观念得到系统的梳理，并使得自己原有学问架构
2、中的错误的观念及错误的学问建构，得到进一步的修正和完善。下面我将自己读童年的隐秘的心得体会，做一整理。 读完童年的隐秘一书，我的归纳主要是从四个纬度来进行整理，即幼儿生理和心理的进展;幼儿的训练原则及环境;幼儿的心理歧变。 第一：幼儿生理和心里的进展。从事物是始终处在不断变化和进展的角度来看，蒙台梭利指出，儿童期是人的一生进展中最重要的时期。在不断地生长和进展变化过程中，幼儿的进展包括了生理和心理两方面的进展，这种进展是一种儿童个体生理和心理“实体化”的过程。通过这一章节的阅读及自己在日常的幼儿训练实践中，自己坚决地认为幼儿在生理和心理不断变化进展中，最突出的两大特性是主动进展性和多元智力进展
3、关键期。在传统训练中，往往将儿童处于在老师主导地位下的被动进展地位，即使有的学者强调老师只是处在主导地位，儿童才是主体，是充分发挥自己的主动性和乐观性来进展自己，但是，在实际的操作过程中，老师的“主导”作用实际上演化成老师掌握训练环节的各个过程，包括教学内容、教学方法、教学手段甚至是直接将自己的学问体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”进展儿童的思维体系中。在阅读童年的隐秘一书时，我对蒙台梭利的观点非常认同，我认为儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能，这种主动性给予了儿童乐观进展的生命力，儿童正是通过主动地探究来使自己在各方面适应由简单的因素构成的环境，由此我认为此阶段的老师不应
4、将环境加以人为转变或支配，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中，由于每一个环境都是由不同的因素组成，不同因素组成的环境，都会对处于此环境中的个体提出肯定的适应要求，也就是每个个体都会针对相应环境进展相应的适应力量，当然了，此时老师应当作为一个外围观看者和辅导者，主要是对儿童的适应动力予以保持和强化及儿童消失的各种困难予以关心，以保证儿童在此环境中形成肯定自己能够凭借主观能动性他驾驭的力量。这样能够最大限度的在“关键期”内，进展儿童所能够进展的各种智力。 其次：幼儿训练的原则及环境。蒙台梭利认为，为了促使幼儿的心理进展，儿童的训练应开头于儿童诞生之时，同时，幼儿训练应当遵循以下两个原则：一是重复
5、练习。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童进展的关键期。由此，假如幼儿能得到满意其内心需要的活动(蒙台梭利称之为“工作”)时，他们就能聚精会神的不断地反复的练习这一行为，直至这一行为达到其所处的年龄得承受范围内甚至对于一些天才儿童这种进展会超越几个年龄进展阶段。之所以强调这一点，是想告知我们的幼儿训练者，幼儿的奇怪心会驱使着儿童不断四周的事物发生了解的爱好，由此训练者，不应当限制儿童感知的范围，而是尽可能的多为其供应环境，这样幼儿就会获得更多的感爱好的事物，儿童通过对一个个感爱好的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的进展供应更多的可能的空间，即使由敏感性形成的个体力量，在今后的进展中，并未有
6、什么非常的突动身展，但对儿童的综合力量的提高是会有关心的。总之，老师要尽可多的为儿童供应能够使儿童重复练习的环境。二是自由选择。幼儿会依据自己的爱好和心理需要来选择所要感知的事物。因此，作为幼儿训练者始重要.不要限制儿童的自由选择性，需要做的是尽可能多的为幼儿供应进展环境，以满意儿童的自由选择。 第三：幼儿心理歧变的分析。幼儿在进展过程中，假如遇到了一个布满敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指导与压制及不和幼儿心理进展的不正确的干涉，会引起儿童心理进展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变主要有八种表现：心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惊、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立
7、存在的，而是相互联系的。因此，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的的状态。由此，作为幼儿训练者必需及早的发觉这些问题，同时要准时的运用各种有针对性的手段和措施，较准时，较快速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的形式不同，也就要求训练者应用不同的解决方案。所以要求训练者，要在实践中充分的积累各个方面解决问题的阅历与手段，以便丰富自己的理论学问和实践力量。第四：成人与儿童冲突的克服。在儿童进展的过程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的成长实行了各种手段和方法，但这并不意味着儿童肯定能够进展的很好，由
8、于成人只是从他的角度动身来认为儿童应当怎样进展，怎样进展会更好，读后感童年的隐秘读后感20_字。这样成人就使儿童用“自己的身体，别人的大脑”在进展，而并非是儿童利用自己的身体和自己的大脑并辅之成人的关心来进展。当然，家长也不盼望自己的付出会给孩子的进展其副作用，只是由于他们的无意识行为会影响儿童在其自身进展规律支配下的正常进展。 童年的隐秘读书笔记个人书评2 童年的隐秘是蒙台梭利的训练名著，选择这本书，是由于儿童的世界布满了神秘。作为成人，作为老师，肯定程度上我并不了解我的同学内心在想什么。我想，对儿童的内心了解之后，遇到问题时会选择更合理、更科学的措施。当开头读这本书之后，发觉内容有些晦涩，
9、需要多读几遍才能理解;有些可能与我们的生活环境不太相符。尽管如此，还是有许多观点给我带来启发。 一、调整心态，收获奇迹 书中老师的任务一章中提到：“全部问题的关键是老师对待儿童的态度。我们自己身上有许多不好的脾性，它们就像田野里的野草茂密地生长。在我们心里消失并阻碍我们去理解儿童的罪恶就是发怒。”这一点，深有体会。经常埋怨课堂死气沉沉，嫌弃孩子说话声音小，不明白说过多遍的问题孩子为什么就像没学过一样。每当这时，总是压制不住内心的怒气，朝着同学疾言厉色。殊不知，这样只会让同学越来越畏惧老师的课堂，只会形成恶性循环。曾经也在力气中了解到吸引力法则，知道了付出什么就会收获什么。 有了理论的指导，针对
10、课堂上消失的恶性循环，我在心里告知自己，其次天进到教室，肯定要说孩子的一个优点。即便他学习再不好，纪律再差，也总有值得确定的地方。我自己的态度转变了，结果“奇迹”真的发生了。孩子们在课堂上变得越来越乐观。有的同学一年以来回答问题的次数加起来都不如近一个月的多。不管他们回答的正确与否，声音嘹亮与否，看到他们能够把手高高举起，就连从来都不及格的孩子也能在同桌的关心下，举手回答问题，真为他们感到快乐。由于对于从来都不举手的他们来说，在众人面前讲话是一种挑战，他们战胜了自己。 也是由于这个小小的转变，我理解到课堂应当是包涵的，同样的问题，可以有不一样的声音，不一样的见解。孩子们在课堂上的体验与思索，远
11、比问题的答案更重要。爱因斯坦说：走出校门后，把学校里学的学问全部遗忘，剩下的东西就是训练。那剩下的是什么?我想是一种思维方式，是分析问题、解决问题的方法与力量。所以不要跟那一点点学问过不去，赐予孩子更多思索、探究、表达的空间与时间，给他们供应最大程度发掘自己的潜力的机会。不要让将来的瓦特、牛顿、爱迪生在压制、冷眼、称赞中消逝。当想明白了这一些，遇到问题就不会那么轻易地发怒，孩子的心里会少一些阻碍，与我们的距离会近一些。 二、摒弃专制，爱护天性 书中提到“只有当儿童大一点时，他才开头直接反对专制本身。但是，那个时候成人又会找到一些理由进行辩解，他仍旧使自己披上伪装，有时甚至胜利地使儿童信任这种专
12、制是为了他们好。”生活中拥有这样想法的家长比比皆是，而我也是这样的老师。不知道从什么时候开头，我变得“专制”“霸道”，学习、纪律方面，我要求同学必需根据我的要求去做。其实，有时候他们的想法或许更有道理，他们或许有更好的策略，可是我忘了听取他们的心声。就像这次毕业典礼，孩子们需要排练一首歌曲，我甚至都忘了告知他们做这件事情的目的是什么，就帮他们选歌曲，让他们开头练习。在不明事由的状况下，他们感觉自己是被牵着走，又怎会有做事的乐观性呢?相反，音乐老师告知他们为什么要做这件事情，还让他们自己选喜爱的歌曲。那一刻我的内心突然有所触动，原来始终以来，我包办的事情太多，缺少民主，压制了孩子的天性。 由此我
13、又想到了殿楠的做法。他作为新老师，又是男班主任，许多事情他都让孩子自己打算，比如座位的选择等。开头，我很不理解，认为这么多事情都让孩子自己打算，他们能行吗?后来，我观看到采纳这种策略，最初阶段可能会有些混乱，但是从长远来来，这样环境下的孩子会更自信，遇到问题更会有自己的思索。 作为一名老师，我们要做的不是替孩子把一件件事情做好，而是培育他们思索的力量，自己解决问题的力量。所以，老师必需要检查自己，摒弃自己的专制，消退自己心里用外壳包住的高傲和发怒。必需变得虚心和慈祥。这也是老师必需获得的美德。 三、赐予机会，体验成长 “在家庭中，成人的贪欲、暴虐在父亲权威的伪装下不断砸碎儿童的自我。例如，当成
14、人看到儿童端着一杯水时，就可怕杯子会摔破，贪欲使他把杯子看做珍宝，并从儿童手中夺下。”现在的家庭，可能不存在将杯子视作珍宝，父母这样做可能是担忧孩子摔破杯子受伤不管是出于什么缘由，都应当赐予孩子体验的机会。“做种学”，在体验中孩子会自己发觉问题，并思索方法。所以，不管是家长还是老师，都应当学会放手，赐予他们体验成长的机会。 这本书虽然有点难懂，但珠玉比比皆是。用其理论指导我的实践，在实践中再不断地总结阅历，寻求更好的训练方法，使孩子健康成长。 童年的隐秘读书笔记个人书评3 读了童年的隐秘得几个章节，我首先感觉到得是儿童训练远远比高等训练以及精英训练要简单得多，训练者得责任也重得多。 婴幼儿训练
15、所探究得信息点更隐秘，也更加易变。假如说婴幼儿在思维成熟前会有一个相对独立得期间，而这个期间又不是想我们许多成人所认为得那样是白纸一张，那么，在这个时间段里，他(她)得心理信息应当只有通过成人得解析和表述才能为外界所承认。很多训练学者和儿童心理专家往往通过大量得心理测试和案例对比来分析和表述婴幼儿得心理历程，进而形成科学理论，成为教学方法，应用到全部得早教、幼教和义务训练中，儿童得可塑性也协作了训练理论得印证。于是，现代训练得成品在很多学者、训练家和.工所组成得生产线上完成了生产再造过程，正式推向市场。 蒙台梭利博士得教学方法被许多人列为典范，许多训练学者都将蒙氏教学认为是一个划时代得产物，是
16、训练和人权趋于成熟得标志。蒙氏得训练理论在我看来，它得独到之处是将婴幼儿得心理进展演化成了开放性得学科。它不再像以前一样对儿童心理进展下较为生硬得定义和规定权威得概念，也不再像从前得心理学讨论者一样对全部儿童得行为进行病理学一样得讨论。总之，蒙氏得贡献首先是训练了训练者本身更加虚心，就像序言所说：“我们必需摆脱成年人得那种所谓无所不知得心理角色，披上蒙台梭利所说得谦逊得外衣。”这是童年得隐秘给我得最为深刻得印象之一。 蒙台梭利博士得教学思想，让我们对婴幼儿训练开头当心翼翼起来，既不敢肆无忌惮得放任生命像野草一样疯长，又不敢擅自划分成长得界限，由于当你面对刚刚来到这个世界得造访者时，蒙台梭利博士
17、会在你每每想做出一个胆大妄为得行动时，准时得在你耳边嘱咐：“这是一个生命。这个生命与你我得没什么不同，想象下他(她)对你所做得会有何感想?”这时，我信任，即使你是西格蒙德弗洛伊德或是皮亚杰，手心都会冒汗了。 但是，我们也应看到，蒙台梭利得训练方式和理论无论是多么经典和具有指导意义，其讨论方法依旧没有超出依据大量案例得统筹归纳。范例是蒙氏教学得主要依据。所以，对婴幼儿训练者来讲，我个人认为蒙氏得教学方法应建立在理论基础上，并以此为平台，探究出自己得.，自己得人群，甚至是自己得社区得婴幼儿心理健康训练模式。究竟，一个在哥特式教堂穹顶下敬畏上帝得少年和一个远在东方泥土里耕田得孩子，对自由得概念得理解
18、还是存在差别得。 作为这个世界得真正主宰者得一员，面对生命，我也须低下头，谦逊得审问自己：我真得正确吗? 童年的隐秘读书笔记个人书评4 今日我们一起读了童年的隐秘这本书，对书友们的触动都很大。在儿童的成长过程中，不是全部父母都是训练家，能够按着孩子的需求赐予适当的关怀和爱惜。儿童心灵上的很多烙印，都是成人在无意间烙下的。我们打着为孩子好的旗号，有意无意地压抑了孩子共性的进展，导致许多孩子得不到充分的、伸展的发育和成长。所以，父母、老师包括孩子的祖父母必需努力去了解孩子，熟悉孩子成长的规律，并把他们从自己设置的障碍物中解放出来。 背景 这本书的是玛利娅蒙台梭利女士，她的训练方法源自于其在于儿童工
19、作过程中，所观看到的儿童自发性学习行为总结而成。提倡学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了敏感期的概念。蒙台梭利女士毕生都奉献给了儿童训练事业，为世界和平与进展作出了不行磨灭的贡献。 核心内容 这本书的核心内容是成人在训练孩子的时候，必需要了解儿童的进展。我们想要一个心智健康的孩子，我们就不得不重视一个问题，就是孩子“敏感期”的进展。 敏感期：在婴儿学会表达之前，他的敏感性就导致了一种初步的心理结构产生，虽然还没有明显的表现。这种敏感性可以在生物进展过程中也能找到，他们是临时的现象，目的是为了获得一种明确的特性。这种特性一旦获得后，相关的敏感性就消逝了。 我们以蝴蝶幼虫为例，蝴蝶幼虫必需
20、吃特别嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出外壳时，是什么东西告知幼虫嫩叶在哪里可以找到呢?是光线!蝴蝶幼虫对光线特殊敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那里是最亮的地方。当蝴蝶幼虫长大能吃其他的食物时，它对光线的敏感性就消逝了。 这也清晰告知我们，儿童心理的进展不是偶然发生的，也不是由来自外部世界的刺激引起的，而是受到儿童的敏感性和儿童的本能来指导的。而当外部环境与支配儿童进展的内在本能相悖时，就会引起儿童心理的失调和畸变，其结果可能会伴随他一生。 外部秩序：儿童总是通过外部物体的秩序去熟悉他四周的环境，并理解和感知外部世界存在的规律和关系。儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。幼小的儿童最显著
21、特点之一，就是对秩序的喜爱。他盼望自己四周的环境有秩序井然，杂乱无序的环境会使他心烦意乱。他会通过哭泣、叫喊，甚至是生病来表达对杂乱无序的不满，这里有一个来自现实生活中婴儿的案例： 有位小女婴习惯于躺在一张有点倾斜的大床，床对面是一张铺有黄色台布的桌子。有一天，有一位客人来家做客，这位客人顺手把阳伞放在桌子上。于是这个婴儿开头焦虑担心起来，她盯着这把伞开头哭泣。大人以为这个小女孩是想要这把伞，但当客人把阳伞拿给她时，她却把它推开了。阳伞又被放回桌子上，小女孩连续哭泣，不停地挣扎。最终，她的母亲把阳伞放在门外，她就安静下来了。她之所以焦虑担心的就由于那把阳伞放错了地方，这严峻违反了这个小女孩需要
22、记住的那些东西摆放位置的通常秩序。 对小孩儿来说东西总应当放在它应当放的地方，自然已给予儿童对秩序的敏感性，让他可以区分各种物体之间的联系，看到一个整体的环境，这样才能使儿童自己去适应环境。 内部定向：内部秩序使儿童意识到自己身体各个部分以及他们的相对位置，可称之为“内部定向”，也就是说，儿童天生有一种与他身体的各种姿态和位置有关的特别敏感性。当原有的姿态和位置被打乱后，儿童就会变得焦躁担心，发脾气，甚至生病。请看如下案例： 一位保姆在离开她工作的家庭时，给她之前照看的小孩儿找了一个能干的新保姆来代替她。这个新保姆以为这个工作很简洁，但是她在给小孩儿洗澡时却遇到了麻烦。无论何时，只要这个新保姆
23、一给小孩洗澡，这个小孩就变得担心和无望。他不仅哭起来，还试图推开这个新保姆。这位新保姆做了她能想到的一切，但是小孩仍旧厌烦她。但当以前的保姆回来后，这个小孩就变得宁静了，很明显也喜爱洗澡了。于是，之前的这位保姆极具急躁解读儿童不完整的语言。这个小孩已经把新保姆当成坏人，可是为什么呢?由于新保姆用相反的动作给他洗澡的。于是，两位保姆比较了他们给小孩洗澡的方式，并发觉了这个差异：第一位保姆用右手靠近他的头，左手靠近他的脚;而其次位保姆则相反。 智力进展：之前有人认为为儿童的智力是渐渐地从外部进展起来的，像一只空瓶，有待填塞。诚然，外部环境对孩子的智力进展重要，而儿童的内在感知同样也很重要。儿童具有
24、一个渐进的敏感期，这个敏感期几乎持续到五岁，关心他从环境中获得深刻的印象。使他具有惊人的力量。儿童开头时一无全部，依靠自己的力气向前进展，这就是儿童的理性，像一个有生命的八爪鱼在渐渐舒张。 一个诞生四个星期的婴儿，有一天正好看到他父亲和他叔叔同时消失在他面前。这两个人身高、长相都差不多，这个婴儿因此大吃一惊，可怕看到这两个人。他父亲意识到这个问题，那么，怎样才能消退婴儿的恐惊呢?于是，在婴儿的视线范围内，他俩就始终分开，一个左边，一个右边。这个婴儿转过头来看着一个，对他注视一会儿就突然笑了起来。但后来，他突然又变得忧虑起来。他快速地转过头看另一个人，只看了一会儿，他也对另一个人笑了。他重复把头
25、左右转动了许多次，脸上交替消失忧虑和宽慰的表情，直到他最终意识到这是两个不同的人为止。 在这个过程中，婴儿正处于构建自己内部模式，并通过识别图像把他们固定在记忆中，并由此兴奋和安静地进行着内部构建工作。在这个过程中我们成人不要粗暴地打断他。 童年的隐秘读书笔记个人书评5 童年的隐秘中蒙台索利深刻地揭示了儿童心理进展的隐秘，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童消失心理偏差的根本缘由，并通过自己在“儿童之家”的训练实践指出了正确的训练方法和疗救之方。通过对本书的阅读，给我留下很深的启示。 “精神分析揭示出儿童所患病的苦痛源于成人对儿童自发性活动的压抑”这是童年的隐秘第一章今日儿童中的一句话，这句话
26、，始终在我脑海中回荡，无法忘却。让我反思自己的日常训练教学中是否运用老师的压制了孩子自发性的活动? 蒙台梭利还从七个方面争论了儿童的进展以及成人是如何阻碍儿童的进展的。第一、成人为了自己的便利而强迫儿童长时间睡觉。蒙台索利指出，假如我们要为儿童的共性进展供应关心，鉴于儿童是一个弱者，那么有着更强共性的成人在指导儿童的时候必需掌握自己。其次、蒙台索利认为，儿童并非守株待兔般地等待行走力量的进展，而是通过练习获得的，因此，成人必需调整自己以关心儿童享受行走的乐趣。第三、蒙台索利表示，当我们评价儿童的心理进展时，我们应当依据言语的消失以及从工作中激发出的手部动作的消失来考虑幼儿的心理进展。第四、蒙台
27、索利批判成人并不是从儿童最基本的心理需要动身去关心儿童，而是取代儿童完成了全部他们想要自己独立完成的活动。第五、蒙台索利指出，成人用自己的行动取代儿童的行动不仅表现在行动方式上，还表现为通过示意把自己的意识渗透到儿童的意识中，把自己的意志强加给儿童。第六、蒙台索利认为，由于成人不理解运动对于儿童的重要性，所以他们阻挡儿童的身体活动。而一个“失去肉体自由”的人要比耳聋的人和盲人承受的苦痛更凄惨也更严峻。第七、蒙台索利独辟蹊径地提出，儿童具有天赋的特别的“爱心智力”，这种爱给予了儿童观看的力量，儿童以一种热忱的、留意细节的方式给予了儿童观看的力量，儿童以一种热忱的、留意细节的方式观看他们四周环境中
28、的一切，包括成人。正是由于儿童对我们成人的爱，我们的精神世界才被唤醒。假如没有儿童关心成人兴奋精神，那么人类就会颓废。 看本书时。让我想起赵岭老师在课堂上说起儿童享有的权利这是儿童权利公约给予与规定的。1、有生存权每个儿童都有其固有的生命权和健康权;2、受爱护的权利不受危害自身进展影响，被爱护的权利;3、进展权充分进展其全部体能和智能的权利。儿童有权接受正规和非正规的训练，以及儿童有权享有促进身体、心理、精神道德、智能的权利;4、参加权参加家庭、文化和.生活的权利。儿童利益的原则;敬重儿童尊严的原则;敬重儿童的观点与看法的原则;无卑视原则。 给我的启示：面对儿童的成长，我们应当像蒙台梭利那样，学会观看、学会引导、学会等待，用“有预备的”相宜环境导引儿童的内在生命力，并急躁的等待儿童完成其内在的心理变化，而不是用我们成人自以为是的“对儿童的关心”去打搅其破茧而出的过程，造成人所皆知的“拔苗助长”的严峻后果。 童年的隐秘读书笔记个人书评