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1、小学英语六年级下册知识与能力训练 小学英语教学训练听说能力的途径 小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有肯定的口头表达实力，它如同一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探究与实践我总结出以下几个途径：一、用英语组织教学，创设运用英语的环境。1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等协助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。例如：我采纳“Lets begin now.Good moring (afternoon),class!”
2、来作为一堂课的开场白，而在下课时用“The class is over.Good-Bye,class!”作为结束语。在讲课过程中，我提示学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说出“Open your book,please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说“Close your book,please.”并将双手由摊开到合并。2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行沟通，如学生来晚了要进教室，就必需用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英
3、语回话：“Yes, please！”刚起先，由于句型学得少，不少学生都是采纳“单词+手势”的方式进行沟通，随着学习的深化，我教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简洁地问候和谈话。二、五分钟日常会话练习。会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参与语言训练。为此，我在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共分三大块：English song ,Daily talk ,Dialogue。对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的爱好，俗话说“良好的开端是胜利的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good moring 、London Bridge Is
4、Falling Down等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。对于Daily Talk和Dialogue则更有用处，Whats your name ?How old are you ?What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说实力打下了扎实的基础。三、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就是要创建肯定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色调和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，常
5、常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。例如我在教句型“May I have a look? Sure,Here you are.”时，让学生相互邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、洪亮的，全班同学以掌声赐予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在快乐开心的情境中学会了句型。我在教句型Are you _?Yes, I am.(No, Im not, I am _.)时我设计了一个猜人嬉戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant.还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位
6、学生的眼睛让他用Are you _?的句型提问，扮演者可依据问题进行Yes,I am或No,Im not.I am _ .的回答。通过实践，我发觉学生的爱好相当高，而且争着练，练的面很广。在介绍“打电话”这一课时，我将电话机搬入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样起先打电话，怎样拨电话号码，怎样运用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，如同置身于一个充溢英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说实力。通过角色扮演的这种嬉戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说实力。四、反馈信息、即时巩固。英语的听说训练反馈肯定要刚好。在教
7、学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必需刚好。例如，在学完人体器官时运用趣味性嬉戏的方法，让全体学生起立，老师说：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最终一个，当然是“常胜”将军了。实践告知我，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、激励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生驾驭所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。