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1、语文园地一教学目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。【语文要素】2 .能根据词语想象画面，并和同学交流。【语文要素】3 .能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。【语文要素】4 .整行书写时能做到把字的中心写在横线的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔 就练字的好习惯。5 .朗读、背诵古诗鹿柴。教学重难点1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法；能根据词语想象画面。2 .能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。教学课时2课时第1课时课时目标1 .能结合自己的阅读体验、梳理、总结边读边想象画面的方法。（重点）2 .能根据
2、词语想象画面，并和同学交流。3 .能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。（重点）一、交流平台1 .激趣导入，谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录 音）听了这段录音，你们想到了什么？（指名说）2 .这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的 联想，唤醒我们的想象。3 .请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。课件出示：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹浩浩荡荡地飞奔而来。（2）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪（3）从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？4 .
3、任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。5 .学生读句子，并交流发言。教师及时进行评价。预设：读观潮时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾 而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。6 .师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。“边 读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，要不断运用这种方法，形成习惯。二、字词句运用（）第一小题1 .（课件出示课本中的8个词语）在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预 习成果展示出来。（学生交流成语的意思）2 .第一行和第二行中的成语各有什么异同？各描绘了怎样的场景？同
4、：都是形容声音的四字词语。异：第一行形容声音大，第二行形容声音小或者没有声音。3 .结合“交流平台”总结的方法，引导学生根据词语想象画面，并在小组内交流：这些词 语的意思是什么？读词语想到了什么画面？（点拨：先交流“鸦雀无声”的意思，再让学生说 说想到的画面，可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。）4 .全班汇报交流。可以交流想象到的画面，或是用什么方法想象的。5 .引导学生积累这些词语，并交流自己知道的其他形容声音的词语，如“声如洪钟、振聋 发腿、絮絮低语”。（二）第二小题1 .（课件出示第二题）认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。学生讨论交流，说说 自己的发现。（这些词语都表示时间很
5、短。）2 .选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它。（教师启发学生先想象与某种事物相关的 场景，再进行描绘，并及时作出评价）预设：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花忽然发生了 变化，顿时，天空中更美了。第2课时课时目标1 .整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔 就练字的好习惯。2 .朗读、背诵古诗鹿柴。（难点）一、书写提示1 .直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写得一手 好字呢？2 .（课件H1示课文中的范例书写）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？ （整齐、美观）3 .你觉得要
6、想写一手好字，需要注意什么？（字的中心要在横格的中线上，保持水平；字 距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。）4 .教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡视指导。引导学生结合书写 要求进行自评、互评，并根据评价再次练写。5 .展示学生书写作品，进行激励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的好习惯。二、日积月累1 .导入：古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我 们就来学习素有“诗佛”之称的大诗人王维写的鹿柴。2 .生借助拼音将古诗读通顺，鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师可作适当补充 性讲解。（点拨：“柴”在这里读“zhGi”，同“寨”，是
7、栅栏的意思。）古诗大意：空寂的山谷中看不见人影，只偶尔听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗 的深林，又照在青苔上。3 .指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，可引导 学生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到 了青苔上。4 .布置作业：朗读古诗并背诵。教学反思从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵循了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习 规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分调动起来，学生创造能力、创 新意识和实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了学习任务。由于四年级学生的思维开展水平 处于一个由量变到质
8、变的飞跃过程，“词句段运用”这一版块的内容还需要我进一步点拨，逐 步引导，才能在头脑中形成画面。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到 了祖国山河的魅力。学生在感知、体验、思索、理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。语文园地教学反思“交流平台”要求我们根据文章中的描写想象画面。“语句段运用” 1.读出示的词语，和同学交流想到的画面。2.选取一个事物，用一两个加 点的词进行描述并写下来。“书写提示”为我们展示了观潮中两句话。“日积月累”这里选编了一首王维的鹿柴。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“交流平台”让学生根据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再
9、找出有关 句子进行品析，学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中 给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得大概意思。在初步感知后， 可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生充分发挥自主能力，开展自学。学生 结成小组互相讨论，互相解决难题，既锻炼了学生的自学能力，也增强了学生的交流能力。三、缺乏之处“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是老师用口述的形式 简单的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。四、改进措施如果我再重新上这节课
10、的话，我会这样做：教授“日积月累”时，我会采用课件展示的方 法，用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。语文园地教学反思新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的改变。就本学习园地内容而言，“交流 平台” “词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保存的工程是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示” “识字加油站”相机出现，由此看来，每个单 元学习完之后的交流和积累是非常重要的。语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地感 知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也 需要一定的程序。回忆自己的课堂教
11、学应该说值得商榷的地方可能会很多，下面我结合自己的 教学实际进行简单总结。1 .教学效果（思效）。就“交流平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文知识的运用和积累。 这局部的学习，教师做到了放手让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交流中发现 写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑中形成画面感。 这局部的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的交流，学生对于本组 课文的内容进一步理解了。“书写提示”是新增的练习工程，字体范例内容是观潮中的语段，最主要的是旁边的 提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字
12、要求更加明确。在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力 和乐趣。2 .教学收获（思得）。（1）通过交流平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了 “温故而知新” 的作用。（2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”局部，学生不仅透过这些词语与句段 对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花” “雷雨”“小 狗”说几句话，并且按照要求用上“霎时”“顿时”“忽然”，这其实是对于词语的辨析和运 用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”那么是对于语言组织方面的规范。通过这样的练习，学生 对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的
13、认识。3 .缺乏之处（思失）。虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应该是没有什么难度，但 是依然有些许遗憾：尤其是“语句段运用”局部，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过 于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平时教学中应该以生活为主线，要善于捕捉学生生活 的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的确实确缺少对于“生活的观察和发现”。4 .改进措施（思改）。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的矛盾统一，这是值得我们进一步去实 践的。因为这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这 样的机会需要老师带着学生去创造。语文园地一教学反思31 .本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、 写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写, 学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓 励进取，极大地激发了学生写字的积极性。2 .缺乏之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。