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1、语文园地六教学目标1.能梳理、总结批注的方法和意义。【语文要素】2.运用作批注的方式,自主识记“韭、芥”等8个生字。【语文要素】3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4.能仿照例子,用动作描写来表现人的心情。【语文要素】5.能积累6个八字成语。教学重难点1.在交流情境中复习巩固“一边阅读,一边作批注”的学习方法,达到互相启发学习、补充提升的目的。2.运用作批注的方式,自主识记“韭、芥”等8个生字。3.能仿照例子,用动作描写来表现人的心情。教学课时2课时第一课时课时目标1.能梳理、总结批注的方法和意义。(重点)2.运用作批注的方式,自主识记8个生字。(重点)一、走进“交
2、流平台”,复习批注方法 (一)整体感知,了解学习目标师:这节课我们一起走进语文园地。语文园地安排四个板块,每个板块想让我们学习什么知识,增长什么能力呢?请同学们带着问题默读这四个板块。(指名说,课件相应出示每个版块的学习目标)那我们就按照这些目标,跟着“小语”和“文文”一起进入学习吧。(二)复习批注的学习方法1.“小语”和“文文”是同桌。今天语文课前,她俩就“交流平台”的内容展开了讨论(出示微课)小语:文文,这个单元我们学习了“一边阅读,一边作批注”的学习方法,你还记得吗?文文:当然记得,我们阅读的时候,可以对课文内容、写作方法、文中人物进行评价,还可以提出有疑惑的问题,对文章内容进行补充等。
3、小语:真不错,你说的是我们批注的角度问题。你知道批注有哪些方法吗?文文:嗯,可以标画出相应的词句,也可以在空白处写上眉批、旁批或尾批。呵呵,你问了我这么多问题,我也考考你吧。你知道批注时要注意什么吗?小语:知道的。批注时要把课文读通读熟;要使用一支细铅笔,把字写小点;还要注意保持页面整洁哦!2.根据微课相机出示课件,指名读:批注的方法:标画相应的词句;在空白处写自己的眉批、旁批、尾批。批注的角度:理解看法、写法欣赏、产生疑问、读中感受等。(三)交流、补充、修正批注内容师:上节课,老师让大家阅读冯骥才先生的捅马蜂窝,并在体会比较深的地方作批注。请把批注的内容读给同桌听听。听的同学边听边思考:哪些
4、地方是你没有想到的?然后补充、修正自己的批注。(四)汇报交流后的收获二、走进“识字加油站”,批注识字的规律 (一)寻找识记生字的方法和规律,作批注。师:这个板块的识字通常都有规律可循。同学们自己读读看,找找它们有什么规律,自己用什么方法进行识字,并作批注。预设:生字都是蔬菜类的,这些生字大部分都是“艹”字头。(二)交流识记的方法或规律。预设:象形字:“韭”字,结合实物记忆;“艹”字头的形声字:“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”,注意区别声旁。“椒”字,难点是建立音与形的联系。(三)复习巩固:连一连。(学生在课本内将生字与图片连接。)(四)拓展同类生字。蔬菜类带有“艹”字头的字:“菠菜、萝卜、芦笋、茄子
5、、莴笋、芸豆、菠菜、苋菜、葱、茭白。”第二课时课时目标1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。2.能仿照例子,用动作描写来表现人物心情。(重点)3.能积累6个八字成语。(难点)一、走进“词句段运用”,批注延伸的内容(一)积累三字熟语1.说一说词语意思师:(课件出示课本中的8个熟语)这些词都很有生活气息。读一读,你知道哪个熟语的意思,跟同桌说说。并说说你会在什么情况下使用它们。2.猜一猜根据意思猜熟语。(1)比喻冲在前边带头干。 ( )(2)比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 ( )(3)指占据有利地位、处于优势。 ( )(4)借指事物第一次出现。 ( )(5)比喻遭到拒
6、绝或者受到挫折时。 ( )(6)比喻从旁帮腔;从旁助势。 ( )(7)比喻准许做某事或为某事提供方便。 ( )(8)比喻失败或出丑。 ( )3.填一填情境中运用。4.读一读积累更多的三字熟语。(1)比喻敷衍了事。(走过场)(2)借指不及时的举动。(马后炮)(3)借指解雇、辞退。(炒鱿鱼)(4)指工作时拖延时间(磨洋工)(5)比喻暗中对人进行刁难或施加约束、限制等。(穿小鞋)(二)仿例句写话1.(出示“词句段运用”第二题)读例句,说发现。师:读读这两句话,说说你发现这两句话写法上有什么特点。预设:用动作描写表现害怕的心情。可以出现“害怕”二字,也可以不出现这两字,但从动作上能感受到害怕的心情。师
7、:这样的描写让我们感同身受,如亲临现场,有很强的画面感。2.回忆、交流。师:你一定也有过害怕的时候。你害怕时跟作者的表现肯定有不一样的地方。回忆一下你害怕的画面,跟同学们说一说。3.选择一种心情,说说自己的表现。出示:“生气、自豪、快乐、着急、伤心。”师:相信你也有生气、伤心的时候。你会有哪些动作呢?同桌之间互相说一说。4.小试牛刀。师:选择一种心情,先回忆当时的场景再用上动作写出来,批注在书的空白处。5.全班展示,评价修改。二、走进“日积月累”,批注疑难处1.读一读,作批注。师:读读八字成语,读准字音。在不会、不理解处作批注。预设疑难处:差之毫厘,谬以千里:开始相差很小,结果会造成很大的错误
8、。例如,测绘工作常是差之毫厘,谬以千里,因此一定要十分准确,绝不能粗心大意。病从口入,祸从口出:告诫人们饮食要注意卫生,说话要谨慎。2.交流成语意思。3.说说在什么情况下,你会用到哪个成语?4.背诵积累。师:自己试着背一背,看看谁有好方法。不会背的可以借助课件背诵。(出示)尺,寸机,时差,谬病,祸 一,驷比,比5.同桌间互背。6.读一读,积累更多的八字成语。(出示)城门失火,殃及池鱼放下屠刀,立地成佛近朱者赤,近墨者黑智者千虑,必有一失星星之火,可以燎原万事俱备,只欠东风教学反思基于单元整体的考虑,本教学设计注重以下几个方面教学。一、养成批注习惯。语文园地四个板块的内容虽然互不相连,但因本单元
9、是学习“一边阅读,一边作批注”的学习方法,这一方法不应只是体现在阅读课上,在语文园地的学习中也要落实,让学生养成作批注的好习惯。因此,在设计时,每个版块都安排有学生批注的环节,有时是补充提升,有时是质疑问难,有时是拓展延伸以帮助学生养成作批注的习惯。二、促进知识能力的发展。本年段学生注意力集中时间有所增长,但坚持时间仍不够长久。遵循学生的年龄特点,课堂中采用灵活多样的手段,变换学习的形式,促进学生知识能力的发展。(一)复习在整合归类中落实教学“交流平台”时,通过微课的形式整合归类“一边阅读,一边作批注”的学习方法,符合学生的年龄特点,让学生在愉快的气氛中复习巩固旧知。(二)识字在探规律中落实汉字不是单个教,而是根据学生已有的知识水平,引导他们自己寻找生字的规律,自主识字。这样,既训练了思维,又发挥了学生的主观能动性。(三)写话在运用中落实引导学生发现句子表达的规律,回忆自己情绪发生时的样子,打开思路,仿照例句进行表达,这样能将用动作表达人物心情的写话要求落到实处。(四)积累在拓展中落实好词佳句的积累不是局限在语文园地里的学习,而是拓展延伸到课外和生活中,让学生在兴趣盎然中进行积累,这样能让学生形成积累的习惯。总而言之,语文园地的教学既要揣摩每个板块的意图,制定合适的教学目标,又要根据学生认知特点及思维发展状况,设计有趣的教学活动,这样才能达到最佳的教学效果。